导入技巧多元化让信息技术课“活”起来 论文.docx

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1、导入技巧多元化让信息技术课“活”起来摘要：柏拉图曾经说过：“艮好的开端是成功的一半评价一本书的好坏，要看有没有精彩的序言，文章的开头是否新萩，的不能给读者留下深刻的印象，读者有没有维续往下读的欲望。同样，我们的课堂教学也是如此。新颖别致的课堂导入艺术，必然会先入为主，先声夺人，莉学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，终个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。关轼字：导入技巧：兴业：信息技术随着社会的发展，信息技术已经渗透到工作、学习、生活等各个领域，信息技术课程让大家也越来越重视.由此可知，大家都认识到了小学信息技术课的地位和作用，对学生的成长及发展也有着重要的价值，而信息

2、技术课的教师肩负若很大的史任I。所以，作为名专业的信息技术教师，要不断学习教学理念,去点燃学生的学习热情、拓展学生的学习思维、展现学生的个性，让学生乐在其中。俗话说：“教学有法而无定法。”在一节小学信息技术课的课堂教学中，导入是重要的课堂教学环节之一，一个成功的课堂导入，对激发学生的学习兴趣有着非常:要的作用2；同时，营造出的课堂气氛也是轻松、和谐的，为课堂增添新的活力，课堂的教学效果也得到了进一步的提升。本文结合现在信息技术课/教学的需求、新课程教学理念，激发学习兴趣，从情境导入法、直观导入法、复习导入法、游戏导入法，这四个方法面开展实践探索：一、激发学习兴趣一情境导入情境教学法在我们的课堂

3、教学中是运用比较多的一种教学方式，所谓的情境教学就是教册设置情境，以生动具体的场景导入，激发学生的学习兴趣，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者J在信息技术课堂上，合理的使用情境导入，可以让学生快速地肘入到课堂中。例如,在教授网络文明小公民一课时，在导入环节中，教和设定了一个情境：学生登录QQ后，电脑界面跳出段话,显示“恭喜您中奖了，点开胴接并将此链接转发5个群，就可以领取大奖J这样个画面，让学生思考再分辨这1张华方.优化导入技巧让课堂”活是来卜学信息技衣有效课堂的构这J.文理导航.2

4、016(1Z):96.2宋贵发.小学传总技术课受教学的导入我略探究,J,中国校外教礼2019(07):163764.个信息的我假。大部分学生都能很快的回答出这些都是虚假的诈帕消息，有的学生还说有可能这是一个病毒链接，千万不能随便点开链接.这时，教师顺势引出本课的题目6网络文明小公民“从导入的情境看，本节课学习的内容和他们的日常生活息息相关，从而让学生产生学习的兴趣，容易引发他们的共呜.对r现在的小学生，网络在他们的日常生活中和学习中都有着席之地。作为名专业的信息技术教师，如何教育学生正确的使用网络十分重要。在传统的课堂中，往往会直接和学生讲解什么是网络病毒，它的概念及特点是什么，然后告诉学生网

5、络病毒对我们电脑文件会有损害，但是学生并不能真正的理解什么是网络制毒，它的危害到底是什么样，我们的损失能有多大。二、激活学生思维一直观导入直观导入是利用一些教学实物、演示文稿、教学教具等，创造出有意义的情境，让学生各种感官都能参与其中，能够引起学生的注意，让学生的注意力集中,仃效地观察和激活学生的思维，进而学习新的知识，苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来思维J根据小学生这一特点，这种方法Uf以用在不好理解的理论知识，通过看图、听音乐、观看视须等手段把学生带进生动形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，化抽象为具体，让学生更好的理解新学的理论知识。比如，在教

6、学制作运动的小车一课时，需要讲解动画原理.传统的教学模式是将原理的概念用文字的形式来口述讲解，一般结果就是教师讲/一节课，口干舌燥，学生呢，还是头雾水完全没有听明白，这样不仅没有激发学生的学习积极性，反而让学生觉得这个知识很难，对这个知识的学习失去了兴趣，整节课没有册之H动，课堂死气沉沉，以至于学生的实践操作都没有很好的完成。为了避免这种情况，我们可以利用直观导入法来讲解动画原理，教师在课堂上拿出大家都很熟悉的卡片玩具，来回翻动展示给学生观看。小学生都被玩具所吸引，教师的演示对学生的视觉产生了冲击。学生还存在若疑问，老师为什么要给我们看玩具呢？这时，学生都会全神贯注的看着教师的演示，仔细认真的

7、听教师的讲解.紧接若教师将学生引到电脑上，将学推出没中熊二带着花环跳舞的视频配上音乐直观向学生进行展示，引起学生的注意，教师再给出今天的新课知识点，让他们开心的进行新课的学习。三温故而知新复习导入3张晶晶.初城中华信息技术教学初探J.鸟梅取业技术学院学报,2016(04):544石红.优化技巧.导入课上.让那金“活”起来初拉如何提M学生学习信息技术的兴叁J.iS.2013(05):45-46.子曰：“温故而知新，可以为师矣复习导入，这也是教师经常使用的一种导入方法，通过匆习上节课的内容来学习本节谡的相关内容。这种发习导入的方法常常用于同一类型的知识点教学，学生既能巩固已经学过的知识，乂可以将新

8、知识和旧知识系统地联系起来，以便于任课教册能更好地开展新课的教学。发习导入一般都是通过提问学生、做一些习题、如述学习过的知识等方式进行导入,使学生在“温故”的基础上学习“知新”，可以提高学生举一反三和自学的能力,在信息技术课的课堂中，教师就可以让学生通过做一些操作题对旧知识进行豆习，巩固学习过的知识，进而轻松地进入新课的学习。例如，教授八VPS电子表格一一保存一课时，教和先出示一个WPS文字的个文档，提出想要保存这个文档的需求，因为这是已经学习过的知识点，让学生回忆保存的方法，然后根据学生回答的内容进行总结，最后请学生代表来完成文档的保存操作。教册这时顺势打开一个WPS电子表格，进行了一个小小

9、的改动，大家都知道，文档只要进行了改动，都需要及时的保存，所以这时候教册引出本节课的新知一一WPS电子表格的保存。利用且习旧知，引出新知，学生可以更好的学习本节新课的内容。四释放学生天性一游戏导入小学生的年龄还是比较小，对一切的新鲜事务都有好奇心，当一个学生对某一种事物产生兴趣时，他就会有强烈的好奇心，积极主动地、执着地去探索这一事物的奥秘。那么，教师在备课备学生的时候,就要想办法满足学生的好奇心，释放学生的天性，点燃兴趣的火花。爱玩，喜欢玩游戏就是学生的天性，在教学导入中，游戏导入法的使用是倍受学生的欢迎，让学生在玩中学，学中玩，从节课的开始就处于一种偷快的心态，学生就会对这节课所有期待。例

10、如，在教授SCratCh小猫走迷宫一课时，教用以图片形式先展示几张不同的彩色迷宫图，让学生思考并自由发言，得出图片上是迷宫，再说出玩迷宫的方法：不能碰线，不能穿墙，要找出口。让学生产生强烈的好奇心，等不及的想走迷宫这时，教师打开课前制作好的迷宫互动小游戏，让不同的学生来玩走迷宫的游戏，可以用多种方法制定玩走迷宫的规则：同一个迷宫比时间，固定时间谁走出了迷宫，同个学生走不同的迷宫等等。学生玩的不亦乐乎的时候，教师问学生，你们想设计出自己喜欢的迷宫吗？从而引出本节课的新授课。“良好的开端是成功的一半。”评价一本书的好坏，要看有没有精彩的序言，文章的开头是否新颖，能不能给读者留卜深刻的印望，读者有没

11、有继续往卜.读的欲望。同样，我们的课堂教学也是如此。一堂课的课堂导入是精彩的，不但能激发学生的学习兴趣和学习热情，调动了学生学习的枳极性，还能激活学生的认知,使学生能有学习新知识的需求，这样学生就会顺其自然的以最佳的学习状态投入到课堂学习中，为一节课的成功奠定了基础。总之，在信息技术课堂中，教和应合理地使用情境导入法、直观导入法、炙习导入法以及游戏导入法，让学生参与知识形成和发展的全过程：并强化他们对所学知识的理解，完成良好知识体系的构建，使小学信息技术课堂真正活起来。“如I.张华莎.优化导入技巧让深景“泡起来小学信息技术仃攻深坡的构建W.文理导航.20IaIZ).宋济瓯小学信息技术课点代学的守入诚格探完叫.中国校外教上刈907):163-164.张晶指初四中学伶思技术殁学初探周.恩施职业技术学院学报20仪0%:54.石红.优化技巧,除入课堂,让谡堂“活一起来一初探如何提褥学:学J1.；以拉术的找幽J.新课程4013(OSMS46.