在课程游戏化中践行“六大解放思想” 论文.docx

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1、在课程游戏化中践行“六大解放思想”柄要：陶行知先生提出芳名的“六大解放r：“解放小城子的大聒,使他去想：解放小拔子的双手，使他去做：解放.小蚊子的眼睛,使他去看：解放小接子的嘴,让他言论自山：解放小孩子的畀间，让他做再欢他的事；解放小孩子的空间，让他自由发展。在大力岱导源程游戏化希抻的今天，我行“六大解放收为思想”，耽有深刻的历史意义，更方受委的现实孟义.关键诃：六大解放；冬与探究；体冷点达“六大解放思想”是陶行知的重耍教育思想,对推进课程游戏化和实施素质教育具有积极的指导意义，值得教育工作者的重视，并不断挖掘和发扬.因此,在大力倡导课程游戏化精神的今天，践行“六大解放教育思想”，既有深刻的历

2、史意义，更有重要的现实意义。“六大解放”即：“解放小孩子的大脑，使他去想：解放小孩子的双手，使他去做：解放小孩子的眼睛，使他去看：解放小孩子的嘴，让他言论自由：解放小孩了的时间，让他做喜欢做的事：解放小孩了的空间，让他自由发展。”这就要求教育界把学习的自主权和自由权还给幼儿，使每个幼儿能自主、自由地去直接感知、实际操作、亲身体验。课程游戏化要求幼儿园课程更贴近幼儿生.活，更生动、更有趣、活动形式更多样化。幼儿在课程中动用多种感官探究、交往和表现，使得幼儿的自主性和创造性更充分。课程游戏化的实行让幼儿园课程更加适合儿童年龄特点，更生动、丰富、有趣“那么教师应该如何践行“六大解放教育思想”让幼儿园

3、课程更加适合儿童年龄特点，更生动、丰富和仃趣呢？一、解放儿童的大脑，让幼儿勤于思考大脑是一个人的思想物质基础，是人的指挥中心.孩子的童心是最真挚可爱的，在次讲诉动物趣问的故事时，我们提到乌龟,告诉幼儿乌龟世界上最长寿的动物，并举例说明有一只毛里求斯的乌龟活了152年，为了让孩子对这个152年有个大体的概念，我就多说了一句：“比它的主人活的时间还要长，主人都死了，它还活着。”下面立刻有孩子插嘴说：“那它哭不哭？我一愣，立刻反应过来，孩子问的是主人死了,乌龟有没有哭？当时的感觉又诧异又感动，诧异的是故事的重点不是在这儿好吧，重点不是乌龟长寿活的的时间长嘛：感动的是孩了好善良啊，他能感受乌龟与主人之

4、间相依为命的情感，而我们大人常常自以为是，自以为活得明钾，其实不然，把生命中眼重要的东西都给扔了。正是由于孩子的思考与提问，我们的晨间讨论有了新的方向：乌龟真的会哭吗？乌龟也会有情绪反应吗？二、解放幼儿的双手，让幼儿勤于操作给幼儿动手的机会，让幼儿自己探索，动手操作，让他们在手脑并用的过程中发展思维，培养创造力。陶行知认为，儿童一生下来就策承了人类的创造潜能,一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽,开花、结果。幼儿具仃强烈的探究欲望，是个积极的探索行。任何新奇的事物，都可能吸引他们，使其产生好奇心，所以教好要做一名有心人，发现幼儿感兴趣的事物,激发幼儿的参与愿望，枳极引导幼儿并鼓励幼儿枳极动手操作

5、，为幼儿的探索活动提供支持。自主分隹进行了学期了，对于大班幼儿来说从开始的新鲜感,吵吵闹闹，到现在的井然有序，我们也经过了摸索、实践、改革、创新的过程。一开始，我们采用每人的饭碗自己盛，自己的菜自己分，汤自己盛的方式，在自主分餐的过程中难免有速度快的，也有速度慢的，也有几乎同步的，那么就存在r分完饭.同时去生汤勺或菜勺的情况，一时间难免磕磕碰碰，吵吵闹闹.后来，我们改换了种方式，以小组为单位，人专门分碗、人专门分筷子、还有专门分饭的、分菜的、分汤的、收拾桌子、送汤盆、送菜盆、送饭盆的、擦桌子的，这样每个小朋友都分到了任务，而且每天任务是推磨式轮流来的，这样孩子们各有各的事情干了，之间的摩擦少了

6、，秩序也井然了，也解决了一开始只强视幼儿分餐的过程，而忽视了进餐结束后收拾整理的过程。相信在今后的不断操作中，孩子们臼主进餐的能力会越来越高，自我服务的意识会越来越强，手的灵活程度也会越来越高了。三、解放幼儿的眼睹，让幼儿勤于发现。罗丹曾说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛“眼睛是心灵的窗户。观察是创造的起点，是大脑的眼睛”,我们要去引导幼儿如何正确的观察，并给以科学的指导方法。有一天下午的水果是桔子，小朋友们排着队到前面来挑选桔子，有些小朋友没有作声拿了就走，有些小朋友一边挑桔子，一边对周国的小朋友说，在小的，小的甜，大的酸。到了吃桔子的时候，铭铭献宝一样走到我们面前说：“老师，看

7、,我还吃到一个宝贝！”我仔细一看，原来是一粒桔子籽，躺在他的手心里，饱满、晶莹.现在的桔子大多是无籽的，我们也习以为常了，偶尔吃到桔子籽也不会大惊小怪，可是孩子不同，他们像发现的珍宝,在他的眼里，这个桔子籽可是宝贝，可以种在地里，生.根、发芽、开花、结果的宝贝！我们也要向孩子学习，时时留意，让自己也稠有一双发现美的眼ItI,一颗纯净的心灵！四、解放幼儿的嘴巴，让幼儿勤于表达儿童的天性就是好奇、好问。好奇是儿童探索未知、开启智慧、认识世界的动力，是发现和创造的源泉.正如陶行知所说：“儿童只有言论自由，特别是何的自由，才能充分发挥其创造力.发明千千万万，在于一个何0”纲要中指出，语言能力是在运用的

8、过程中发展起来的，发展幼儿讲言的关键是创设个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在排练童话剧老虎拔牙时，孩子们嘻嘻哈哈，对丁表演很感兴趣，但是表演得不是太到位，我就点评了,重点提到花狐狸，除了对小兔受惊吓躺下来装号，还必须在大老虎经过的时候也装次死，要不老虎就会转移目标来对付花狐狸了。张梓慕很有表现欲望，在排练的时候，经常动不动就插上一句话，平时总是很反感，没想到她今天插嘴说：“小兔子在大老虎经过的时候，还可以发抖。”孩子说得久好，把我没有考虑的东西都考虑进去了，原来孩子再欢插踹只是迫不及待地想把自己想到的东西立刻表达出来，插嘴的同时也是他善动脑思考的结果，所以我们教师

9、要能正确对待幼儿的“插嘴”似的表达，真正做到为幼儿创设一个自由、宽松的语言环境。五、解放幼儿的时间，让幼儿便于探索4纲要指出：要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序,乂能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。春光明媚的四月，到蒲公英成熟的季节，今天午饭后散步时，就发现蒲公英的种子在漫天匕舞，孩了们可高兴，叫若、跑者、追逐若蒲公英的种子，那把把“降落伞”呀，是那样的调皮捣蛋，一点也不配合，眼看就要被抓住了，它忽地就又起飞了，像一个个可爱的小精灵，在飞舞、在翻飞。孩子们

10、就更加开心了，更开心地追逐、奔跑。刘一凡好不容易抓住了一个蒲公英的种子，像个宝贝似的捧在手心里，可开心电！他仔仔细细地观察着手中的薄公英种子，发现/蒲公英的种子长在屁股上，感觉到很好玩，就大声嚷嚷：“呀！蒲公英的种子长在屁股匕长在屁股上，真好玩！”接着他乂说：“咦，蒲公英的毛与我们衣服上的毛一样哩！”原来，蒲公英的毛可以用来做衣服的，多么伟大的发现呀，这样我们的棉袄、羽绒服的材料会变得更轻巧、暖和！虽然今天的散步时间大大超过了预计，但是孩子的“伟大”发现一定会像浦公英种子一样深深扎根于幼儿心房的土壤里.六、解放幼儿的空间，师幼共同发展孩子们特别喜欢户外游戏，由于幼儿园规模的限制，我们每次去户外

11、时，都会局限在一个固定的地方玩某种游戏,孩子们虽然开心但是总不那么尽兴.这大，我们来到户外进行游戏活动，发现整个幼儿园只有我们个班出来玩，我就与孩子们说，今天我们的活动范闱在整个小操场，滑滑梯、攀登架、大型积木、轮胎、滚筒、蹦蹦床、线管、梯子等都由你们自由选择玩。孩子们开心地一下子“呼啦”散开了去寻找自己弄欢的游戏项目，看到他们在操场上开心地奔跑、追逐、呼朋引伴，我也感到非常快乐.有小孩跑过来拉着我的手说：“王老师，你也来呀！我们起去玩滑滑梯！”我犹侬着笑着摇摇头，感觉那是小孩子玩的东西，我作为老师去玩，有点跌架了。突然有小孩发现游戏室里的们是开着的，这个发现卜.子就像传染病一样传遍了整个人群

12、，孩子们呼啦一声涌向了游戏室，我也随孩子们来到游戏室，看见孩子们在迷宫里爬来爬去，非常好玩，就一直笑嘻嘻地观察着，汤令仪来了，她拉若我的手说：“王老师，我们一起来走迷宫吧！”这次我没有犹世，很是爽朗地答应J,F是我蹲下身子，弯下腰，像个孩子似的在迷宫里爬行，迷宫里面四通八达，走到一个洞口，冷不丁会碰到一个孩子，头一抬.我们彼此都会开心地大叫，在叫声与笑声中，我感到孩了更喜欢与我亲近了，也有小孩迫不及待地把老师也在迷宫里的“惊天消息”告诉给别的小朋友，更多的孩子参与进来了，更多的惊叫与惊喜弥漫在迷宫里，我感到了真正的快乐，同时也决定找到出口出去了，没想到，这是调皮的孩子偷偷地跟在我后面，用手拉住我的脚，典型的“拖后腿”，那样的“小心翼翼”，那样的轻拽轻放,却“吓”得我爬得更快乐，后面的笑声也更大了.很感谢孩子能够邀请我一起玩游戏，很感谢自己能够放下所谓的“面了”与孩了打成片，让孩了与我更亲近、更贴心，真正当了一回“孩子王”。在日常的保教生活中，在大力提倡课程游戏化的今天，点点滴滴都能感受陶行知“六大解放”思想给我们带来的深远意义：让孩子主动参与，不是让他们无目的地胡乱参与，而是带有目的性地探究、体验与表达,是要他们走发现和创造之路，让他们手脑并用，劳力乂劳心，培养他们的动手能力，发展他们的思维。让他们成为具有创新精神与创造能力的一代新人。