贯彻陶行知教育思想强化师德建设 论文.docx

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1、贯彻陶行知教育思想强化师德建设摘要I目前，是我国正在大力改革创新教育体系，找育行业发展不断深化，为满足当时教育发展需求.教育部门应积极借娶陶行知教育思想理念，端正教育大方向，加强学生综合学习能力培养以及师他Ii设。且教育是立国之本，是社会不断发展的动力诉泉.是国家益合国力的体现，而师德是影响人才发展的关健因为此，本文将围绕陶行知教育思想，分析贯彻陶行知教育思想强化师徒建设的曳要路径，以期为和关学者研究提供参考。关健词I网行知I敦育思想1师德建设引言I新时期教育发展发生较大变化，培养学生全面发展，实现木质教育成为现阶校小学收育目标,为保汪新时期教育目标实现，需要推动教舛专业化发展,深化教师师能电

2、设。在此要求下,将陶疗知教育思想全面渗透于小学教学中能够切实深化师徒建设，从而有效保障小学素质教育、魏完教育、生活教育等教学质量与整体成效，进而培养学生全面发展，提商学生综合素养。必于此，小学教师与相关领导必须重视陶行知教育必想在师德建谩层面的应用，以此促进教师专业化发展。一、陶行知教育思想（一）生活教育思想之生活即枇Ir陶行知先生认为生活教育是每个人自出生就具有，出世带来，离世带走，也就是说当一个人去世的那一刻起才算区正的毕业。基于此可知，教目与生活是密切相连的，二者相辅相成、互相促进，为此在师德建设中，为促进教师专业化水平提升，需要将陶行知先生的生活教育思想融入到师t建设中，从而让教师明断

3、教育的真实意义，进而提高对生活教育的重视程度。（二）社会即学校社会即学校是陶行知先生主张的教育思想理念中的关键内容，也是陶行知先生众多教育思想中的道要命题。陶行知先生抵触不平等教仔，主张平等教仔，陶行知先生的教育思想理念就是最好的证明，社公即学校理念面对的主体是所有人,所有人在社会这所学校里可以学到无穷无尽的知识。这教育思想更是为教师师德建设指明了方向，强调教师应坚持以学生本文原则，开展公平教育,即因材施教，让学生均能够得到良好的教育。（三）做学做合一教、学、做教学思想是教师学陶过程中的求要内容，也是教师加德建设中关链，教师需要真正明晰何为“教、学、做合一”。教学做合一的根本含义是教依附习，学

4、依附做，做依附教，如何教就如何做、如何做就如何学、如何学就如何教，只教不做，不算为教，只学不做，不算为学。教学做合一可以保证学生学以致用。同时陶行知先生的教学做合一-教学理念主张教师在教学过程中不仅要注全相关理论知识的学习，也要关注学生生活教育的指导，加强学生的生活教育力二、贯彻陶行知教育思想强化师德建设的重要路径(一)生活栽Ir思想使拜枪无处不在陶行知教育思想卜的新福不仅存在与校园和三尺讲台之上，也存在于每时每刻。存在于学生前学生后、课堂里课堂外、校园中生活中、沟通中、教学中、行动中等方方面面，师德就如氧气，应该涵盖学生所有空间。例如，课堂上的师德，在陶行知教育思想理念影响下的高师馆教师，在

5、传授学生知识的同时，会注重学生创新精神的培养,积极开阔学生思维，如以“路上的温暖”为例.高师德教师可以将教材中的下雨天姥姥接我放学”的图片摘取出来，通过互动教学法与学生交流讨论，问学生“同学们，你们从这张图片里看到了什么啊”，引导学生联系生活中长辈接送的真实事件，有为学生举手说“昨天下雨我奶奶来接我，但是只拿了一把伞，奶奶为了不让我淋湿，把伞都遮在我这边，奶奶淋湿Ji,教师在认真听学生讲完后，可以将学生的思想认知向长辈爱方向引导，进而让学生学会感恩。而在此过程中,普通教师会在引导学生学会感恩后就直接结束课程，而高师德教师则会添加评价教学环节，带领学生完成师生评价与生生也评，让学生通过有效的评价

6、明晰自身的优缺点，从而明确改进方向，进而实现品质课堂打造。此外，这种教学方式，不仅可以调动学生学习热情，也可以使学生进行深入思考，在主动思考过程中，促进了学生创新精神的培养，也是教师师想的完美体现。乂如，班级管理上的师课。在深入渗透陶行知教育思想实现加德建设前，普通教师为有效管理学生，保证课堂秩序，从而完成教学任务,会在教学时主要采取严格的“家长式”管理模式，在此管理模式卜.，学生虽然会受到震保，进而切实有效保证课堂教学有序开展，但是随着“家长式”管理模式不断深入，一系列劣势也会开始显露出来，其中忽视学生主体地位、不关注学生心理变化、独裁、师生关系不良等问题较为突出，既不仅无法构建良好的师生关

7、系，也不利T学生综合素痂发展，而高附j德教师在陶行知教育理念下会拒绝“家长式”管理模式,不会始终以高高在上的态度出现在学生眼前并对学生指手画脚，而是从原权威角色转变为引导角色，即引导学生管理管学生.，组建学生干部队伍，让学生.干部对班级学生进行学习与纪律监督，从而调动学生参与班级管理枳极性，进而在提高班级凝聚力的同时培养学生团结友善等优良品质，这对尊亚学生主体地位，培养学生形成良好的心理状态具有重要意义。二）提升做笄专业化发展效率随着新时期教行发展体系愈发成熟，在教师专业化发展层面也取得了突出成效，但从宏观角度而言，小学教肺专业化发展效率还有待提升，而造成小学教师专业化发展效率滞缓现状的主要原

8、因在丁教加的传统教育理念，在传统教学理念影响下教师专业化发展无可避免地受到了定的阳力。而陶行知教育思想则可以转变教师教育理念，创新教育观念，在定程度上对教师专业化发展具有定影响，能够有效提升教师专业化发展效率。因为在陶行知教育思想引领1.能够强化教师加馈建设，庙师曲教和会将德育思想全面与教育理念相结合，从而堪于德育思想形成正确的教育观。基于此，小学教师专业化发展过程中为进一步提升发展效率以及保证专业化发展质量应积极贯彻陶行知教育思想，在陶行知教育思想指导下构建科学的教育教学工作模式，从而更好地完成小学教育，实现素质教育目标，（三）构速新型抑生美系教师在“教学做合一”的数目思想指导下能绯严于律己

9、，对自身教学理念与教学模式进行创新，从而与学生需求相适应，同时还能够更加注IR学生心理成长,为学生提供全面的爱护与学习指导，进而构建新型师生关系，从而在此关系下保证学生德智体美劳均衡发展，提升学生综合素养。学生在小学学习期间，班级与家庭是其每天所处的主要场所，而班级内主要角色为教师与学生，因此要想培养学生全面发展，引导学生树立正确的价值观念以及形成良好的思想品质，教师需要身体力行，做好榜样作用。但在传统班级管理中教加属主导地位具有权威性，学生需要“服从”教师管理，而在陶行知教育思想倡导下，新时期背景下的小学教师应转变管理模式与思想，充分港漏“以人为本”教育理念，从而切实尊重学生的主体地位。在此

10、要求下，高加德建设会弱化自身角色，明确学生不仅是班级管理的对象，更是班级的主体同。例如,首先,教师以尊重学生主体地位为着力点,在教学中取消绝时话语权，融入学生群体中，与学生之间形成良好的亦师亦友关系。其次，在面对与教学相关的决策时，教师不在独断，而是与学生通过就问题进行讨论，听取学生建议与想法，最终作出教师与学生皆满意的决策.最后，指导学生大胆地阐述自己内心的真心想法，如若学生的价值观念正确则需要鼓励与忖定学生，但如若学生内心的想法存在偏差，教师可以通过典故或实际案例帮助学生树立正确的价值观。如针对个人卫生不整洁或班级打扫时经常逃避的学生，教师可以利用典故“一屋不扫，何以扫天下”来教白学生，促

11、使学生受到启发，进而能够反正的明白到错误，从而在个人卫生或班级劳动方面转变思想观念。（W）制定生活化裁学目标陶行知教育思想主张的牛.活即教好思想，能够切实满足当代小学教育发展要求，不仅可以提裔学生的综合素养，还可以完善教师的师德建设，进而为教育行业营造出良好的发展前景。在陶行知生活教育思想下的高师德教师侧重制定生活化教学目标.教学目标是教学的指路牌，能够帮助教师明晰在不同阶段需要开展教学任务，进而保证教学的完整性，切实提高教学整体成效。而生活化教学目标则是重中之重，因为在新时期教学背景F.强调学以致用，教师需要清楚认识到让教育内容重返社会牛.活的真实含义，领域陶行知生活教育思想。在此要求下，裔

12、师德教师需要以学生需求为着力点，以生活教育为切入点，让生活教育目标具有较高的实践性与完成性，并在以学生为本原则下根据学生生活经验对教学内容进行探究.例如，教师在新知识教学前，教师首先需要进行以学生作为调查对象的课堂调研，通过对、一对多、问卷、举手等多样化方式，询问学生与教学相关的问题，同时做好相关数据记录。通过实际调研，教师不仅可以制定有效的生活化教育H标，还能够促使教师全面了解不同学生需求，从而便于实施因材施教。结束语：综上所述，开展”贯彻陶行知教育思想强化师德建设”研究具有重耍意义.可以立足陶行知先生的教育思想理念，分析陶行知先生的教育思想在师第建设中的作用，I1.基于研究可知生活教育思想

13、使师德无处不在、提升教师专业化发展效率、构建新型师生.关系、制定生活化教学目标等是贯彻陶行知教育思想强化新优建设的主要内容，能够极大程度保证陶行知教育理念贯彻落实成效，切实提高师镌建设质量。参考文献：影丽平.侯志中.陶行加师检技方思想与务代教师师岳#成J,生活教W,2022(01):23-27.2柄卫红,循步、得道、循本、纬阶一上海市疔知中竽“学陶师作广四组空冏构It实践j.中小学校长，2021(12):52-55.3王取.践行行知精神加强标徒It设J.名师在线，2021(33):90-92.刘的.陶行知“发送天下”批有思想在师德住设中的叙事研究生活教,2021(09):60-63.5沈伟.学前仲南：宝山师捻这议的底包与转包J.上海教货.2019(09):83.6谢宜珍,囱行知仲范叔育思想对“四有”好老师培养的启示J.生活教X,2022(02):37-41.