活的教育思想下的班主任工作研究 论文.docx

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1、“活的教育”思想下的班主任工作研究【摘要】本文主要以“活的教6”思也下的班主任工作研究为文点选疔阳述,首先对班主任工作现牧进行分析，其次从树立班主任目标，华导实生以发理念、实施自主管理方式，槎升班级也理收果、率富班主任也理工作，提升知疔合一的效果和多向度开展校育教育.培养生方面发展人才等几个方面深入说明并探讨，目在为相关研究提供参考资料.【关杨词】“活的教育”思想：班主任：工作研究班级管理主要是指班主任针对学生在学习、思想和生活等多个方面工作实施的管理，也是学校落实工作计划的有效途径之一。班主任作为班级的主要管理者和组织者，有必要完成班主任本职工作，为学校开展的不同工作、活动提供支持。“活的教

2、育”思想是陶行知所主张的教育思想，H的在于教舞利用活的内容、方法与实践活动，对学生开展真正教育，提升班级和管理效率.同时，陶行知教育思想主张班主任对学生开展因材施教，引导学生形成自主管理思想，做好对学生的德育教育，这也是促进班主任开展办班级管理的有效依据，保证班主任工作能过有序开展。一班主任工作现状分析(一)弹生关系生疏，班级优乏凝聚力小学阶段学生，因为心身都处r发展时期，加上在学习方面缺乏扎实基础，内心中十分敏感和脆弱，班生任需要负贡班级中的所有事物，面对个班级的学生，很难做到面而俱到，不能顾忌到每位学生的心理感受,缺乏充足的实践与学生之间进行沟通，导致班主任缺乏对学生个人的了解，这也是导致

3、教师和学生之间关系生疏的一个主要原因，进而影响班级中的凝聚力1(二)班级管理模式单一，学生枝为被动现阶段，小学班级中人数较多，班主任若想完成一对一的沟通存在一定困难，并且在传统班主任工作中为学生树立的形象是权威的，在班级管理中所实施的是明理机制，学生和教师之间的距离感无形之中就促使了学生远离教师。这样的方式一方面限制学生在成长中的想象力，另一方面也限制学生的思维能力，容易导致学生在生活与学习中循规蹈矩，不利于学生创新思想的形成。这种班主任管理方式招“潴输和任务”以机械的方式进行执行，没有注玳学生的主体性，影响学生主观能动习性发展，并且和陶行知所倡导的“活的教育”思想不符，长时间会导致学生与教师

4、之间产生距离感，开展班主任管理工作中难以得到学生的全力配合。（三）管理内容单一，息视稿Iridr工作一些小学教师受到应试教育影响，在开展班主任工作中将学生的成绩作为主要管理内容，忽视学生自身发展特点和个性化需求，不仅对学生的生活缺乏重视程度，更是直接忽视对学生的德育教育。导致德育教育仅仅是在思想品第课进行深化和拓展，学生仅仅掌握理论知识，雄以得到实践内容的体魄。同时，班主任对媳育教育内容给探究不够深入，学生难以对德育教育产生学习兴趣，不能充分发挥德育教自对学生起到的促进作用，不利于学生朝若德智体美劳的全方面发展12二、“活的教育”思想下的班主任工作研究策略（一）树立活班主任目标，偈导实生以鱼观

5、念对于班主任而言，工作不仅是促进学生的学习与生活，更重要的开展育人工作。班主任工作通过唤醒学生灵魂的方式，促进学生形成正确的人格。班主任通过实生以爱的方式，贯穿整个教育过程，让学生感受到教师对学生的关注，实现教和对学生的r解和关爱，实现陶行知教育理念中的“爱满天下思想，实现学生在学习和生活多个方面得到共同发展%例如，笔者班级中有位名女生小张,父母位离异跟随父亲重新构建个新家庭，这样的环境对小张同学产生了影响，在班级中总是沉默寡言，不愿意和班主任表达自己内心真实的想法。在一次小张的亲生母亲来到学习看望，我猜小张肯定会十分开心或者激动到哭，但实际情况确是小张面无表情，与母亲沟通的声音卜分低，无论妈

6、妈怎样激动和嘘寒问暖，小张都仅仅是用几个字进行敷衍。针对这一情况，班主任在妈妈走之后与小张进行沟通，采用温柔的语气问雉道不想妈妈吗？小张并没有思考说“想之后班主任对小张进行情感疏导，在想妈妈的时候你可以通过自己的语言、表情和动作进行表达，你的妈妈只是离你远了一点，但你十分幸运有两个爱你的妈妈，老师也可以I分确定的告诉你，无论距离有多远你妈妈都是非常爱你的，随后小张说到“班级同学都说我有两个妈妈”之后教师说“你应该高兴，你比其他学生多获得一份母炭，还有一个十分可爱的弟弟”在班主任的开导下，小张逐渐露出微笑，能够发现小张内心还是懂爱的。另外，教师也通过朋友的身份与小张进行沟通，可以在下次遇到困难和

7、学习难题的时候，与班生任进行沟通，这样也能让你在第一时间解决阿题变得更加幸福和快乐。逐渐小张在今后的生活和学习中，也变得更开朗和班级学生能够融洽的在一起玩耍和生活（二）实施自主管理方式，梃升班级管现效果班主任作为学生管理的主要任务，引导学生开展自主管理可以从构建集体生活构建优良班风入手。陶行知在教育总倡导“强化班级体建设作为挣化灵魂，促进个性和谐发展的有效途径”更加倡导通过“集体生活实现学生的自我创造，将教白主动权交给学生，培养学生可以形成主体意识”。学生在校期间所开展的是一种集体生活方式,学生不能脱离集体，并且集体中也难含巨大的能量,班主任可以通过集体力量对学生开展教育，引导学生能够更加热爱

8、集体，进步构建优良的学风与班风.在小学阶段学生很容易在同学之间发生矛盾,教师可以利用全班教育方式进行解决。如，针对安全教育，可以对在教室中进行打闹这一情况开展教育，班主任通过教育和监督两种方式入手，在安全班会开展中，能够为学生讲解打闹事件产生的危险后果，一名学生撞在消防栓上，导致头部受伤，之后将学生分成小组引导学生探究事情的原因？总结在教师玩闹产生的后果？怎样才能避免这样的事情发生？教师通过“生活即教育”理念，让学生懂得事故发生的危害，并在最后对学生进行监督和提慑，避免学生之间发生意外事件。三）丰富班主任管理工作，梃升知行合一的效果班主任开展工作并不能从单一的说教方式入手，做好“知行合一”才能

9、实现学生在本质方面得进步。若学生的生活中没有父母，就没有我们的存在，若没有友情，我们将公十分孤独.正是因为生活中存在感恩，让我们的生活变得更加丰富多彩。因此，学生需要懂得对父母和评优的感恩。笔者针对“蓝蓝”指导感谢花开这故事，每年都会组织学生并讲解花开了，就感谢?这故事，笔齐希望学生能够从一个全新的姿态开始班级生活,之后为学生组织一个班级“感恩”活动，需要学生每一天能够说出心中想感谢的事情，班主任通过这样的方式，一方面锻炼学生自身语言的表达能力，另一方面也提升学生对生活的观察能力，引导学生能够从小就形成一个善良的心.空者在一次班会中，倡导学生将心中对父母的感恩进行表达，这是班级中一个十分内向的

10、学生进行举手发言，教师也为学生感到索张，学生在发言的同时声音十分清晰，学生都能听到“妈妈为她晒了被子，被子都是太阳的味道，不仅感谢太阳更感谢妈妈。之后教室中呈现一阵掌声，学生在家人和班主任的照顾下，能够在心中存有感恩之情，并且能够正确的进行表达，班主任也卜分欣慰3班主任在生活中为学生开展教育，引导学生能够保持一颗感恩之心，用真心去对待身边的每一个人，不仅促使学生在学习中获取收获，也在人生观、价值观和世界观发展中形成正确思想。（W）多角度开展稔Ir赦育，珞舞全方面发展人才在陶行知教育思想观念中，“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问和本领也无甚用处”这一思想能够呈现德白在学校教白中的

11、关键作用，教册可以从以下三个方面入手，加强班主任对学生的镌目管理。第一，引导学生明确班级管理中德育的重要地位。小学生自身特点导致教师不能单一注重学习能力提升，忽视对学生的德育教育工作，班主任应该提升对德育教育的重视程度，如，在班级评选中，将谯白放在一个关键位置：在班会开展中将德;白教白作为常规教育，引导学生能够针对社会中的时政热点内容进行分析和解读，促使学生能够形成社会主义核心价值观念：在课程教学和生活中注重对学生德育元素的港透，如倡导勤俭节约、形成集体意识、构建敬业奉歉和爱国主义思想观念，在校园生活中对学生产生潜移默化的影响效果1.第二，充分发挥班主任的榜样效果,严格要求自身的言行举止。班主

12、任在开展德育教育中首先要树立立镀树人教育思想,在通过自己的一言一行对学生进行引导,培养学生能然形成较高的道德修养,符德育教育惯穿到学生教育和交潦的各个环节，学习教师身上的爱岗敬业和诚实守信优秀品质”第七开展多样性的实践活动。教师做好思想品德教育的知识衍生,在实践活动中为学生开展主题班会活动,组织学生积极参与到志愿拧活动中,更加主动的了解和发扬H色文化教育，促进学生能够在实践活动中将思想行为朝着实践方向进行转化，通过镌育教育牛活化方式实现德育教育效率的提升。结束语：综上所述，班主任工作在“活的教育”思想前提下，不仅要做好陶行知教育思想的融合，更要在教白实践中针对学生的特点和个性制定科学管理方案，

13、为学生构建和谐生活环境，并为学生的健康成长保驾护航.【参考文故】1吴前宝.先生语录启我游行领悟陶行知思思,做好班主任工作.安津技育科研，2021(30):101702.2J沈M茂.陶行知“新敦师”现在班主任工作中的实践J成才之信，2021(06):34-35.3李旅坤.陶行知技有思想下中学班主任工作优化途经J.教学管理与教方却X,2020,5(23):117-118.4葛丽落.亲情化视角下初中班主任工作研究J.智力.2020(04):181782.5李维为.戏行陶行知思想让班主任工作更顺杨J.教学管理与教育研,2019(16):96-97.6刘伟利.在陶行知敦音思想下加我班主任工作研究J.中学技学参,2014(15):86-87.7王靖海.常好.提升班立任令业化的有效探索J.中国教育学刊，2008(06):48-50.