行古迹知古今思实践教育 论文.docx

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1、行古迹，知古今，思实践教育英语短剧活动设计研究摘要:随着“双减政策”的落实，中小学生有更多闲暇温故知识、实践知识、反思知识，也有更多机会进入生活、投入生活、深入生活。通过鼓励学生学习家乡历史，围烧掌乡文化，取材历史故事霸王别姬（英文翻译Farewe1.1.ioMyConcubine）并改编成英文剧本细枳演绛，一方面让学生更深入地了解的故事.了解家乡的历史文化，另一方面拓展了学习的方式，让学生在快乐的实践中感受爱的生活、也感金爱的批育。关筵河：生活：爱的教育：实践一英语短剧兴趣活动设计的研究背景1 .社会宵*随着我国经济的发展和文化的自信，在英语的教学中我们更加强调中西文化的交流，因而在教学活动

2、中我们既要引导英语走进生活，也要让中国文化走向世界。“双减政策”落实后，学生有更多时间进入生活、投入生活、深入生活。学生们天生拥有发现美的眼睛，也有感受生活的心灵，然而疫情下，学生的活动范围被局限于市内，如何利用有限的教学资源拓展学习方式成为本次研究的关推，我们通过组织同学学习故事夕霸王别姬，翻译成英文剧本，既让学生通过演绎了解故事，又能够让学生体会到家乡之美。2 .学生背景语言学习是一个需要长期学习和实践的过程。在传统英语教学中，教师总是演讲者，滔滔不绝的传授单词，语言点和语法，而学生则是听众，逐渐失去r表达想法的意愿，这样的教学模式容易引起学生厌烦.更何况，英语是门语言，是一个工具，最终目

3、的是培养学生的交际能力小。因此，应突破传统的濯输式教育，让英语课堂焕发其生命力，调动学生的枳极性。让学生学会利用信息资源，搜集素材，让学生成为学习和创作的主体。二、英语短剧兴趣活动设计原则1.充分发挥学生主动性原则在搜集素材过程中，招任务布餐给学生，让学生分工协作，处理文本内容，进行SH减改编，并指导其利用手中工具翻译内容。在此程序中，学生各自分工，独立思考，而过程中具有争议部分鼓励学生展开讨论，直到完成文本处理学生在遇到困难和挫折的过程中，能够锻炼出解决问题的能力，让学生在实践中获得学习知识的方法与途径，进而补充到书本上所缺少的知识。3 .互帮互助原则学生在进行情节梳理中，学生分工协作，将长

4、篇幅文字分工至每个学生，大家共享信息资源、词典书本等，编辑完毕后进行翻译工作，并根据各成g将英文台词进行梳理成章，分角色朗读，标注生僻的单词对学生进行指导。期间遨请发音较好的同学帮助其他成员熟悉英文台词。过程中要将小组成员团结起来,通过发挥个人长处，提高集体效率。4 .“做为主，效为*“原则孩子们在学习过程中，可能产生的一些技术难即可适当给予指导，让学生发现问题，并学会解决问题。另外在指导过程中最好使用学生能够接受的方式，充分站在学生兴趣的角度，让学生能够持之以恒，提高孩子信心.陶行知曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教的法子必须根据于学的法了,本人认为，在教学生做的过程中，

5、学生会在仃所成就中获得愉悦感。老师不必特意施予爱，但学牛.时时能感受爱，会在发明创作中体会到奋斗的快乐，在探寻出路的过程中磨砺坚强意志。二、活动设计的策略1 .“我学做“合一处理文本第4如何传统的角色扮演的课文，学生只是单纯的朗读和模仿，文本已经被加工完成，学生难有发挥余地。而让学生自己二次创作，既能锻炼学生的中英翻译能力，又能加深对故事本身的理解.学生在实践中获得的知识与情感升华，远胜于纯粹的书本教学。陶行知关于教学做有这样的解释:说明在教师与学生的配合中.教学做是个联系的整体，是不可分割的关系。教学做是种生活的现领，是教育的方法，亦是生活的方法。只有相互配合，手脑并用，才能更好地发挥小组的

6、学习水平。2 .生活就IrI1.电本次活动围绕家乡文化开展，取材历史故事虢王别姬咒改编为英文剧本EFarewe1.1.toMyConcubineh在取材过程中，请学生广泛搜集古楚文化的文艺作品和历史资料，并实地走访本地著名班区顶王故里。在这里，学生积极向毋区工作人员请教，了解真实历史环境。期间学生.会切身感受到学习与生活的紧密联系，学生在生活中体会学习到乐趣，在学习中感受生活的快乐。这就是陶行知所说:“到处是生活，即到处是教育：整个的社会是生活的场所，亦即教仔之场所J于是，陶行如敕白瀛古第一章（敕学做合一中提到先生案保来教，乃是“较：学生章做来学，乃是丸学.史记项羽本纪记就，霸王项羽在和刘邦存

7、封建统治权的成争中.量后兵败.自你大势已去，在突囹前夕.IWJ和闻6诀别.有关人常幸从：神马名事,常骑之.于是项王乃WrtI.自为诗曰坡山今气*世时小利今轴不i雅不逝今可奈何,收兮虞兮奈并何厂歌数悠吴人和之依F滔敝行F.左右皆泣，莫能却视，在陶行知笔卜，社会即学校。而学校也并不是脱离社会而存在的孤岛。应当让学生在学习的过程中，感受生活的乐趣，与知识拉进距离。三、活动具体设计1.活动目标学生能够学会独立思考，并利用身边资源进行简单的文字翻译；另外让学生学会团结协作，在工作量较大的楮况下明确分工；第三，是让学生了解家乡历史文化，激起学生勇于探索，热爱生活的渴望.2 .活动淮鲁活动前教师查阅大量资料

8、，先对学生进行简单的培训，普及文化知识：3 .活动过程(1)学生在教师指导下处理文本。(2)学生分角色扮演，过程中教师全程陪同并拍摄。(3)拍摄完成后形成素材，由学生自己利用手机软件进行剪辑4 .评价与反思本次活动的顺利完成需要每位学生的配合与努力，但回顾本次活动仍发现仃许多问题可以改进，具体可以从知识层面、技术层面、学生心理层面解读反思。首先对于材料的搜集，如何选择更适合小学生的学习材料成为活动进行的第一步，选择哪些内容既可以培养孩子的正义感，又可以陶冶孩子们情感需要不断探索：其次小学生词汇量十分有限，如何让这些小学生也能锅独立完成文本处理，需要提前训练和及时的指导：此外要求学生们用英语对于

9、本次活动发表自己的观点，介绍自己的得失，方能够提高学生们英语口语表达能力，也提高孩子们信心。四、本次活动的教育反思1 .对于学生在教学活动组织的过程中，通过学生分角色扮演活动，培养学生听说读写的英语能力，让学生在英语口语中顺利表达故事的情节，在活动中表达真情实感，体会英语的趣味性，开发学生的思维能力能创造能力，活动可以邀请学生在班级进行表演，将这一活动推广到其他学生中，让学生不再局限于课性上学英语，也在生活中学英语。文化的传承依赖于人的实践，陶行知对于近代教育曾提出这样的理论：“如果大家从此下来个决心，在头脑指挥之下，把双手从长袖里伸出来，左手京若科学，右手开着机落生产、建设、创造，必能开辟出

10、一个新天地来。当学生能第学会学以致用，便能大大提裔学习效率。学生在不断的实践中能够反思和提高。例如在联化道的准备上，学生自己制作宝剑、盔甲等道具，既能节省成本，又能锻炼学生手工操作能力。对于不同的学生，学生所擅长的方向也有不同，例如有些孩子英语口语水平比较好，而有些学生文字处理能力比较强，有些孩子招长艺术，能在短剧中一展舞姿，再有些学生勤动手，手工能力异丁常人，不问的孩子在共同的努力下，将公充分发挥集体的功能，自强不息，学而不厌，学中取乐。本次活动是基于学生兴趣的短剧活动，组内学生具有定英语天赋，而要若将此活动进行推广至整个班级，可按照8-10人分成若干小组，发挥学生自主能力，选择多个素材，根

11、据学生自身能力，摘取适合学生学习的内容，并将文本处理到适合学生学习的难易程度。本人在2020年至今，负责六年级的英语教学，由于高年级学生学习任务近，即使在双减政策下，也难免会有毕业班的烦恼，因此此项活动，每学年只一轮即可。将文化素材小切口、深挖掘，既能防止素材过r宽泛、雄以下手，也能保证学生学得懂、说得会，学生不会因为内容过难而轻言放弃。2 .对于救押救学在教学活动组织的过程中，我们发现对于学生.的小组活动，既不能严格控制，又不能完全放任，应引导学生树立H标、确定方法，在活动中及时给予指导，赋予学生适当的关爱.指导过程中教师要注意语言的规范，做好英文的解择，语义明确，表达清筵，不断修炼语言能力

12、，在活动中要思路清晰，完整连贯，有逻辑性。旧语言更加简洁有效，与时俱进，与学生保持平等姿态，拉近与学生的距离，增加亲和力。3 .改进办法由于初次尝试，本次活动组织的学生人数较少，在今后的教学活动中可以将整个班级的学生分成若干小组，每组人数大约7-10人。让不同的小组演绎同一个故事，根据学生自身能力、兴趣，从不I可的角度展示，可促进学生对丁故事内容的思号网同时，鼓励班集体做活动，并根据每组作品给予奖励，可大大提高学生积极性，小组之间能树立竞争意识提高作品质量，小组之内能树立合作意识提高作业效率。由于活动周期长，在每段实践工作期，可向学生普及历史故事尤其秦汉时期的文化知识。而作为英语活动，也可以向

13、学生展示中国的秦汉时期，英欧地区的历史，并解择同一时期中外不同的发展情况，罗弓帝国时期的历史.由六年级学生即将迈入中学并要开始学习历史科目，通过科普的形式让学生体会到知识的趣味性，对学生以后的发展形成过渡。为了提高作品完成度，学生的服化道也应纳入实践中，学生在学习秦汉文化知识中，对汉服文化也有所了解，在网络发达的时代，学生可以在网络上购买各种服装道具，学生可以通过所学知识进行修改，但考虑到成本问题，部分道具需要学生自己利用废I日物品进行改造，对丁一些动手能力弱的同学，这是一次锻炼机会，而对于实践能力较强的同学，他们将会有机会大显身手。学生们在活动中可获得自信，增加耐心，提高文化索养。五结束语本

14、次活动研究以陶行知的生活教育、实践教育为思想基础，通过拓展学生的学习方式，利用身边的学习资源，学习家乡的文化知识，投入生活、深入实践，枳陛步而至千里，行古迹而知今时。带里广大教师能给予一些建议，也希望通过这种活动方式让更多学生的英语水平得到提升。同时让更多学生体会到中外文化的和而不同，知己知彼，树立文化的自信，树立精神的自信。参考文献：(I)或明华.英语教学活动设计与应用叫.湖北广播电祝大学学报，2011.31(8):22的行知.生活教方.商行知教育属,古M.哈尔滨:哈尔滨出版社，2011.8.3两行知.什么是教学做合一.陶行知教方属吉M.哈尔潴:哈尔滨出版社，20118K1.郑佳，王林，现晓峰.初中英语趣味性本文的我学活动谀计研究川.科技信息.201期27):2(5)丽熔.传承与立新：学填辞体中内行知形象研究ID1.华中师范,大学，2020(6|厚其发.论对向行知裁方忠加的超超身.我育与教学研究.2018.32(11:7