用生活来教育为生活而教育 论文.docx

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1、用生活来教育，为生活而教育陶行知“生活教育理论”在小学英语教学中的实践与反思M*生活化小学英语教学利于小学生将熟悉的生活知识迁移到英语学习中，减轻其学习新语言的甫生感。故如何正确实施也成为了变要的课彪。本文探讨了“生活化”该加何实的，并总结了生活化小学英语教学的注恁点和建议，力使大家将英语教学融入生活，化难为易使之达到最大功效，提升小学英语教育质量。关健阳生活化：小学英语教学：实践与反思一、引言2022年&义务教育阶段英语课程标准和义务教育课程方案中都十分“重视加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识的整合，注重培养学生在真实情境中运用学科知识解决问题的能力，注至“做中学”引导学

2、生参与探究活动”气程晓堂教授在解读新课标的讲座中指出在新课标的背景下我们的教学不仅仅是教英语，更要用英语教，教会学生如何解决生活中的实际问题。因此，他指出教师应当设计与学生生活相关的教学活动：要培养学生用英语进行沟通,用英讲做事情的能力。故而生活化小学英语教学是在新课标的理念下以生活来教育，为生活而教育。本文着重从生活化小学英语教学的实施策略中课堂活动、课外活动这几个内容来探讨生活化小学英语教学。二生活化小学英语的理论依据生活化小学英语教学贴近学生的现实生活,有效拉近学生与学习内容之间的距离，使之关注学习内容的意义与价值，提高学习兴趣。而它的提出也是以深厚的理论依据为基础的。我国著名教育家陶行

3、知先生的牛活教育理论指出教育要以生活为中心，教学不能脱离生活而单独存在，教育要通过生活才能成为其正的教育，并据此提出了“教学做合一”在“做中学”的著名的生活教育观点.提倡用生活来教育,为生活而教育.在这样的教育思想下，生活化小学英语教学成为了必要。三生活化小学英语教学的实施策略在教学中正确地生活化能够使学生有效地掌握英语知识,并运用到生活实际中从而提升教育质量。反之，若生活化小学英语教学的方法有误，或“生活化过度，则使学生的学习重点产生偏差，降低教学质量。中华人民共和国收育部义务收育课程方巢，北京坪范大学出板社，2022.p.14(一)教学内容的生活化我国著名的教育家陶行知指出：“生活的世界就

4、是教育的世界，生活的范围就是教育的范围。”教学是教育的手段之一，其所教的内容都是来自生活实际，来自于生活中获得的知识经验的综合和延伸。英语教学就是要使学生掌握英语这门语言,学会在生活中进行运用。生活化的教学内容为学生熟知，有效帮助去除畏难情绪。教学内容的生活化包括了很多的方面，不仅指的是课堂活动的生活化，还包括其他方面的生活化。1. “生活化”谭内活动设计小学生喜好运动，善丁模仿,让他们在熟知的活动中进行模仿和理解，他们会觉得学习并不困难.陶行知先生一向乘承“做中学”的生活教育理念，所以利用学生已有的生活知识和经验设计活动，能够促使学生乐于在做中学,从而得以发展综合运用语言的能力。(1)生活环

5、节串联知识译林小学英语的教材中充满了各种与生活息息相关的主题.有和饮食相关的Ahea1.thydiet,有和交通出行相关的Howdoyougotoschoo1.,有和生活相关的inthekitchen和Onthefarm,有学生们耳熟能详的语言故事The1.ionandthemouse,还有SeaSonS,festiva1.s,SignS等等，生活，是教材的原材料，我们要用生活去教。在教学中，教师不一定要按书上固有的顺序教，可以分成各个不同生活环节分别展现出来,让学生根据生活实际想象出对话的内容，再由教师将其设计成活动，按学生的实际进行组织教学。使学生在其生活经验的基础之上进行学习，接受的快，

6、并且效果也要好很多。(2)生活场景运用知识学生们在成长中的生活经验和所处生活场景不断丰富。教师在设计活动时若能围绕他们的生活进行合理安排，就会增强活动的趣味性,从而使小学生能够主动地进行学习。比如在教学Askingtheway的时候就可以设计外国小朋友想参观当地母点，请你帮她指路的生活场景，让学生们乐于用所学知识去表达，从而达到在“做中学”2. “生活化”谭外活动设计(1)作业设计的生活化学生们除/在课堂上学习英语之外，更多的时间是在英语课堂之外进行学习、巩固和运用。所以我们教师应该在了解学生志趣所在，熟知学生生活经验和认知程度的基础上把作业“生活化”。让学生能够将学习经验用于生活中去,亲自参

7、与体验、实践。作业形式：演一演在学习了译林三下Uni1.51.OOka1.me的对话之后我们可以给学生布置彩邦“我型我秀”服装展示的作业，让学生在家里若喜爱的服装进行彩排，然后在班级里进行表演。这样的作业其实是学生走近生活，感知乐趣的过程。方明.陶行知故育名篇.教育出版社,2005,p14作业形式：抄一抄教加应利用小学生新接触英语这门语言的好时机，让他们在日常生活中收集英语，进行英语摘抄.学生在完成这些作业时往往兴致盎然，有的在喝果汁的时候发现。rangejuice的字样，如果用个专用的本子长期的记录下去将对学生们的诃汇量仃若极大的楮助。作业形式：做一做在“做中学”可以让学生的好动爱玩的天性得

8、以拜放，在译林教材中ProjeC1.与生活实际密切相关，它承担的不仅仅是攵习语言知识的重任，同时也是引导学生在“做”中学的乩好指南。在教学完Apuppetshow之前，布置学生预习作业“完成制作你的Puppet,并准备介绍”,在学生进行画、剪、贴、说的过程中一只只可爱的小狗被创造出来，被介绍给我们大家，在这个过程中，学生的语言知识和语言技能都得以提高。（2）校园环境的“生活化”场所标牌双语化。比如音乐教室同时标注上musicroom；办公室teachersOffiCe等等，为学生创造良好的英语的氛围，使学生能铭在潜移默化中接受英语。校园标语的双语化“比如在楼梯间的墙壁上我们可以写上这样的标语“

9、RightSidaP1.eaSC”“i?J咏右行”这样的标语,学生不仅学会语言如何表达，更在潜移默化中渗透规则意识。教室环境的布包。教室是学习的主要场所，教师可以把教室空白的墙面布置成为英语角，利用英语用来向学生们传授英语小知识，增强英语学习的趣味性：可以在室内物品上面贴上英文标签，如在教室的门上贴上dwr,像这样直观形象的标卷可以学在无形中。（3）节日的“生活化”。可以利用节日的资源，创设英语节日主题情境，让学生可以更好的运用语言进行交流。如在学习完ChineSefestiva1.之后，我们可以让学生选择某个节日的牛.活片段来布罚.教室，新生共同庆祝节日。在参与的过程当中，学生们获得的不仅仅

10、是语言知识，和语言技能，更获得了文化知识，理解了文化差异，形成文化意识。（4）举办小型英语竞赛，开展英语文化节小学生的竞争意识很强,他们往往希里自己能够得到第、我校每学期都会在全年级开展不同类型的英语竞赛。低年级的儿童英语水平较低，我们可以往往安排些英文歌曲比赛、朗读比赛等等。而对于已经具备一定基础的高年级学生而言，我们就经常会安排学生进行英语配音比赛、英语剧本表演比赛，举行英语知识竞赛等等让学生们在比赛中获得成就感，从而对于学习英语的兴趣更加浓惇。四对生活化小学英语教学的反思生活化小学英语教学也有一些前例，有些效果良好，有些则收效甚微“根据前人的经验以及我个人在工作中具体实践的总结和思考.，

11、我认为在实施过程中，应该注意以下几个方面，不能自目地生活化。（一）不能为了生活化而生活化生活化小学英语教学应看好时机，把握好火候,应该以学生的需要和认知能力为基础进行考虑，根据不同的教学内容，教学情境来决定要不要“生活化”，能不能“生活化”。（二）美概括英语学科的冷1点，把把生活化的过程就英语这门学科而言,英语这门语言不仅仅来自英语外部的即现实生活的实际运用；还包括英语其本身语言U面内部语法的发展变化.因此，要注意在英语教学中充分考虑到其特点，把握生活化的过程，切不能一味地为了生活化而生活化却忽视r语法的教学。讲法是语言的内在边革1.不可分割。另外，从某程度上而言，适当的语法教学可以促进学生对

12、英语的掌握，从而使他们在生活化的学习过程中更为自如。（三）从儿童视角进行“生活化”.教和应该了解儿童的生活，生活经验。要站在儿童的角度去进行思考，而且不同地区、不同年龄段、不同成长经历的学生的生活、生活经验是不同的。不将自己的生活和生活经验强加给学生，才能够正确地把握好生活化的尺度，因为生活经脸是探究的基珈和依据，脱离了儿童世界，英语教学的生活化也失去了其本身的意义所在。（）超越羟酷，开创生活“生活化”并非要求所有的教学内容都要与学生的生活经验相吻合、能够在生活中找到原型。生活经验并非都能拿来用之。教师在生活化英语教学的过程中应有意识地筛选生活、综合生活、创造生活。让教学中的“生活化”超越生活

13、本身，最终让学生能够蒋此开创新生活。五、结语生活化小学英语教学的最终目的是让学生们用英语去建构完满的可能的生活，创造属于他们自己的崭新生活。梁漱溟先生.曾经说过“教育应该着眼于个人的全部生活而后领若他去走人生大道。加”以多姿多彩的生活为内容教英语，为生活而教育，使每个学生真正的爱英语，爱生活，会生活，这就是生活化小学英语教学的最美好的F1.的所在。分考文代1中华人民共和国教育部义务技育源性方案，北京弹范大竽出版社，2022.P.142方明,周疔知教百名i,数齐出版社,2005,p143梁漱溪,这个世界会好弓来湫浜晚年口述,来方出版中心.2006.p56系湫浜，这个世界会好吗娓淞浜晚年口述,东方出板中心，2006,p56