构建读写多元化教学有效提高写作教学 论文.docx

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1、构建读写多元化教学，有效提高写作教学内容摘要：初中阶段的语文我学要比小学阶段语文故学更加注重学生学习语文知识的深度。在语文教学过程中，阅读教学和写作教学是两个非常更要的方向。在传统的语文课堂上，偎多初中教师都会将写作教学跟闽读教学分成两个独立的部分进行讲解。这种脑式虽然能够让学生对于单一模块的知识内容进行掌握，但是会妨碍学生进行知识的终合，让学生无法从写作的过程中找到阅读学习的技巧，也无法在阅读过程中提取出有助于写作能力提升的知识。关健词：初中语文：阅读教学：写作教学：有效结合阅读和写作作为唐文的重要组成部分.根据新课程教学理念谢整和优化教学方式,阅读作为写作的前提和基础，需要教师充分的引导，

2、经过长时间的阅读之后，学生在教师教授的写作方法支持卜能够明显提升写作水平，因此将阅读教学和写作教学有效结合起来是当前很多语文专家学者研究的建点.一、初中语文阅读戴学与写作教学结合的感义在新课改的要求之下，进行初中教学改革要求语文教师能够将阅读文章的能力培养与写作文章的能力培养进行整合，要能在学习过程中灵活运用。初中语文教师应更加注重学生的自主发展，让他们能筋通过自己的创造力去进行语文知识内容的分析。进行语文教学的时候，教师可以通过阅读教学，让学生深入研究文章整体的写作构思，从而学习优秀的作品结构，模仿精彩的文章段落进行自己的作品创作。当学生从阅读的文章中进行充分的分析和解读后，将会受到很大的启

3、发，让他们将所学应用在写作过程中丰富自己的词藻。同样，在写作的学习过程中，学生需要进行自我写作，创造的时候分析整体文章结构，对于文章的脉络有个基本的把控。在提升写作能力的同时，学生对语文文章的写作流程以及基本的文章格式、文章结构都能有一个大致的了解，能够楮助他们在日后的阅读学习过程中快速提炼文章的重点，找到问题的核心，并且对文章进行解读。研究证明，学生在初中阶段牢牢把握语文文章传递的情感，分析所阅读的文章设罚.问题,提炼写作文章的技巧.教和要不断进行方法创新，不断完善语文知识培养的能力。二、初中语文阅读教学与写作毅学存在的问期1,加中语文阅读就季存在的问题初中语文教师一般都会强调学生阅读能力的

4、培养，但是实践中采取的教学方法有所不同，产生的效果大小不一。部分教师的阅读教学方法存在明显的问题，缺乏对学生在课堂上主体地位的认同和尊至，以至于很多学生的阅读机会较少。语文教学过程中教师沿用传统的授课模式，没有充分给予学生思考和总结的机会，使学生在阅读之后缺乏消化的时间，无法很好地与写作教学衔接起来，产生的教学效果达不到预期。写作结合属于当前很多教师追求的目标，不过由于缺乏实践经验，具体的教学过程中教师没有形成幽定阅读教学目标的习惯，无法更全面地开展教学工作。2.为中语文写作妆学存在的问题写作是建立在阅读的基珈之上的，为此当阅读教学出现问题之后，写作教学也必然存在问题.写作能铭反映学生的语文素

5、养，尤其是学生遣词造句的能力。同时写作也能考察学生的词汇水平、语法水平，还能锻炼学生的个人思维能力、观察能力等，在作文教学时，教师往往会忽视学生的观察能力培养，出现学生在写作过程中一直生搬硬套，写出来的作文不仅缺乏情感，还存在抄袭的问题，学生的写作水平无法得到提升。教师对于学生创作的作文加以评判的时候也缺少客观的标准，再加上没有及时纠正学生在写作上存在的误区，导致部分学生经过r很长时间的写作练习也无法提高写作水平。三、多元化有机结合，提高有效读写教学1 .培养阅读写作兴趣，感受写作快乐培养学生的读写兴趣非常重要，将阅读教学与写作教学有效结合是教师的目标。学生阅读和写作兴趣的培养具体需要从教学入

6、手，包括教师的教学方法、教学实践以及其他因素。兴趣能够激发学生探究的欲望，使得他们能够自发地学习阅读的方法，拓宽阅读视野，从而产生写作欲望.教和在教学过程中掌握学生的读写需求，可以更好地构建教学计划，采取良性引导，营造生动有趣的课堂氛围，让学生感受到读写的乐趣。2.构建读写一体化的It学模式构建读写一体化教学模式可以提高教师的教学水平，并缩短教学时间。初中语文教师的综合素养相对比较高，进行一系列的教学工作时会考虑到学生的实际情况，并根据教学H标与教材构建教学方案。读写一体化教学模式的核心就是将阅读教学与写作教学相结合，可以提高学生的阅读和写作能力，也能在一定的时间内提升他们的学习和迁移能力。教

7、师的日常授课可以将重点放在学生的阅读和写作练习上。由丁初中生并不都具有良好的阅读习惯,所以无论是在挑选阅读材料还是保持阅读时间与方式的时候都存在一定的问题。教师应当及时观察并掌握学生的情况，对存在的问题加以纠正和完善，然后在课堂上贯穿具体的阅读方法，当这一阶段的教学达到了预期之后再i入写作教学，这样可以提高学生的综合能力。例如，教师引导学生选择他们感兴趣和不感兴趣的书籍，并分别列出理由.然后教师根据具体情况给学生传递一种正确良好的阅读习惯,例如，在教学课文秋天的怀念，提前预习课文，结合课后问题阅读课文，并根据自己的兴趣和条件查找与课文和作行相关的信息和资料，使得他们的信息逐渐地从一个点变成个面

8、，拓展他们的视野。在课堂上则可以引导学牛.朗读课文，并对课文中那些自1.1.感到精彩的语句加以反发阅读，加深他们的理解。这篇课文中包含了大量的对人的神态、动作、语言的描写，教师可以鼓励学生自我揣摩作者的遗词造句，然后指导他们描写一位自己熟悉的人.当学生进行r细致的文章阅读和分析之后，他们能够发现很多优秀的文章之间存在着相似的结构，这些结构支抨着文章，使整体的行文走向清晰明了,读者在这些脉络的引导下被作者引入作为的精神世界，乂在这些作者独有的文章表达方式中沉沦，被文字触动，被言语召唤。学生.可以从所学文章中学习如何搭建起文章的整体结构，积累词汇和语句，当学生在写作课堂上，需要进行景物描写的时候，

9、就可以回想起工秋天的怀念这篇课文，通过自己所学，抒发内心的情感，创作出一篇属于自己的秋景.3.提高学生的阅读设很多时候教师无法直接让学生对写作产生兴趣，但他们可以通过增加阅读量和激发阅读兴趣来培养学生的写作兴趣。为了提高学生的阅读能力，教师不应只关注课本，而是应当给学生阅读课外资料的时间和机会，在课堂上也Uf以营造一种自由阅读、汲取能量的尿国。例如,分享自己的阅读心得,并说明向其他同学推荐自己喜欢的书的理由,在学生之间形成一种良性的阅读竞争力，确保学生能够相互监督、鼓励性地阅读.在教室内设置读书角，读书角的书架等可以采用一些可以二次利用的纸箱、木板等材料制作而成，让每位学生都参与到这样的创作过

10、程中。当书架搭建成功之后，学生各自携带一本或多本书籍放到书架上供其他学生交换阅读，教师也应当在书架上增加一些自己推荐的书籍，让学生在班级内形成阅读的狙图，互相感染和学习。部分学生的阅读量大，对于写作的兴趣比较浓厚，教师可以使其与那些缺乏阅读习惯和写作兴趣的学生成为互助组.读书角的阅读活动开展r一定时间之后，教和可以开展写作比赛的活动，要求学生总结阅读心得，并每人写一篇作文，为了激发学生的阅读和写作兴趣，教师不限制学生的写作题材和体裁，让他们完全自由发挥，这样还可以培养学生的创新思维能力。4 .埼等学生现*生活的能力无论是阅读还是写作都要联系实际生活才能产生更好的效果，初中语文教册进行阅读教学和

11、写作教学的有效结合时，需要考虑培养学生观察生活的能力。观察生活需要与共情能力联系起来，即学生拥有体会他人的痛苫、快乐的能力，能够激发自身内心的情感。当学生具备J真情实感之后，他们在阅读和写作的过程中融入的情感就会更加真实,写出来的作文才会动人，内涵才会丰富。教师可以结合学校提供的条件设计具体的教学活动，为学生.观察生活创造机会。当然也可以从日常生活出发，让学生对自己上学路上的见闻进行记录，可以先从培养他们的记录习惯着手，即每天一篇日记或者每周一篇周记，这样可以避免学生因为无话可说而抄袭他人的作品。由于现如今的电子产品越发普及，初中生获得信息的速度加快，使得他们对丁自己身边真实的生活缺乏兴趣.很

12、多学生虽然在网络上获取大疥的信息，但因为是零散的，没有联系的信息，所以无法应用到写作中。而且零碎化的阅读时间无法提高学生的专注力和理解力，不仅无法实现提高他们写作水平的目的，还会导致部分学生丧失阅读长篇专著的能力。结合这些十分现实的问题，教师培养学牛.观察生活的习惯，使得他们养成良好、科学的上网习惯，能够确保他们掌握阅读和写作的技巧。5 .增加学生实就的机会所谓实践出真知，在进行语文知识学习的时候,学生必须通过亲身体验，去感受这个世界，进行情感的宣泄.才能够写出更加打动人心的文章和语句。在进行语文课程的教学时，教师可以阅读的某一个单元内容作为核心，让学生对阅读文章的主旨进行总结,然后使学生根据

13、该主旨进行拓展，写作训练，不断培养学生的写作素养，帮助他们枳累写作经验，让学生能够有能力运用文字和笔盥抒发自己的真情实感，表达自己对于生活的热爱与希里。初中语文读写结合教学应体现双向性、及时性、统一性的原则双向性原则是指初中语文教学要兼顾阅读与写作，不仅要通过阅读促进写作,还要通过写作促进阅读，相互促进，共同提高。四、结语综上所述，初中语文阅读教学和写作教学属于初中语文教学的盘点内容，具有明显的难度，要想将两者充分有效的结合,则应当明确阅读教学和写作教学的具体目标，并采用针对性的教学方法.语文作为培养学生沟通能力和表达能力的工具,在具体的教学过程中重视学生的阅读和写作能力培养很有必要。在教学过程中积极应用先进的教学理念，强谢阅读对写作的作用和价值，培养学生良好的、持续的阅读习惯，增强学生的理解力、共情力、观察力，为他们写出动人的、优美的作文创造有利的条件。结合初中生的实际阅读水平和写作水平构建阅读和写作教学的结合方案，可以避免不当的教学方法挫伤学生的阅读或写作积极性，利用语文素材指引学生进入更广阔的阅读世界中，让他们的词汇量增加，表达方式和技巧更加娴熟，最终掌握写作技巧.1 .当均略.扎根Iq诙土城，珞It设写桥梁语文天地.202094).2 .王伟.语文闺读与写作有效结合的教学研定J.语文教.芋与研究.2021(07).