由文本到生活探寻属于自己的诗和远方 论文.docx

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1、由文本到生活，探寻属于自己的诗和远方摘要：现代诗歌是一种结构更加自由且更贴近于生活实际的文体。现代诗歌对培养学生想象力、创造力和表达力有重要意义。统编版小学语文教材中现代诗歌资源相对丰富，在四年级下册第:单元单独设置J现代诗歌的内容，而繁星（七一）是第三单元短诗三首中的第一首。诗歌中续含丰富的历史文化，更贴近于小学生的阅读习惯和理解能力。本文就以统编小学语文H繁星（七一）为例，探析小学现代存歌教学的有效实施途径。关键词：现代诗歌：小学语文：:繁星（七-）引言：在我国，诗歌是一种经典的文学形式，它历史悠久。同时，在数育领域中，诗歌也发挥着至关重要的影响作用.现代诗歌的题材形式符合现代人的阅读习惯

2、，但在实践教学中教学形式较为单一，难以激发学生对诗歌的臼主学习和创作积极性。新课程标准指出小学生诵读诗歌能鲂获得丰富的情感体验，在学习的过程中,更能够,激发他们丰富的想象力和独特的创造力。与此同时，注揖诗歌教学也是传承优秀传统文化的有效途径之一。可见，商质量的诗歌教学能够引领学生走向高尚的精神世界。语文是集人文性和工具性为一体的学科，在实践教学中注重突出其工具性，而忽视其人文性的学习体验。本文以统编版繁星（七）课为例，探究有效的诗歌教学策略，过程中引领学生充分体会现代诗歌的美。一、现代诗歌的教育意义时低学段学生而言，语文新课程标准强调引导学生在儿歌、童谣和古诗词中获取审美能力和文学素养。而对于

3、中学段的学生而言，则通过诵读诗文，以此来丰富情感和文学内涵。在高年级阶段则要求学生能够掌握诗歌的诗意,并自主阅读优秀的诗歆作品，提升人文素养。现代社会是一个多元文化的形态，在这样的一个背景1.培养学生.传承民族文化的意识是尤为重要的.现代诗歌中殖含着丰需的传统文化和民族精神，引领少年儿童阅读优秀的现代诗歌作品，能够帮助学生品味人生哲理，传承优秀文化。樊发稼老师认为诗歌能够培养儿童的想象能力、认知能力和审美能力。所以小学阶段渗透高质量的现代诗歌教学，更符合小学生心理特点和发展需求，利于丰富学生的语文视野，教学过程中渗透美育和镌自，能有效落实素质教目.二、小学语文诗歌教学问题分析教学过程中，教如应

4、紧紧围绕新课程标准，对照其中提出J明确要求来组织课堂教学。如在低年级阶段教学中，教师要引领学生诵读诗歌的兴趣，从而激发学生丰富的想象力和无穷的创作力。在中年级阶段教学中，教师应在教学中适当导入优秀的诗歌作品，培养学生赏:析诗歌作品的能力。而高年级阶段则需健重组织学生深入阅读诗歌，引领学生在学习的过程中整体把握诗歌中的内涵及诗人所表达的情感。现阶段的小学语文教材中诗歌编排内容较为简单，主要目的在于培养学生诗歌阅读兴趣与创作思维。部分教师在实践教学中将诗歌进行讲解，并以理解教学为目的,注Ift对诗歌的背诵、默写和创新,而忽视了诗欹本身的特点。在单的教学模式下学生兴趣不能充分激发出来。其次，诗歌教学

5、中较注iR为读而读，忽视了本身的语言枳累，因而无法体现现代诗歌的情感性。同时，教师以课本为主，多要求学生掌握课本中儿首现代诗,而缺乏对诗歌的深入了解。导致整体感受能力无法形成,更不能培养丰富的怙感体5分和良好语感。教学中往往将现代诗歌教学中常将诗歌与生活分离开来，这样学生在赏析时便缺乏真情实感。另外，诗歌教学中内容缺乏序列性，难以激发学生多层次的感悟，更不利于创造思维的挖掘与培养。总之，诗歌教学脱离生活实际，教师对诗歌的教学缺乏深入性等因素都导致诗歌教学的低效。三、诗歌教学的有效实施策略1.诗话激趣，把握情感基调现代诗歌教学中，学生兴致不高。究其原因，正是学生.对诗歌中的意境及内涵缺乏深乂次的

6、理解.所以，有必要以创设生动的情境来激发学生学习诗歌的兴趣.在课文教学伊始，教师要紧密联系现代诗歌的特点，创设与学生兴趣点息息相关的导入语或者情境，激发学生学习热情。在，繁星这一课教学时，我先借助多媒体课件导入一幅幅美丽的夜晚繁星的图片。映入眼帘的美丽夜兔给学生带来了视觉上的冲击，当学生在欣赏美丽的图片时，我适时提问：同学们，这些图片美吗？孩子们异口同声地回答：“美！哪位同学能用一个词语来概括一下呢？“孩子们争先恐后地举起小手，小明说夜空，小刚说星空，晓乐说繁星。是的,这幅繁星图可真美啊，咱们今天要学的这篇文章的题目，也叫繁星呢！抓住孩子们的答案，导入并板书课题&繁星3,过程中指导生字“繁”的

7、书写，边写边讲解，孩子们跟若书空，加深印象，地此“繁星”非彼“繁星，在一百多年前，一位二十多岁的少女写下了一本诗集，这本诗集中收录了164首短诗，她给这本诗集取名为X繁星,你们知道这位少女是谁吗？通过预习，孩子们异口何声答出是冰心，我再次提问，说说你是怎么认识冰心的？生1：我是通过看她的寄小读者知道她的。生2：我查/资料，知道冰心奶奶的笔名出自“一片冰心在玉壶“生3：我还知道冰心奶奶除了写了繁星这本诗集，还写了一本姊妹篇，叫春水。生：.通过这种展示搜集到的信息的方式，师生共同了解作者冰心以及她的代表作品。”咱们刚刚说，繁星这本诗集中收录了164首短诗，什么样的诗称为短诗呢？”这个问题对于学生而

8、言有些难度，绐学生思考的时间，得出就是很短的诗，“短到什么程度呢？孩子们都眉头紧锁，是的,这超出r他们的认知范围，这时教师明询答案我们通常把不超过14行的诗称为短诗。”看着孩子们紧锁的眉头舒展开的同时，还拿出笔认真地在题目旁写卜小小的“14，我知道，短诗的定义不仅落于笔端，更记于心上.接着引导学生了解诗集按序编号的特点，观察题目，明确括号中“七”的含义。这样通过诗意情景导入的方式，不仅激发学生对冰心作品的学习兴趣，还从以往的碎片化阅读转化为深度的探窕。2 .诵读探究，品位诗歌韵味诗歌与散文相比，其文本本身具有一定特点。所以，在诵读时应突出诗歌特点,采用带有特有节奏的语言进行朗诵。郭沫若在论节奏

9、一书中写道优秀的现代诗歌应具有强烈的节奏感。阅读时能够让人产生和谐快乐的体验，”由此可见，转变诵读方式对其学好现代诗歌有枳极影响。对F四年级的学生而言，他们之前已经学过/徐志摩的花牛瞅等现代诗歌,对现代诗歌题材初步了解，但还是缺乏深入地探尢与赏析。现代诗歌不同于散文，不能单从表面进行理解阅读，而更需要感知诗歌的意境美和内涵美。所以，现代诗歌的美在于其特有的文体特点.如M繁星的内容多赞美母爱、童真和自然.在本课教学中，教师可注重引领学生感知诗歌内在的特点，以及诗人所要表达的情感。在繁星（七一）B的教学中，让学生反复朗读诗歌内容，教师指名朗读屣示,并通过其他学生的评价，梢助学生更好地感知诗歌的特点

10、，在朗读中培养学生的语感。同时，教师借助舒缓的背加音乐示范朗读诗歌，通过与学生朗读的对比，引导学生在评价的过程中更多地关注诗歌的形式。生1：老师在读这些事一一”的时候，停顿的时间有点长。生2：因为这儿有个破折号，破折号在这的作用是表示声音的延长生3：老师读的时候很湿柔，我感觉比同学读的要轻柔一些.师：是的，同学们听得非常的仔细，那谁知道老师为什么这样读呢？4:因为这首诗写的是作者的回忆，回忆是美好的，所以我们在读的时候，要读得轻柔一些，不然会打乱作者作者的思绪。这样，在教学中关注诗歌的形式，把握住诗歌朗读的特点。通过反纪朗读和赏析，引导学生层层剂析诗歌的韵味，从而整体理解文本内涵.3 .感知特

11、点，培养良好语感繁星（七）5是首简短的小诗，教时i要引导学生联系自己的生活实际补白想象，将短诗读长.教学过程中，学生把握住诗歌朗读的特点后，教师适时提问“诗中作者回忆中的这些事是哪些事呢？让我们走进诗人的回忆中去看看。学生回答”月明的园中，滕甄的叶下，母亲的膝匕”教师顺势拓展“这些诃让我们想象到了哪些画面呢？指名交流，孩子们有的看到了干净的园子，有的看到美丽的藤萝，有的看到r皎洁的月光，有的还仿佛闻到了藤要的清香学生交流想象时教师应当及时给予评价，在评价中激发学生学习现代诗歌的兴趣。还有的孩了更能通过文字看到“作者和母亲依偎在明月下的藤萝叶下的温馨画面.”教师相机提问“这样的画面让我们有哪些感

12、受呢？“学生答“非常温暖、唯美工教师提问“作者想要用这些词汇表达怎样的情感呢？“交流体会冰心对母亲的怀念之情，在学习的过程中，教师引导学生通过反纪朗读，并结合关健词展开想象.可提取诗文的内涵，读懂诗歌中作者对母亲的怀念之情。所以，通过朗读、想缭、体味便可深入感知诗文的特点，体会其中藻含的情感从而培养学生良好的语感。4 .学以致用，激发创新思维诗歌教学中，同样需要通过多元化习作激发学生的想象思维和创作灵感。通过搜集资料和赞析感悟后，学生对本单元的诗歌仃了更加深层的理解。同时，通过诵读与讨论把握了作者的创作情感。在接卜.来的创作阶段，可以作为思想基础为创作带来思绪,如仿写和补白时，明读奠定创作基础

13、，立足生活进行迁移创作。在繁星（七）B中，作者的表达非常委婉，既能够体现诗歌的美，也能够留给读者无限的遐想。显然，这就是诗歌的留白。对此，教肺可引导学生结合自己的生活实际进行补充填白，拓展创新思维。教师提问“作者仅用简单的几句话就能够概括出自己对母亲的怀念。那么，我们可不可以模仿作者的表达方式抒发情感呢？，学生自由讨论”我感觉这首诗相比古诗词的表达方式要通俗易懂，我们也可以尝试若模仿创作一下。”教师紧接若提问“那我们生活中会联想到哪些事情呢？”引导学生发散思维，提升创作热情。在E繁星（七）中，引导学生在想象诗歌所描写的场景的基础上，通过打乱诗句的顺序，感受诗歌语序的特点，由此引出问即”在诗人的

14、回忆里，你们所想象到的这些场景占有什么样的位置呢？“通过交流，学生便理解了重点词语永不漫火的含义，并顺势回忆自己记忆中与母亲的那些“不可漫灭”的美好时光.生1：在昏暗的月光下，母亲拖者疲惫的身体还在为我搓洗校服“我非常感动.生2：记得仃次，在吃晚饭时不小心摔破了杯了，而且杯子碎片割破了手腕。当时的我只记得一个画面：昏黄的灯光下，疲弱的母亲抱起我冲向门外。我都不知道疲弱的她那时怎么有那么大的力气抱着我狂奔。脚卜.的速度非常快，而我大脑里闪现的画面却是慢动作。生：师：那么，就请同学们也来做做小诗人，仿照作者这个格式，把自己回忆中与母亲那些美好的记忆记录下来吧。同学们结合自己对生活的感悟创作了属于自

15、己的短诗。有的写：“那些画面一一我一生都不会忘记：昏黄的灯光下，母亲飞奔的脚步，怀抱里受伤的我.有的“写这些东西一个接一个，是永不消逝的记忆：皎洁的月光卜.，岸寂的田野里，妈妈在歌唱0”从他们的诗歌中，我们看到一种恬除优美的生活画面.可见，通过一系列拓展延伸的活动，能够帮助学生有效提升人文素养，更能让学生爱上现代诗歌。整个教学中，以想象和朗读为支撑点进一步拓展学生的想彖力，进而使学生有感而发，体会诗歌情感的同时学会抒发自己的情感.可见，教师引导学生结合生活情境和生活体脸大胆创作诗歌，可激发学生创作思维。5 .拓展延伸，提升人文素养为r让学生展开深入性学习，教和应做学生的协助者，而不是强调教肺的

16、主导者。所以，教师可与学生积极互动，参与到生活化情境当中。如合编小诗集，诗歌朗诵会等，站在学生的角度上评价学生的创作表现。组织学生以小组为单位，合作编写小诗集：在班级开一次诗歌朗诵会：指导学生将本单元中搜集到的现代诗歌进行分类整理。最后，在评价阶段设立最佳插图奖”,“最佳诗集名奖”，“最佳明诵奖”等奖项，让学生感受学习诗歌的美好体验.教肺举办“诗歌朗诵会”，引导学生选取臼己喜欢的一首诗歌进行朗诵，最后评出优秀奖。通过朗诵、创作和交流，将现代诗歌融入了生活之中，让学生走进文本感悟生活，探寻属于自己的诗和远方”四、结语综上所述，让学生爱上现代诗歌,能够丰需学生的人文素养.教肺应转变以往散文的碎片化教学模式，加强细化引导。通过创设楮境，引导学生探