浅谈陶行知生活教育理论对小班自我服务培养的启示 论文.docx

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1、浅谈陶行知生活教育理论对小班自我服务培养的启示摘要：生活教克作为陶行知先生教克理论的核心思杷之一，为小班幼儿自我服务能力的培养提供了很多启示，将自我服务与幼儿生活结合，增加幼儿学习教育的趣味性，倭教育不再单一，让幼儿在自我服务中得到发展.为此，文章以陶行知生活教育理论为出发点，浅谈陶行知生活教育理论对小班自我服务的启示。关触词：陶行知：小班幼儿：生活教育：自我限务一、自我服务的重要性幼儿的自我服务能力简而言之就是幼儿的生活自理能力，在3-6岁儿童学习与发展指南中指出37岁幼儿应该具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力幼儿阶段正是培养幼儿良好习惯和行为的重要时期，在幼儿园中对幼儿自我服务能

2、力培养是幼儿学习如何料理自己生活的开始，这也聘为幼儿以后的生活、学习以及适应社会打下基础。陶行知先生的生活教育理念是以生活为中心，通过生活化教育培养幼儿的良好生活习惯和行为习惯，这也时提高幼儿教育教学效果和质量具有重要的意义。然而，当前的社会，大多都是独特的了女，许多父母对幼儿的全面发展缺乏足够的重视，他们对幼儿的全面培养能力缺乏意识、方法不当、耐心不够，甚至还存在包办代替。这类幼儿恰恰是因为各方面能力不能够及时地获得培养和发展，从而使在入园后的生活不能够自理，与身体成长不能同步。这既是对幼儿身心健康发展有不利的影响，也是对家庭和幼儿园老师的一个需要解决的难题“因此，对下小班幼儿的自我服务能力

3、是非常关键的！二、将“生活教育”理论融入到小班自我服务活动中陶行知是开创我国近代幼儿教育的先行者，其提倡的“理论结合实践”“生活即教育”等一系列思想，对于构建我国幼儿教育的基础有着至关重要的影响，对于近代幼儿教育质量的全面提升具有非常重要的现实意义，同时也为小班幼儿自我服务活动提供了很多启示。(一)创设生活化的白戌晨杀环境幼儿园教育指导纲耍中强调：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要,让幼儿自主选择,自主发展二小班幼儿年龄较小、认识依靠行动、爱模仿、易受环境的刺激和影晌，他们在情感方面也有较多的依赖性。小班幼儿的这些年龄特点也为保教活动带来了一定的难度，特

4、别是对于小班幼儿来说，其还没有较为成熟和系统的理解能力和逻辑思维，雄以掌握学习内容，教学起来本身就具有一定的难度。因此，我们需要将幼儿园环境打造得更加生活化，创设温馨、宽松、Bi1.h舒适的教育环境，更能激发幼儿的主观能动性和自我服务的意识。因近几年新冠肺炎疫情的原因，学期伊始我们迎来r小班幼儿，家长们无法进入幼儿园内送幼儿进班级.我们在园内外绘制r小脚丫作为指引路线，引导幼儿按照小脚丫路线进入幼儿园，进行日生活活动。乂例如，我们在各个活动室内张贴各种示意图，在盥洗室中贴有七步洗手法的示意图：在娃娃家中投放穿、脱衣服的示意图：在各个区域内张贴收拾玩具的示意图;在吃点心和午餐时,鼓励幼儿自主取餐

5、;我们每周组织一次扫尘活动,激发幼儿整理自己和活动室内的物品等，从而引发幼儿仔细观察、探窕，帮助幼儿知道生活独立自主的基本方法，是培养幼儿生活习惯和生活能力的一部分，让幼儿学会自己的事情自己做，使幼儿学会料理自己的生活，更好地进行自我服务。陶行知先生在其生活教育”理论中就曾说到，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都应该从学牛的生活中来1,o这就需要我们教师在日常活动中，添加一些生活化的材料，以促进幼儿的使用方法。在幼儿进行各类活动中，可以为幼儿提供生活中常见的材料作为道具。例如，在活动区域内提供小衣服、衣架、收纳盒,玩具和废旧的生活用品等材料，使幼儿通过观察、模仿和实操中，尝试

6、亲自完成的这个过程，体验自我服务的愉快感受.（二）选择生活化的教学活动f幼儿园教育指导纲要指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教白于生活、游戏之中。”。根据小班幼儿的年龄特点，我们可开展一些既生动又有趣的教育活动，激发幼儿的学习欲里.小班幼儿认识依靠行动并喜欢模仿，我们运用生活化的教学活动，进行适当的讲解,通过正面的示范，使幼儿了解生活自理的正确方法，用简单易懂的提示，让幼儿了解基本动作的要领，然后去模仿和练习。如在QJ、河马拔牙活动中，我们通过视频、图片、示范和实际操作等形式，让幼儿学习正确刷牙和漱口的

7、方法，使幼儿懂得保护牙齿的重要性，帮助幼儿养成良好的卫生习惯，实现自我服务。这样的教学方法以故事情节为背景进行生活化的教学，完全符合幼儿的心理特点，喜爱模仿是小班幼儿的年龄特点，而教师就根据这点来进行特定的教学，满足幼儿们的需求，同时，也进一步提高了幼儿学习自理技能的兴趣。I陶行知.陶行知大集M.群言出版社，2012.（三）选择生活化的游戏活动如何更好地发挥区与活动的作用，让幼儿在区域游戏中培养并巩固自我服务能力，关键在于老师的指导T由于幼儿年龄小，自控能力较差，在区域游戏过程中就需要老师适时的给予指导与鼓励对于小班幼儿来说，玩是他们的天性，也是每个人的本性，做游戏是幼儿最喜欢的一件事，教册将

8、做游戏引入到教学中，符合小班幼儿爱模仿的特点，并能充分引起幼儿的学习兴趣，也培养了幼儿的学习能力.陶行知先生说过：“唤起兴趣,学生有了兴趣.就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。E幼儿园工作规程中也指出：以游戏为基本活动，需教育于各项活动之中二而在游戏中融入生活化的元素，能使幼儿始终保持积极的学习情绪和状态，激发幼儿的学习兴趣，能很大程度的提高幼儿认知能力。例如我们在益智区内投放/“喂娃娃的玩教具，小班的幼儿很喜欢进行角色游戏，“小宝宝饿了，请你来喂喂它，好吗？”通过这样的形式，鼓励他们给宝宝喂东西吃，从而启发他们探索怎样使用勺子喂宝宝吃东西：在生活区投放了牙刷和牙齿模型教具，在幼儿

9、操作的过程中，可以对幼儿的自我服务意识得到了发展的同时，还使幼儿的手部抓握牙刷的手部小肌肉的精细动作也得到了一定的锻炼；在娃娃家中我们投放了各类小衣服、梳子、小鞋子以及操作示意图，幼儿在游戏的过程中通过模仿、练习为娃娃穿费衣服和鞋子等，让幼儿在通过直接盛知、实际操作和亲身体验中习得经验，在游戏中学会很多的生活技能。三、将“生活教育”理论融入到家园合作中家庭教育是教育的重要组成部分，幼儿园教育指导纲要也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”：，当幼儿进入幼儿园后，不能只倚靠老册的教导，家长也应参与到幼儿的教育中。幼儿园和家庭应主动地相互了解，在共同支持和配合下促进幼儿的身心和谐发展，而不是束缚住

10、幼儿的双手一切都由自己包办代替。父母作为幼儿的第一任老师，父母可以在生活中注意自己的言行举止、为幼儿做正面的示范、当幼儿想尝试主动做事情时，家长可及时给予支持与鼓励，增加幼儿的信心,幼儿在这样和谐的家庭第围中才能够大胆尝试、不怕困难,更愿意自主探索新事物，学会自己的事情自己做。家长要加强幼儿的自我服务能力培养，摒弃钳误的教育观念，运用更科学的教育方式来指导幼儿，使幼儿养成独立的生活习惯和自我服务能力.四、生活教育理论在小班自我服务活动中启示*3-6岁儿童学习与发展指南中明确指出：“幼儿的学习是以直接感知为基础，在游戏和日常生活中进行的。”3生活教育理论在小班自我服务活动中的应用，更为注重趣味教

11、学，这样的教学模式让幼儿在无压力的环境卜.对知识有充分的理解,运用各种趣味性的活动，将发杂的问题简单化，保持幼儿的持久热情，提高幼儿的兴趣。可以说将生活教育理论与游戏活动相结合，充分利用了小班幼儿的心理年龄特点，通过这一富有趣味的教学方法，不仅很大程度上提高了他们的注意力，更是吸引了他们的学习兴趣，有助于幼儿在自我服务活动中的参与度得到有效的提升01中华人民共和国教声部制订.M儿园教育指导物要：试行M.北京师范大学出版社.2001.2G幼儿园工作娓杈J.2016(3).336岁儿女学习与发展指南.儿贪与健康.2012(12):28-28.4囱行知.陶疔知文集M.群言出板社，2012.5陈丞.武论陶行知的学习总想D.福盛仲范大学.2008.6沈洁.刍议闵行知生活教育思想在小班幼儿自理能力中的运用.学因，2018(6):2.7徐正萍.快乐区角，快乐成.长在区Si活动中培养小班幼儿的生活自理能力J.科善童话,2018(45)：89.