小学心理健康教育教学活动总结7篇.docx

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1、小学心理健康教育教学活动总结7篇小学心理健康教育教学活动总结（精选篇1）心理素质教育是崇明教育的重要组成部分，而人格教育，作为心理素质教育的核心，更应该引起足够的重视，所谓人格教育，是指针对学生的身心特征，在需要、动机、态度、理想、价值观等方面所实施的指导和教育。在教育教学中，我们渗透健全人格教育，促进学生心理健康，形成崇尚健全人格，注里健康心理的学生主流，从而提高学生的心理健康水平。首先，在教学思想上要渗透健全人格教育。心理素质教育，首先是做人的教育。至于做什么样的人，需要我们去引导。人格教育，是心理素质教育的重要基础。其次，健全人格教育渗透教学内容中。在教育教学过程中，我们老师面向百百的学

2、生，应该把爱的种子撒向每一个学生，使所有的学生都沐浴在爱的阳光雨露中，既爱金凤凰，也爱丑小鸭。炭一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生正是教册的天职。每个学生都有自己的个性，没有个性的学生是不存在的，这就需要我们教师在教育教学过程中尊重和培养学生的个性。心理素质教目是教学方法上的渗透。第一，尊盎学生独立的人格。我们要尊重学生的人格尊严，不能对学牛.讽刺挖苦，肆意辱骂，更不能体罚。一个孩子一旦失去自尊心，就会影响他一辈子。我们教肺应该为学生创设一种能够进行创造学习和活动的氛围，使他们认识到臼己作为一二独立个体所具有的能够成为个最好的学生的潜在能力。第二，我们可以组织学生进行人格分

3、析。第三，可以帮助学生完善健全人格.冰冻三尺，非一日之寒，人格教育并不是短期奏效的，不可能朝夕就获成功的。它是项亚杂艰巨的工程，我们教师要用一颗火热的心，去碰撞每个学生的心灵，直至生产出灿烂的火花。小学心理健康教育教学活动总结（精选篇22023年5月25日至6月1日，_街道办事处山前小学以“拒绝校园欺凌发现我善美”为主题，开展了为期一周的心理健康教育系列活动，我校心理老师程琨采用心理健康教育课和心理剧的形式，依据年龄特点和发展需要，开展了丰富多彩的心理健康教育活动，活动形式丰富多样，层层推进，引导学生发现身边的真善美，意识到校园欺凌带来的危害，并能运用有效方法预防和应对校园欺凌，学会自我保护，

4、从而营造和谐、健康的心理狙国和校园文化。校园本是睁美之所，然而这片静土也染上了血腥。近年来，全国各地不断发生校园欺凌事件“校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早沾染不良恶习，日后的成长令人担忧。而时受害者来说，这样的经历无疑是场梦魔，造成的心理伤声可能持续生。因此要拒绝校园欺凌0首先，以宣传为先导，营造良好的心理健康教育氛围。利用周全校师生升国旗的机会，由6年级的学生代表发表国旗下讲话一-拒绝校园欺凌构建和谐校园讥高年级学生以身作则，号召全校学生团结一致，互相尊重，友好相处，共同维护校园平安，向校园欺凌说不。其次，以学生为主体，开展丰富多彩的心理健康教育

5、活动.为增加活动的针对性，本次心理健康周根据各年级不同特点制定了面向特定年级的活动。年级学生年龄小，刚进小学时间不长，人际交往中缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往能力，当面对同伴冲突时，不善于和对方交流感受，受r委屈不是哭鼻子就是吵架、打架。因此，程老师从学生实际入手，通过游戏、角色扮演等方法让学生体脸不同语言表达方式带来的感受，学会用积极、正面的交流方式表达臼己的想法，能够做到出口不伤人。二年级学生对自我的评价仍是比较模糊，他们主要还是通过老师、他人的评价来逐渐确定对自我的评价，所以在课堂上，程老和运用案例分析、小测验的方式引导学生体验赞扬别人和被赞扬的快乐，学会发现他人的优点，并学习如何直

6、接劝阻同学的错误行为。三年级的孩子己有r强弱意识，因此程老师通过情景剧表演和角色扮演等方式让学生懂得关心、爱护弱小的道理。四年级学生正处于儿童期向“前青春期”过渡的关键期，情绪不稳定，容易与人发生误会，但又不具备自我控制能力。课常上，程老师通过一个个案例让学生理解误会产生的根源并了解解除误会的重要性，最终学会解除误会的方法。心理剧活动再添高潮，程老师与五年级学生i起自编自演了心理剧对校园欺凌说“不”讥用戏剧力量让学生在真实生动的剧情中切身感受到校园欺凌带来的危在，用直观的方式传递预防和应对校园欺凌的方法，引导同学面时欺凌时主动寻求各方帮助，不做冷漠的旁观者，共同反抗欺凌行为，能做到不欺负别人，

7、但也不能被别人欺负。通过一系列的活动，让学生们在轻松、愉快、和谐的翻围中正确认识自己和他人，发现别人的真善美，学会互相尊重和赞美，懂得保护弱小，掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提离防欺凌能力，进而学会保护自己。小学心理健康教育教学活动总结（精选篇3根据上级文件精神，为进步推进学校心理健康教育工作，提升学生综合素质，结合我校学生特点及环境因素，经学校研究决定，在全校开展“心理健康教育月”活动。在一个月心理健康教育工作中，因为我们不断探索、创新，切实提而成效，也取得了一定成绩。一、关注校园心理安全，首先抓好教师的心理健康。学校充分认识到心理健康教育应以了解学生为基础，以创设和谐气宛与良好关系为前提

8、，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。因此学校营造了一种民主的、平等的、和谐的、安全的、充满人文关怀的、具有浓佛人情味的工作氛国和心理环境，真正减轻教师的心理压力和精神负担。另外，还特意请了专家到校为我们开展了名为“做一位受学生欢迎的老册”的讲座，让我受益匪浅，明白了只有真正走进学生的心灵，才能真正达到教育的目的.二、整合学校各种资源，发挥心理健康教育合力。1、充分利用课堂教学，扎扎实实推进心理健康教育。在我们上课的过程中，老师和学生之间无时不在进行情感的交流和心灵的沟通，我们注重引导教师挖掘教材中有利于培养学生良好心理素质的因素，通过巧妙的设计，通过组织各种

9、活动，使师生之间达到共鸣和合声，在实实在在推进心理健康教育,在今年三月我校开展了“文明礼仪伴我行”的中队活动，让学生通过净化校园我行动、尊师守纪我带头、学习标兵我来当等多种活动，让学生成为一个全面发展的优秀学生。2、丰富校园文化、通过各种喜闻乐见的活动来推进心理健康教育。学校的丰富的文化活动是我们所需要的，我校通过开展丰富多彩的校园文化活动，为学生搭建表现才华的舞台，调节学生的身心，择放学生的潜能，并通过各种竞赛，来培养学生的合作精神、奋勇拼搏的精神等，这些，都在潜移默化中培养r学生良好的心理素质。在一项顼的活动中，既锻炼r学生的能力，更培养/他们的心理。3、利用学校各种设施.推进心理健康教育

10、。开展心理健康教育，我们注重利用好学校的各种现代化设施，通过宣传橱窗、校板报，开展形式多样，丰富多彩的各种心理健康教育活动，把教育渗透于无形。三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康，形成教育的合力。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道在上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量.父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。为此我校专门召开了次家长会，主题就是家庭教育大讲堂，向家长介绍家庭教育的经验以及一些家庭教育存在的盲区。在发现学生心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、热爱科学、关心社会、关心他人，培

11、养他们的贡任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。实践证明，要使学生的心理得以健康发展，学校及教目工作者必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。在今后的教育中，我将一如既往的关注学生的心理健康，使每一个孩子都能快乐健康地成长。小学心理健康教育教学活动总结（精选篇4为了贯彻落实诸城市中小学生心理健康教育工作实施意见，培养学生健康的心理、健全的人格，小学开展了“四个”系列活动，对学生进行心理健康教白，主要活动总结如下：一是组织开展了一次团体心理辅导活动。以班级为单位，通过形

12、式多样、生动有趣的团体活动一一“同舟共济”、“心有TF结”、“优点轰炸”、“自画像”等，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，增强学生团队精神、沟通能力，提升团队凝聚力和执行力；增进团队成员之间的互相信任，学会跟他人协作并给予有力的支持，体验被人支持和支持别人的幸福。二是进行/一次个别心理辅导活动。首先学校委托心理辅导教师对全体学生进行排查。至点关注学习困难学生、家庭生活困难学生、孤儿学生、单亲家庭学生、学习优秀学生。针对他们表现出来的心理方面的问题苗头，及时进行心理疏导，力争使每个学生成为处事乐观、态度积极,能适应班级学校学习环境的心理健康的学生。三是开

13、展了一次心理健康教育进家庭活动。学校对心理方面表现有问题的学生进行了建档立卡，要求班主任协同心理辅导教师做好问题学生的家访工作。学校还设计了专门的表格要求学生家长进行观察填写，详细记录学生的睡眠、交往、运动、学习、娱乐、饮食等各方面的情况0心理咨询教师针对学生的情况制定了心理健康教育方案，学校与家庭共同促进学生健康心理的形成。四是组织开展了次心理健康手抄报评比活动。为普及心理健康知识，增强心理健康意识，提而学生对心理健康教育的关注度和参与度，学校分年级组组织开展一次心理健康手抄报比赛，在学校初步形成“了解心理、认识心理、关注心理”的良好斑闹。小学心理健康教育教学活动总结（精选篇5）小学生心理健

14、康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生乩好的心理质，促进小学生身心全面和谐地发屣和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每位学生的寻怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道i生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老册的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任芳、而I1.应当成为个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。卜面我谈两点自己在新课程改革中自已对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:、树立

15、现代儿童观和教育观儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定的儿童观指导F.对儿童的态度和所实施的教育思想。科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提.二、创设和谐、宜人的教白教学物质环境创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能“在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲

16、，培养了小学生的探索精神与生活情趣。三、创设民主、和谐的教育教学精神环境校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作r这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。1 .平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”在课程改革环境卜.，要求教师转变心态，改变以往居高临卜.的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距良好的课率心理环境是淘质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的挑用有助于学生积极参与课堂活动，而索张、冷漠的气宛会大大抑制学生学习的热情。教学中，教和要扮演好一名引导者