有趣分层践实 论文.docx

《有趣分层践实 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有趣分层践实 论文.docx（3页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、有趣分层践实一一双减背景下的数学作业设计探索【摘要】在双成的大将景下充分发挥作业诊断、成固、手精分析等功施.设计符合学生年龄特点和学习规律的基础性作业.在作业设计时找蛮试从协犬、维度、内塞上进行优化,以此来激发学生的学习兴趣，谓助他们学习的枳极性。进而努力实现成轻学生作业更把的要求.【关键词】有趣：分层；践实（正文优秀的作业设计和枳极的作业状态可以及时巩固学生所学的知识，便于教师及时了解学生的知识掌握情况.但是长期以来过重的作业负担让学生苦不堪言，已般影响到了学生的身心发展.为此党中央,国务院提出了“双减”的指导意见,“优化作业设计,减轻学生负担”的课题,找在了我们祗一位教师面的0那么如何在每

2、天的作业布置中,切实践行上级指导J&见，设计脖式生动有题，难度因人而异,内容贴近现实的作业呢？我在平时的教学实践中是这样做的：一、形式：生动有趣作业的曳要性不吉而喻.但是传统的数学作业单一、陈旧的作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣，学生对作业的感觉就是负担和乏味：这样的作业撞伤了学生的学习积极性和主动性，对我的的教学和学生的数学学习都带来了极大的负面影响.作业设计时,我们应尽擅让作业常有趣味性，米激发学生求知的欲望.要想激发学生的兴趣，首先就是在作业形式上进行改变.在学生学完整数混合运算的运Jr顷序和运舞律后，我不再像以往那样,一味你世的一的计笄练习，而是在学生理解知识的基础上，我设计了玩扑

3、克牌”抢算24点”的游戏作业，比一比，谁算的乂快又好.孩子们的积极性特别高.平时都暗暗较劲.主动要求在每天都进行1分忡的计算比我.在经过小组竞争，层层选拔，逐级淘汰，到了最后的争命环节，又有孩子提出：在出“24”的结果后.还必须快速写出自己计算时的综合豫式,并且给其他同学抢答的机会.现场的比赛非常激烈,这样的作业布置.学生既需要平时的“算、速算的钻练性,还要充分考虑到运算地序、运算律以及括号等运笄符号的使用，其实难度大、跨时长,在这次的作业设计中我只是改变了下作业的形式，不再以单一的计算形式出现，而是换以游戏竞赛这种学生感兴趣的方式呈现，就极大地激发了学生学习的积极性，学生不再认为计算是枯煤无

4、味的，而是投入了极大的热情,并在比窝的过程中巩固并充分运用了所学的知识，提升了计算的熟练度,计竟的准确率也有了蹈越式的提高,同时又体验到了成功的愉悦.在学习“按比例分配的应用超”后,恰巧逢到学校的贸易节.于是我设计了这样的作业：组织“美味饮料分享会”，要求学牛.周末在家用奶粉或果汁的说明竹调制饮料，可以适当加髓、或盐提升口援，装试调制一杯美味的饮料，井及时记录下口感最好的饮料的史方比，然后带蓿朦材料与S!方到教室，现场配置并进行全班交流，孩子们枳极宏试与实验，不断调整各种材料的比例，并在和同学的交流分享中,互相帮助，不断改进，依终都可以圜制出一杯11感上佳的饮料，孩子们带着自己调制的饮料,在贸

5、易节上可以说得I:是败得盆满钵满.不单是金钱的收获,孩子的对于比的知识和按比例分配也有了进一步的理斛，还对“助水”中艳、水、抵水的比例这一类易错避有了直观形象的认识,对于数学知识的严谨性有了更深刻的认识.其实这两次的作业，学生的作业量比起单一的计算、解超并没有减少多少,但是由于形式是生动有趣的，孩子们的态度使截然不同,真正展示了学习主人的状态,突显.出了他们的主体地位.我们常说的“以人为本”不就应该是这样吗？学生才是学习的主体，而作为学生学习过程中的引领者的教师,我们只是稍微转换一下作业的形式，就往往会收到事倍功半的效果，二、难度：分层弹性“世界上没有两片完全相同的树叶”.随着学习的知识不断的

6、增多、加深，以及臼身已育知识经验等因素的影响,学生之间知识和能力的圣界是客观存在的.在教学中我们需要正视这种差界.在作业设计时.应该充分考虑每一个学生的知识水平,针对学生的差异设计分层.弹性和个性化的作业，使年一个学生都能在完成作业的过程中有习堪可探索.有何翅健解决，都能体脸到成就礴,从而增强学习数学的信心,树立学好数学的目标。1:五年级“因数和倍数”的单元学习，知识点多而碎，各种概念互有交叉和虫并，在对单元知识进行整理和复习时，用孩子短的话说是虻头转向.所以在带飙孩子完成本单元所学知识的思维导图后，我设计了以下:.个层次的星级作业：一星级：描述学号-用本单元所学的数的知识描述自己的学号.二星

7、级：号码竞痢我把学校的电话号码,应用数的知识娟成一个竞猜题：学校的电话号码为8位数，k个数字依次是：8的公小倍数.5的最大因数，质数中的偶数，相邻的质数中较大的那个质数，Ai小的质数，最大的一位数，2和3的公信数，既不是质数也不是合数,三星级；号码包装自己选择一个号码进行设计包装，并自主选择考杳对象,作业要求：学生根据自己的实际情况自主选择自己可以独立完成的星级作业.在设计作业之初,我估计学生会选择其中的一个星级作业独立完成.但是孩子们的成果远远超舟我的我期.第一星级的要求M1.对简单,因为孩子们的学号最多是两位数.对于较小的数孩子们比较熟恚，有种火然的亲近感，而且作业也没有要求他们必须用到几

8、种数的知识进行描述，对于班级里近10%的后进生我只是希里他们能完成这个星级的作业，可能是这个星级的作业很轻松，在描述的过程中，也为第：个星级的竞猜作业提供了必要的舰础，结果他们居然地利地做了两个星级的作业.在老师和同学的肯定下，他们时数学学习的出难情绪被很好的安抚，激发了学习的兴趣,进而积极参与了第三星级的作业完成.这样依据学生的知识水平而设计的弹性分层作业，既兼帧了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生能力的差异.虽然他们做的作业不同但达到了巩固数的知识的这一同样的目的，学牛.在作业中进一步理解常握了本单元的有关概念,拉近了学生对概会理解的距离，这样分层而有弹性的作业让j一个学生都能参与到数学学

9、习中来，每一位学生在自选作业的同时体蛤到学习的快乐。三、内容：践行实际数学来源于生活,也服务于生活,最终回归于生活.为此,在作业设计时,我经牯创设与学生生活相关的实际问题，促使学生从数学的角度寻求解决问题的方法，在学习利率知识后，我没布让学生只是i味的计匏各种利息或者本息一共多少钱,而是设计了这样的作业：为自己的压岁钱设计一个M优的储箫方案.并且应同学的要求,准许他们用计算器进行计。.学生一开始以为就是像课本上的习题样,只是单纯地计算,又有计算渊辅助.但是在讨论方案的过程中,发现了不少的问题：比如需要走访周明的储蓄机构，来了解利率，在调查的过程中，发现不同的储蓄机构的利率不同.所以孩子们几乎把

10、周国的所有储箭机构都调查了一遍,又发现同样的存期不同的储游机构的利率不同，存款金额不I可利率也不同要把获得燃多的利息，要分析的信息很多，为了得到一份被优的储番方案，孩子们调查信息，分享信息，并通过小组的交流合作，不断完善方案.甚至还提出了评价森准的优化：一份最优的方案并不能仅仅着利息的多少，还要考虑到临时支出的需要.所以不要全部存定期.可以联系自己的实际.存一部分活期.即所谓的“不要把所行的鸡蛋放在同一个篮F里”的理论.有的孩子还就自己家的房贷向家长提出了建议.在完成这样一份方案的过程中,孩子的不断的发现问鹿，分析问即股线解决问题，他们的表现超出了我和家长的期，又如在学习了“折扣”的相关知识后

11、，我给孩子们布置了这样的作业：元旦节陪同家长完成一次生活用品的采购。孩子们一听说假期的作业竟然是逛街买东西，开心得不得了.因为每逢节假日商家总会举行形形色色的促销活动，在生活中让他们真切地体验数学与生活息息相关，计期C1.来.孩子们主动召开了一次两物分享会.孩-Hn积极主动地交流了自己见识到的各种促销手段,并把不同的好循手段与“折扣”相联系,对折扣问遨有了更深层次的理解.就这样在运用所学知识解决生活实际问睡的过程中孩子In获得了满满的成就感.充分感受到数学学习的价值。作业作为教学中不可或缺的一环，在作业设计的探索过程上，我们应该从形式、碓度、内容等方面不断莞试探索，及时反思调SM、结，将数学作业变得更有趣味性，更具生活气息、更能激发孩子的学习兴迎和求知欲,让处于不同水平、不同层次的孩子都体脸到数学学习的愉悦,认识到数学学习的价值,最终我正在数学上有自己的发展.1关于进一步或轻义务教If汾段学生作业费担和校外培训史也的点见(2021)2小学数学新课程标池(2011版)13高子林.教学练习新设计的展略J.教学月刊，20064薛晓芳.作业设计的新取向J.2008