小学生同伴交往障碍成因分析及其应对策略 论文.docx

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1、小学生周停交往障!成因分析及其应对MM去：在小等阶段.部分儿贲会&问势玄往中出现问对.同存女杜律禅不伏会彩喻小学生的身。能生，而且会引发琏极中的不加谐田米.本文K讨小学生同外交,住用辱的表蜕，分析守政实产生的原田，井从依防和千K!两个方面时小学生的人林文在M对边打调控.关犍河：小洋生：用件交往：障碍：对鼠一、同的I1.出当今社会是一个自强烈交往意识,信忠万变的社会.小学时期他儿城发收历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个阶段.然而,现代科技的发展使得俵子们更多的足面对电机机电M.电脑网络等,而越少|，人面对面交冰沟通的机会.少年儿谈在人际关系方面的向JH延来嫉突出，扎至比学习问题还变

2、严效，据青少年服务咨询服务中心对6万多人次的调处表明，人际关系方面的M1.s占12,而学习方面的M收占27.在:电各近期对：到五年级学生抽样调查中发现,有50%以上的学生都有或多或少或大或小的来自人际交往方面的困寒和何题.小学生人际交往的困梦和何S2会引发一系列的事件，会对小学生心理和生理造成严JR的影响.二、小学生伸支往Imt见同(-5*Aff1.4的学生由于孤僻、就傲等岐因，导致交往范的小，仅仅局限在与个别同学间的交往.不主动.不愿意与我他同学交朋友.这类学生主要表现为：1 .支往对象的选样较明一在卷求写出最好的三个朋友的名字时,班级里成绩优秀的学生茨得的以名明显名于成绩落后的学生,有些成

3、绩很壮的学生队至没行被提到,而让人惊奇的是有两个平时成绩很好的学生也没有获得提名.照我分析主要是因为孩r的天性是忸伪.函他们模仿的对*首先足|，她们期夕相处的老牌和我长，这一点心理学家MR.杰楼在“儿政利他行为学习”的研亢中就指出,孩子较容易受昭示，对小学生来说，榜样的力最远大于空洞的说收,成绩好的学生常有意无强被老帅、家长表扬.以他们为榜样,小学生H然比较容易认同他们而成绝不好的学生常足教r中的反面例九K此卜来,学生就会渐渐前通他们.将个别成缄好的学士也不受就迎拉要是自己不枳极或不愿意。同学交往所致.2 .同伴交往抱困小有的学生找至连本班同学都叫不出姓名叫，更不和班级以外的任何人交往,这样的

4、学生在校内的生活几乎是独自僮过的,不和别人进行交际.为了了解小学生的交友状况,跑者俱在四1.学的名字.三个同年级好友的名字,三个同校好友的名字.绍果只有25%（14人）的人都能地出东.其余75%（42人）的人在后两JK中不能列满3个.由以上调之可以希出：小学生人际交往的面比较节，大部分同伴交往仅炀口“ESf级内部，学生的交际加狭窄,必然不利于儿瓶社交技能的发喂,也不利于儿旗在向住梅体中习招各种社会技能.3 .交往意识淡薄不会主动与人交往当前超“在某个何遒上.你与同学的观点不同时,你会和他争论吗？”有68.4谢学生选择不争论.一份调杳赛明小学生.交往意识上，自觉主动的仅占17.2.ff74.14

5、是被动交往，还有8.6%快至不愿与人交往儿（X）M停用不佶任为了了解这个问国,建当选了6个学生，分别作了一次简应的谈诏,这6个学生的学习成绩在班I：分别是：2个优秀2个良好.2个较差.6个学生是我所在班级,当被何及一行一天老师单独杷你叫到办公室批评了你,你会把这件事告诉共鲍同学叫？”只存一个同学回答会主动告诉同学，还有三个说不会主动说，另外两个说即使别人问了也不会说的.后两类学生的理由是“他们会到处乱说,很丢脸，”他们会告诉老河的他们会嘲笑我的.一我不要他们管.不关他仰事.”“告诉他们又怎么样,反正已经批评了.从他们的同咨中可以看出I小学生不愿意和同伴诉说自己的苦情，因为他fJ不信任自己的同伴

6、.三、小*ipwm中4三w*因分析小学生日常活动两个主要的场所是家庭和学校.因而，小学生的人际交往活动大多数是在这两个场所迸行的.所以.家长和老珅则成为了对小学生影响以大的两个行为主体.小学生的人际交往就必然殳到的他们的影响，卜面针对前面讨论的小学生.同伴交往降碍和困唠,从家庭.学校和猿了自身三方面分析共产生的原因.(一)Af1.*1 .家长的彬响人们常说父母坨孩子的第一任老川i,孩子的行为动作往往地下危识的模仿自己的父母,而在人际交往的方祖父母的态爱则会对接人际交往活动产生极大的影响.父母在处理某些人和小，方法和态度.而核于会下意识把从父母处学到的态度和方法用于自(2的同伴或有同学，如果父母

7、的方法和态度不正端那么就会引发俵了在人际交往过程中的mJH.使的孩子出现人际交往破碎“其次，一兆*长对孩子进行严格的管教，把孩子整天困在凯里，不允许和其他同件进行正常的人际交往.在进入小学后，不知道与忖学相处而变得点琳索居在长身处r孤独的环境中变得沉次爵在.同时.些核子K期生活在父母不利或离异的室度中,猿孑在成长过程中人际交往关系受到索庇的佻面比响，产生了人际交往的不安全心理.2 .家底环境的彩啊.近生来，独生子女的不断增多,有些家长则过分宠爱、迁就孩子，孩子在家中受成了一众星悻月一的小皇帝.小公主,形成了“我是老大,谁都得听我的一心理定势.在同伴交往中表现为Ia执,自私.嫉妒.霸道.我不讲理

8、.筑乏9同舲人相处的经验.会使孩子在人际交往中处于不利的地位。二学收除了东庭之外,学校就是学生出主要的生活场所.孩子的知识，社会技能的习得，有很大1部分是在学校完成的.学校生活的以下几方面.川度，人际往技能的发履.1 .教师的领导行为.在小学.教他是校子学习的榜样.一般来说,班主任的曲导行为分为权威型.放任型.民主型三种，权成型胡导下，学生必须按敕师的话去做，学生处于“听话”地位：放任型教帏对学生不关心；面民主型致肺则蛤接了根大的自主权，教给孩子交往的技能.I可学间开诚布公.2 .学生的课业负担咀.现在社会还普溺存在以“分数”来衡显学生发展好坏的观念很多*长、数给受到这种功利匕义”思思的影响.

9、认为学生的任务就是学习.学生自由常机的时间较少，不利于同伴间的交往.小学生没有时间自己摸友如何与人交往，又没有人指导如何与人交往，交往过程中遇到问的也不健及时得到的正，致使产生同伴交往描码.(X)首先,孩子的身心正处广发展期.挣IW力粉别力、抵抗能力都收薄弱,遇到各种影响耀以作出适当判断,作出正用反应,从而导致交往偏差.此次，孩户不良的个性心理品质,有拄孩子自身存在防怯、嫉妒、自卑等心理.剔的孩门：什不愿意与之交往,他们就会更加羞怯、嫉妒、自卑如此造成怒性牯环.第三.孩f不良的交往意识.有些学生就有不R的学习竞争意Ub成绩好的学生之间也相不沟通,生怕一交流自Ci的K处就会被人学去.比陶自Ci的

10、地位.叫WM*社会的发展时人fJ的社会生活能力提出了越来越高的要求社交健力如何，如今已经成为衡业一个人俺古适应现代开放社会能力的标志之一.不妙交际，就可俺人为的在H已与他人,与社会环境之间筑起一道心理屏障.阻府自已才能的充分发挥.所以我们必须审视从小培养和提跖小学生的人际交往能力,以适应现代社会的发氓.（一）r*首先.家长要忖变不正碘的数Tf双念.1调Zh有27.87M小学生在家里洋欧。父母呆在一起家长有与孩子交i的空间和时间，家长要利川舒这些优势，敦给孩子交往的方法,发挥自q的榜样作用.如家长应该多抽时向试箱与孩子交流,等孩子拿IMr一些交往技能后M试着与同伴、老帅交往椁/很快/能巡南变得快

11、乐、活泼起来.其次.家K要借助核r处理交往过科中出现的困惑.幼对孩子间一有便附ItrHJM.家长如果能端正SIS1.时孩子言传功欣，很快就能带孩子走出困惑，如对“以自我为中心“同is,家长要转变数音观念，平时少给孩子一些“我是中心的感受，并告诉孩子人人都是平等的,谁也没必要以他为主.将养其R好的交往心态.第三.家长要兹助孩子“走出去”与国伴交往.比如休息日时,让孩子出去与同伴玩,啷怕孩子受到报仇,可以教给他一些交往方法第埃皴励他去|6|伴间实践,渐渐地孩子俄能自己投跟出i隹与同伴交往的方法，现在有些地方已开始开展“手拉手”活动，就地让孩子“找同ft.在相互交往中学习交往常识，散煤交往倭力.苜先

12、,段师要了解本班学生PHt交往中的向1S,制定切实可行的交往目标.班主任委做到.“大处着HT即要从整体把握.刎定本班的交往目标体系.做到有用可循.“小处落实”是Ifi在日常生活中对小学生交往意识的珞界”.针对学牛.何稣乏信任H1.S.班主任可以教f1学生朋友间要女诚、守信用骅，然后在H常生活中多创造各种机会，让学生去实战，使他们在交往过程中不断提高自己的人际交往使力，其次,加织丰常多彩的实践活动,培养HI队合作精神.如生U会.旅前、小组合作学习等让学生在真实情境中体验交熬的乐趣与作用从而激发此交往.位识.开概朱体活动时.不能只止那些人缘好的学生或班干群分加活动.承也工作.应让每个学生各尽其能，

13、让学生产生打1.密，在城体活动中，学生能修自然地体仑到生体成员问的亲密关系.监受到集体对自己的吸引力，从而自觉地想要岫入抽体.(X)学立方面首先，孩子要端正交往态度.不管外界提供多么有利的条件，不管其他伙伴多么欢迎你,如果自身不端正态度.还是攫出一副不屑与人交往的架势.那么这些条件还足没有作用的.这个值子到AtK还是不着交往的.核子应该抱存枳极的态度,主动q人交往,在一次次的实践中，不断锻炼照眼，逐渐控索出一蜃行之的效的交往技巧，长期积坡下来,以后的人际交往就公越来越图利.其次，引外孩子学会总站，什么地方做得好，下次还这样做，什么地方做得不好，下次要注意.儿次下来,交往水平一定能上一个白圻.第三.全班孩子要互相帮助.这要从两方面来说:一方面善广交往的学生要主动朋助不善交往的同学.以带动全班同学交往的枳极性.另一方面,己经参。到同伴交往中的同学婴互相交淘经验,讲讲心得体会,以利于互相学习,共同提高交往水平，总之，如果对小学生采取一些枳极的策略.能让他们从实际中出发,不断培雅他们的毋合器质,在I可伴交往中从容应对,就可以有效扭助他们消除同伴交往RH机促进/度成K.I_题Ea：门需,以$.*少多。理发装倒.化京大学士急社.2CO3+9月(166).作叶什.小学土之住现我的可农与曷*J.现代中小学较年.故2.(8).