浅谈课程故事对幼儿的意义 论文.docx

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1、浅谈课程故事对幼儿的意义摘要:“玩”是幼儿的天性.游戒,是儿童生活中的一部分，它与儿童的身心成长和发展密不可分。游戏所具有的能量是开发幼儿内部固有的潜力。纲要中指出，游戏是幼儿的基本活劝，幼儿的生活禹不开游戏,M：课杈;孩子什么是幼儿园课程？学科取向的课程是小学的定义，不适合幼儿园课程.幼儿园课程是引导幼儿获得有益经股的过程，所以幼儿园课程是正在发生着的事件或者幼儿是事件的当事人。对于幼儿园来说，什么是学习呢？其实学习就是在行动有事可做，做自己有意义的事。课程就是让幼儿依照一定的目的做事.课程就是让幼儿园课程更贴近生活.更生动一些.更有地一点,活动形式更多样化一点.谭秋故事案例案例一：我和山楂

2、有个约会金秋十月，丹桂飘香。在这硕果盈枝的丰收时9,我和大六班孩子们相聚在怀文幼儿园，在这里我们的故事悄悄发生了课程来源:饭后带孩子们散步,当路过一棵树时，孩子们突然停下脚步，我走上前询问他们怎么不走了，孩子们告诉我他们发现了树上有许多的小红中果，我笑着告诉他们，这不是红革果,这是山楂。孩子们纷纷议论道，山楂？这是我第一次看见，好多小朋友都说以前路过这里没有发现它们他们边走边聊着山格,没想到这些小小的山楂让他们很好奇,能引起孩子们的兴趣。纲耍B中指出:幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品桢,要充分尊虫和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成枳极主动

3、、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。为了满足孩子们的兴趣,我们生成了本次主题“我和山枪有个约公”系列活动.一、我和山橙有个的会再次畀访山检材为了满足孩子们的欲望，我通过一节集体活动让孩子认识山楂。带孩子再次拜访山楂树让孩子们了解山格的特征。我们在操场上一起观察山格的特征。经脸获得：通过认识山桥集体教学，孩子们知道了“他们眼中的小红苹果原来是山检”.并且，通过查阅资料、集体交流等方式从外到内了解山楂的特征，以及生长过程，通过实际操作孩子们对山楂有了初步的认识。二、我和山橙有个妁会我美采掂山检洋洋:老肺，我在地上发现了一个山楂。程程:老师，我捡到了5个山楂.孩子们七

4、稀八舌的在讨论地上的山楂我问孩子们:地上怎么会有山楂呢？昕宇:老师,我知道，这应该从山楂树上掠下来的吧！佳佳:枣子熟了会从树上掠下来，这肯定也是从树上掠下来的.铭泽:那山楂也熟了，那我们就可以把山楂摘卜.来了。孩子们你一言我一语正在谈论着那我们应该怎么采摘呢？孩子们带着问题问到了教室进行了研讨“我们可以爬梯子上摘、我们可以跳着摘、我们可以踩在小椅子上摘、我们可以用棍敲打我们可以爬梯子上摘、我们可以跳着摘、我们可以踩在小椅子上摘、我们可以用棍敲打最终核子们投票决定进行采摘。实践是验证真理的唯一标准,孩子们通过研讨一演习一到实际操作，孩子们都非常兴奋.孩子们也发现了设计中存在的一些问踱.英客:我们

5、戴上手套不好用劲，山植不容易摘下来，我们还是不戴手套摘吧！高的地方踩在椅子上还是够不若，爬梯子能摘卜.很多的山楂，孩子们有到摘卜来的山楂很开心。用棍破打山楂也能掉下来,但是要用很多费力气才能打中.请保安安爷爷抱着我也能摘到山带.呀哈哈！我还能肥到树上摘山故我和孙悟空一样厉害经验获得:通过尝试、交流.进行最佳方法的取舍，最后发现通过爬梯子和爬树方法，孩子们能够安全、快捷的采摘山带。老师在这一过程中，并没有过分参与.只是在保证幼儿安全的前提下，让孩子们自由按照计划进行尝试活动，得出场于自己的经脸枳累.三、我和山植有个妁会品山楂庭褥:老师，我想吃一个山楂.曦曦:老肺,老师,我也要吃一个。孩子们都想尝

6、一尝山植的味道.那我们一起把山植洗一洗再品尝吧！好开心啊！到教堂我们一起分享山楂。二毛:一定很好吃，吃完我再去取点。嘉连:我闻若没有味道。米乐:我也闻不出味，那我们开吃吧！若夕:呀!好,好酸呀！佳佳：天呐！我的牙快酸掠了.欣哲:哇哦!这也太酸了吧!涵涵：太酸了，我吃不下去了.然然:我眼瞄都被酸的即不开了。大宇:我酸的受不了了。孩子们被山植酸的姿百态.曹菲:老牌.山植太酸天琪:老卜,山楂太难吃了.老师,老师孩子们都没有想到，山楂会是这个味道，有的把吃进去的山楂掉吐出来了，有的小朋友闭着眼暗咽下去r。通过一段视频核子们解到山植原来有消积食、散淤血、开胃助消化等好处.那我们摘下来的山植应该怎么办呢？

7、如果扔掉就浪费了.我们以调查问卷的方式，由孩子们决定我们摘卜来的山楂应该怎么办？通过调查问卷，孩子们搜集了好多种山楂的吃法，比如：山楂罐头、山楂球、冰糖葫芦等等。他们决定带回家和留爸妈妈一起做山带.M纲耍中指出幼儿园应与家庭、社区密切合作，H小学相互衔接，综合利用各种教白资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件.于是我就利用家长资源，让家长成为我们课程的参与者.通过课程建设材料收集亲子活动等,让家长参与到课程实施中,让家长真正成为课程的实施者，也让孩子们对自己的父母有了更全面的认识，原来我的爸爸妈妈这么厉害，让孩子不再羡慕别人家的父母了，也会让孩子们更懂得尊重自己父母。经验获得:孩子们通过对比、品

8、尝山楂的过程中，他们更加充分的认识了山楂。老师是支持者、介作者、矶导者，老牌和孩子们一起参与探究，始终陪伴着孩子，并能够充分利用家长资源,及时给予孩子帮助和支持.孩子们偷偷告诉我，山楂变若花样吃，还挺好吃的。四、我和山橙有个为会区域活动纲要中指出教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互漆透，注重综合性、趣味性、活动性、寓教育于生活、游戏之中.于是我们把山楂投放到各区域中。阅读区：投放山楂相关的书籍。美工区：面山楂、捏山楂。益智区：山楂分一分、数山楂，角色区：卖冰糖的产表演区:唱歌曲冰幽葫芦美工区:捏山楂画山楂阅读区:制作关于山楂小图书案例二：磁乐无穷B

9、孩子的兴趣是活动产生的根本，孩子们对山植产生的浓厚兴趣，让他们自主生成了一系列活动，我们会继续跟踪山楂课程的延续，将开启另一个故事之路滕铁是天然的暖铁矿.在人们的生活中应用广泛。磁铁也十分神奇,很多小朋友都喜欢玩。在一次折纸活动中,把折纸的步骤用磁铁贴在黑板上，活动后，孩子们上厕所时，有几个孩子在那用手摆弄磁铁，还玩出了许多花样，孩子们对磁铁产生了浓厚的兴趣，6指南中提出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的牛活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，让他们在快乐的童年生活中获得有益于孩子身心发展的经验，为r孩子们的求知欲望,老师和孩子们生成r本次主题磁乐无穷磁铁对幼儿来说并不陌生。在日常生活中，有些

10、幼儿接触过，接卜.来让我们一起走进怀文幼儿园的孩子们一谶铁的神秘世界吧!开启探索之旅：我们的问题？磁铁可以吸哪些东西呢？我们一起找答案我们变成小科学家，我们一起空若磁铁去外面找找吧！帅帅：我们一起用磁铁吸地试试吧！沫沫：好呀！我先试试。帅帅：咦！磁铁怎么不可以吸墙呢？沫沫：可能因为墙太热了吧！天夭：木头不可以吸起来。希希：这个铁的能吸住。沫沫：绳子和塑料不可以吸.因为没有磁性.快看！磁铁吸在铁柱上了。正正：棉签怎么吸不起来呢？家伟：磁铁吸住勺子r。然然：铁夹子也可以吸住哦！昕宇：呀！毛绒绒的玩具怎么吸不起来啊？我要多试几次.然然：哇！别针被吸起来了哦！好神奇呀！家伟：放大镜是吸不住的。程程：我

11、们可以记录哪些物品是可以吸起来的了。我们的发现：磁铁能吸铁和铁制晶网名磁场相斥.异名跳场相吸。能隔物吸铁磁铁的好朋友们！不是磁铁的朋友！磁铁大变身：落落：我拼的是蜘蛛侠哦！涵涵：我这个是高楼！静静：我喜欢吃冰淇淋，所以我这个是沐淇淋哦！容咨：我这个是一架飞机,可以带我飞到天上去。干干：涵涵，我们一起拼城堡吧！雅稚：哈哈我拼出我最喜欢的摩天轮了。洋洋：我拼爱莎公主的化妆盒，英英：我拼这个是汽车跑道哦！希希：我拼的小花是最漂亮的！正正：我拼一个小鸟的罚给小鸟住。妍妍：我拼家里窗户。磁力生活：冰箱门、磁性门,布、磁性冰箱贴、磁性盘板、家用电器、磁悬浮列车等磁铁与我们生活的关联。手机、电视机、音响、耳

12、机等所有的发声设备,都是由机铁作为永久外磁场同线等、振膜产生振动实现的“箱包皮套等很多物品用到磁铁来吸附固定。医疗领域：医学检查中最常用的核磁共振。是利用人体本身的磁场和仪涔自身所携带的磁性口常生活电器领域：电磁炉、微波炉、电饭锅等电器中.都大量使用了磁铁，让它们能够起到更好的环保和安全作用.我是磁铁设计师：洋洋：希希，你说磁铁神奇吗？希价：嗯！太神奇J我想把破铁画下来。洋洋：那我们一起画吧！我也喜欢玩磁铁.我要把我想象的样子画出来，以后我要做名设计师.根据g纲要精神，让幼儿通过自主探究，初步了解鹿铁的性质，产生探索的欲望。让幼儿自主探索,记录磁铁特性的过程，孩子们玩得愉快,在尽兴的同时,孩子

13、们做到玩中学、学中乐.玩出智把，玩出创造力。希里孩子们今后能不断探索，期待孩子们更多的惊传！通过以上案例，课程游戏化让孩子在玩中学、学中玩，孩子会更感兴趣.以孩子学习特点角度去考虑，活动形式能多样化一点.孩子们可以动用多种感官探究、交往和表现，让幼儿的自主性和创造性更充分一些“幼儿园实施课程的途径有很多，一日生活都是教育的契机,作为老昨要挖掘孩子们感兴诬的点，随时随处进行教育。当然课程游戏化，不全是用游戏去替代其他实施途径，也不是把幼儿园所有活动都变为游戏.而是把精神渗透到课程实施的各类活动中，比如：区域活动、一日生活、集体教学等五、要想把游戏精抻建到实处，应该注恚以下几方面：1 .鼓励孩子游

14、戏，幼儿在游戏时会有很多让人遨想不到的，需要我们捕捉教育契机。2 .保障幼儿游戏，老师为幼儿提供游戏场所、材料等。3 .写好观察记录,老师要能看懂孩子在游戏中的举手投足、情真意切和创新能力。4 .老师指导游戏.游戏不是教学，不用老师去“导渍”和指挥,面对幼儿的要求和疑问,老师给予适当的回应就叫以了。如果老师过分指导就成了“导演”，孩子游戏中就失去自由自主和创造了.所以要合理指导游戏，把游戏融入课程文化，形成习惯。课程游戏化一直在实施，课程故事一直在延续，让孩子的学习看得见，让孩子的经验看得见摸得着.幼儿园里的一切自然资源，不仅仅是美景、美物、美味.更是孩子们获得知识和成长的体验课程。不管是山楂还是小小的磁铁都给孩子增添了趣味，带给了孩子们发挥智愁的空间，给予了孩子们最丰实、最有意义的生活教育。【参才文AU1.学讲课程与幸福童年虞水平著.教育科学出版社.2018年8月第5次即刷。2,幼儿回指导纲要教马邮印J200120号3,3-6岁儿童学习与发联指由3中华人民共和国教育部制定,首都师范大学出版社出版发依