积极面对——下教师指导家长实施对学生心理健康教育的策略 论文.docx

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1、积极面对教师指导家长实施对学生心理健康教育的策略M*：新衽肺炎疫情肆意蔓延，至今仍旧没有一个明确的结束期限，在各个城市、各个比区，随时有可能爆发，且病毒仍旧在不断变异，疲情防控的压力不减反增。但是，夜竹面前，小学生的学习成长却不能耽搁,线上教学如期展开，教育系统基本能物最大限度的保证正常运转。但是，由于疫情原因，不可避免地会在心理健康方面对小学生的身心产生影响，亟需关注。贰于此,本文就从小学生的疫情心理健康问题和心理健康教育武略展开探讨。关健司：新冠疫情：小学生：心理健康；家校共克一、疫情期间小学生居家的状态分析1、情绪出现不比浓动疫情期间，小学生被封闭在家，大多数的时间都是在家里，和父母亲人

2、一起度过的，每天的学习、生活、玩耍等，都与家人在起，同家人的相处的时间更多,再加上线上教学的开展，亲子之间的教育交潦和辅导也更为密切E.但是，从心理健康角度来看，小学生.本性贪玩好动，喜欢出外玩耍，突然一下被封闭起来，每天的活动范用、娱乐项目、人际交往等都受到限制,难免会因为缺乏与伙伴们的联系、缺少户外娱乐等，产生一些心理上的问题.，尤其是一些大人都在所雄免的情绪问题，如长时间的居家隔离，缺乏娱乐项目，缺乏打发时间的活动，容易导致小学生产生烦躁、孤何等情绪.2、生活秋序出现问题根据项调查表明，居家隔离对于还未经世事的小学生来说，很多小学生还无法理解封社区、隔离等的意义，只会认为是生活秩序被打乱

3、,进而由小学生本身自律性差，结果出现了作息不规律、暴饮暴食、饮食混乱、胃口不好、失眠阴梦、沉迷手机、游戏、动画等问题-此外，由于过去的模式大多是学生每天离家到校学习，虽然突如其来的疫情，增加了孩子与父母相处的时间，短期内确实能够有效的增强亲子关系，但是，到了中年级的小学生.，已经初步有了自己的思.想，在个人意识、隐私保护,兴趣爱好、学习习惯等方面独立意识逐惭突出，导致其常常会因为家长的约束、管理等产生逆反心理，出现亲子矛盾。3、学习成长的自我焦虑很多学生习惯了线下的课常授课，突然一下子转到了线上，在视频中和教师、学生进行交流，不见面的方式开展学习，会让很多学生感觉不适应，或者对自E1.的学习能

4、力产生怀疑，进而厌学情绪，加上居家期间与教师无法见面，来自教师的约束力也会相对减弱，一些缺乏自觉性的学生就会放松对自己的要求，进而出现了学习积极性下降、思考退绫、语言表达能力减弱等系列问题疫情刚开始的时候，会因为其无孔不入的渗透性和可怕的传染力，带给人们一种恐慌心理，这是人身体本能的“应激”反应，成年人尚且心绪紊乱，何况心智还未成熟的小学生，他们对于恐慌、紧张等的情绪感知更为敏感.甚至更容易将其影响力扩大化。二、疫情期间家校促进小学生心理健康发展的对策1、调整学生的学习后生活习惯居家隔恩时期，小学生由于全天的时间几乎都是居家度过的，在这一时期,可以适当地安排些原来因为学校授课的原因所无法开展的

5、兆课程，如生活习惯培养、实践教学等等。一方面，疫情期间学生和父母一起居家隔离，线上学习虽然缺乏教师的监督和管控，但是，家长能够全面、直观的了解到孩子的学习、上课等的状态，可以和孩子起听课，在课后进行更高效的学习辅导,并与孩子一起，回顾课整，或者能够以成年人的理解和思维，引导孩子，给孩子一些合理的听课建议，甚至可以随时监督孩子，在孩子上课期间，观察孩子的课堂学习习惯，如记笔记、玩文具、聊天、随意调节显示屏等，纠正孩子的不良听课习惯0例如，一些孩子由于有更多接触电子产品的机会，会在上网课的过程中，时不时的放大点击他人的视频画面，去观察，导致影响听课效率：或者有些孩子由于在家里比较放松，会一边玩玩具

6、或者把文具当作玩具，边玩边听，思想抛锚：甚至,还有一些孩子在上课过程中很少注意听讲，由于教师不在身边，结果导致上课不认真，或行中途离开针对这些问题，教师就可以联系家长，发挥家长的监督力量，让家长和孩子一起，在共同学习的机会中，与孩子多交流，深入了解孩子的学习情况，并枳极调盛孩子的学习习惯。其次，由丁长期的居家隔离，缺乏娱乐项目、玩要的乐趣，导致很多孩子只能在家里进行一些基本的娱乐活动，加上白天无所事事，缺乏学校严格的作息规律约束，如儿点起床、几点出门上学、儿点到校、几点放学等，很多孩子会逐渐产生时间观念减弱的问题，早上不起床，晚上不睡觉，午睡控制不好时间对于这些生.活习惯上的问题，教师可以引导

7、家长，在疫情期间，利用好亲子相处的时机，培养孩子良好的生活习惯R除基本的作息习惯仍旧按照学校的作息安外来之外，还可以适当地培养孩子一些其他的习惯，如清理自己的病间卫生、解理自己的书包、整理书等，培养孩子独立自主、健康规律的生活习惯。最后还有一点，就是家长要尽量让学生虽然在家,也要保持一个正常的状态.这一点上，家长还要从许多细节上做到。例如，很多家长因为不用出门，全天居家，就会全天穿着睡衣。其实，仔细研究会发现,当收拾整齐保持正常的穿着状态等时候的态度与穿睡衣的思想是截然不同的。在这一点上，对学生的线上授课也是一样。很多孩子在家里，会穿睡衣、居家休闲衣服等，结果会影晌到情绪态度，网课上课途中思想

8、散漫，缺乏端庄的态度。对此，家长要做的就是在学生的早晨起床之后，要培养孩子保持学校的作息习惯，如穿好衣服、刷牙洗漱等，把线上授课当成和课堂教学样，衣着端庄、态度端正，认真学习，仔细听讲，认真完成作业2、培林学生新的兴趣衾好在疫情这个“非常时期”，居家隔离的状态可能随时发生，如果学生长时间封闭在家，缺乏锻炼和娱乐，会很容易影响到他们的情绪和态度，进而影响心理健康，甚至还会伴随一些退化性行为，如过度依赖父母、哭闹、自主性变差等。时此，教和和家长需要在完成线上课程建构的同时，还需耍考虑到学生的情绪宣泄、兴趣爰好发挥等的问题，在作业设计中融入一些趣味性的设计，如手抄报、搜集资料等：或者在教学活动组织中

9、，设计些线上趣味活动等,如线上交流会、阅读故事会等：甚至可以将一些艺术类课程突出，如音乐、绘画、舞蹈,体育等：还有，可以开发一些新的课程，如书法、瑜伽、做手工（粘土制作、搭枳木）、养植物、学习乐洛等利用多样化的活动，丰富学生的居家生活，让学生感受到居家生活的快乐，进而提高情绪的“免疫力”。甚至教册还可以鼓励学生在新的技能学习和兴趣爱好培养过程中，综合成果，利用互联网平台或者公端系统，设计一些线上比赛小游戏，让学生把自己的兴趣成果以视频、直播等的方式展现出来，进行才艺展示比拼，既能丰宓学生的居家隔离生活，乂能够让孩子保持与外界的交流沟通，同时有事情可做，降低心理问题的发生几率叫除此之外，家长还需

10、要注意，在教师引导孩子丰富隔离牛活的过程中，家长也要积极参与进来，与孩子多互动，多交流，及至对丁孩子的一些兴趣爱好也要尽量的引导，或者适当的为孩子提供一些必要的基础支持，如乐器、种养器材、网络、手机等，满足孩子的活动需求。如关于孩了的植物培养观察，家长可以利用自己的一些工具,给孩子提供适当的工具和场地，帮助孩子完成趣味游戏任务,或者在乐涔教学中，家长可以与孩子一起互动，甚至可以和孩子一起玩耍，一起观察，起交流，一起总结在这个过程中，家长还要注意，在孩子玩耍、游戏、学习等的过程中，家长一方面如果有条件，且孩子允许和亲子关系不钳的情况卜.，可以尽量的陪伴孩子，尽量放卜手机，关闭电子娱乐产品，和孩子

11、一起投入到心情占爱好培养上面来.如此，及能够保证避免电子产品的声音、娱乐等影响到孩子，还能避免引诱孩子沉溺网络产品，影响孩子的身心健康发展。3、培养学生方尚的道稔情操在挖情期间，除J学校教师的教育资源之外，还有另外一项十分重耍的教育资源，这就是疫情素材。在学牛的居家隔离期间，通过新闻、广播、亲身体验等,学生会感受到在灾难面前，逆行的英雄以及国家的伟大，受到道德层面上的感染,学习他们的精神，培养树立远大的理想，并种下爱国情怀的种子闻。对于这些教育素材，教师和家长需要积极利用资源，利用疫情中的各类新闻、事件、案例等,将一些“最美逆行者”、抗疫英雄事迹、疫情防控政策、国家疫情防控理念等等传递给学生，

12、带领学生感受中国传统文化中，“一方有难，八方支援”、“舍身报国”、“军民鱼水情”等的特色.意识到在疫情面前，始终有一群爱国、爱人民的人冲在前方，用大爱去铸就坚壁，保护国家,保护人民，他们是这个时代最可爱的人，也是最值得小学生学习的人，在这些素材中，钟南山、陈薇、张文宏、李兰娟、李文亮等都是值得学习的英雄，他们的精神永存，有的英雄虽然已经在抗议斗争中以身殉职，但是，他们的坚守和职业精神，是十分宝贵的教育素材和资源，是培养小学生的道德品质的重要教学素材。三、结束语疫情无情，突如其来的波及，影响到了全国人民的生活，让人们的生活按E“笆停键”，在疫情面前，多人受灾，大家都不同程度地受到了损失。对于小学

13、生来说，他们虽然还不能太理解疫情的影响。但是，面对疫怙，教肺和家长需要结合实际情况，结合时代背景，积极地开展各项教育引导，培养小学生的健康心理和积极情绪,使其能够拥有抵抗不良社会现状的“免疫力”，在逆境中健康成长。，才文献：1赵芷若，甘繁杰，任文杼，等.新型亚状痛毒肺炎疫情下小学生心理健康状况及K影喻因索J.中国当代儿科杂志，2021,23(6):7.2张法喜，郭小英.后疫情时代小学生。理健康授方千依措通初探J科学咨询，2021(15):2.13彭茂，左敬文.试论空大疫情下小学生心理健康水平的极针宾略J.湖曲工业服业技术学沈学报，2021,21(6):4.4假日暖，条例玲.守护心灵：中山市科学开展疫情期中小学心理健维枇肓J.广东牧有：蟒舍贩,2020(5):1.5间检行.后疫情时代如何加强小学生心理健康按百”,华人时刊校长版.2021(10):94-95.6李春蓬.他析于疫情的小学生心理健氽敕百路径J.山海及：教育前沿，2020(18):1.