合理渗透衔接阅读---创生阅读活动促进幼小衔接的几点策略 论文.docx

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1、合理渗透衔接阅读一创生阅读活动促进幼小衔接的几点策略【摘要】：3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准需的关键阶段，帮助幼儿科学做好入学准备，是幼儿园教育的重要内容.将幼小衔接工作创生成各种各样的阅读形式有机海透于幼儿园的各项活动中，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分嬷受阅读快乐，潜移城化地接受多方面的知识，主动去探索、发现,养成了良好的阅读习惯和学习习惯.帮助幼儿做好入学前身心各方面的准备，储备一定的知识和经腌，为幼小衔接奠定基咄，实现从幼儿园到小学的喉利过渡。关博词：幼小街接；创生阅读活动；习惯养成.幼儿学习与发展幼儿园指导纲要中明确指出，幼儿

2、园应与家庭、社区密切合作，与小学互相衔接，粽合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的环境，幼儿园要树立幼小衔接意识，帮助幼儿从幼儿园到小学生活的顺利过渡.阅读是幼儿学习书面语言的一种方式，是幼儿接触书面语言的途径。幼儿教师更有义务和员任主动配合并完成培养幼儿的阅读习惯，为幼小衔接实践活动提供帮助和支持，创生各种各样的阅读活动来培养幼儿的阅读兴趣，阅读兴趣是学习的基础，对幼儿的成长有非常重要的作用，是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的重要途径。通过阅读让孩子在不知不觉中熟悉了许多的文字，这样幼儿在入小学后就已具备了初步的阅读能力。一、契合年点，推幼儿“向住”阅读.根据不同的年龄特点，提出不同

3、的阅读要求，让孩子在自己的认知范围内既荻得发展又充满期待和向往阅读。小班的孩子因为年龄小，多以大人阅读孩子倾听的亲子阅读为主，以培养幼儿倾听习惯为主,要求能听懂日常会话，别人说话是能注意倾听并做出回应即可。由于小班的孩子思维以具体形象思维为主，选择图书时，多以单一的图像和这个年龄段孩子熟知的一些事物为题材的读物或者韵律镇特别强的儿歌童谣等，幼儿自己看图书时，也不做过多要求，只要求孩子爱护图书，不乱扔、乱撕图书，能正确地取放图书。我们就可以把孩子在阅读中存在的问题以儿歌的形式创生阅读本小图书、G爱护小图书等活动来帮助幼儿养成爱护图书好习惯。中班孩子则会自己按顺序的翻书，爱惜图书，还能独立专注的阅

4、读画面及内容，对自C1.喜欢的图书会反更看，并能结合情境用不同的语气语调把自己听过的图书讲给别人听。孩子通过同伴的分享和推荐，都很想去读一读，是我们开展r“图书漂流、今日推荐”这样的阅读活动，这样在带动幼儿读书积极性的同时，还巩固了幼儿阅读的一些规则和技巧。大班孩子在阅读方面已经有了一定的经验，他们能专注地阅读图书,还喜欢和同伴起讨论图书和故事中的情节和内容，并对图书中的文字感兴趣还会创编和猜想故事情节的发展还会用图画和符号表示事物与故事。我们可以结合主题和班级特色“绘画日记、看图说话”，开展“你来说，我来画”或“我来画，你来说”的语言交流活动，孩子不仅在绘画上有所突破，在语言表达上也越来越好

5、了。二、创设合理情境，助幼儿“惠受”阅读.幼儿对某事物的情感往往受周围环境的影响，良好的阅读环境是维护幼儿良好的心态，提高幼儿阅读能力的重要因素。所以我们在设计阅读区时要考虑让幼儿处在安静、明亮、优美的环境专心阅读，书架的高度要适中，便于孩子取放，还要提供不同类型的健康的图书，如：选择和幼儿兴趣及生活经验有关、幼儿可以积极参与的可预测的、可以促进幼儿语言发展的书籍等等，还要及时更换图书，让孩子随时可以阅读，同时在规则上要严格要求，为养成良好的阅读习惯奠定基础.在主题“我的家乡中，我们可以创设充满家乡气息的主题阅读环境，从家乡特产、标志建筑、人文景点等多方面让幼儿感受家乡的美，再鼓励幼儿和同伴、

6、家长起去寻找跟家乡有关一系列事物，进行交流分享，从而萌发热爱家乡的情感。在阅读白雪公主时，我们把教室的环境设计成一个大森林，桌子上放着半边红半边绿的苹果、身穿黑袍的毒主后、七个身材矮小的小人，帅气的王子，让幼儿进入情景，仿佛置身于故事中，感受故事的情节和内容以及故事背后殖含的教育价值.三、描活动平台，携幼儿“品味”阅读.苏霍姆林斯基曾说过：“教师要把学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为治理牛活中的指路明星。”作为一名教师，一个领路人，更有货任把孩子们引上热爱读书的快乐之路，让孩子们从书中源源不断地汲取营养。由于课酬阅读时间有限，课外阅读自然而然就担当了重要任务。现在的孩子一有空就

7、空着电子产品玩个不停，集体教学活动中，积极主动发言的没几个。通过和孩子交流后发现，核子语言表达上存在很大问题，他们明明知道答案，但是却不愿意去表达。为了培养孩子的口语表达能力，我们开展了各具特色的主题阅读活动，如:大班的“口语播报”活动，一开始很多孩子都不敢到同伴面前去展示自己。于是，我们就通过徵信群让孩子自己在家录视频，让孩子在自己亲近的人面前先适应，然后再到班级进行播报。播报的内容也从开始的天气、餐点、节日等他慢的转为即兴的一次活动、一张图片、教室内发生的某一件事等。一段时间下来，孩子们在口语表达上都有C灯显的改善，都能勇敢自信的表达自己的观点和看法,甚至会用自己已有的知识和同伴进行辩论。

8、不再是不敢张嘴说话，而是滔滔不绝地说个不停了。他们从播报中学到了很多：怎样和同伴交往、辨别天气、和同伴发生摩擦怎样解决等等。大班的孩子已形成自主阅读、自主播报的常规习惯。我们还根据本园的意谣创编特色活动，结合幼儿的手工、绘画、手指游戏等内容，采用“说一说、画一画、跳一跳、用一用”等方法开展不同形式的阅读分享活动.还结合当下的疫情引导幼儿开展“讲R生我最棒”主题宣传活动，以绘画海报、抗疫小达人等形式进行分享活动。幼儿还把儿歌6小孩应把卫生讲与“七步洗手法”相结合,创编了新的儿歌6我是抗我小达人讥每个先孩了画出自己觉得需要注意的讲卫生的内容，画好后分小组和同伴进行分享，并在活动中选出了创编小能手。

9、创造一切机会将创生阅读活动触入幼儿的一日生活和学习中，给孩子提供展示自己的舞台，让幼儿通过这些活动徜徉在阅读的世界里，体会阅读带来的快乐。最后在老师的帮助下将他们的海报和创编的儿歌摆放在幼儿园的操场四周，入园的孩子们都会停下脚步，驻足观看。四、引导家庭，透，促幼小“衔接”阅读.1 .家长陷伴孩子定It闵俄，彩成一叶仪式感.亲子阅读是家长陪伴阅读的方式之一，也是最容易让孩子爱上阅读的方式。从幼儿一人园，我们就要求家长每天抽出10-20分钟定时定点的陪伴孩子亲子阅读，可以是午休、饭后散步、睡前故事时间，利用一切可以利用的时间，让孩子要从小就有每天阅读的任务感、仪式感,随着幼儿年龄的逐渐增长，孩子们

10、也就从陪伴阅读走向独立自主阅读.因为上小学后，课堂上的学习任芬、课后的巩固及习、作业训练等，都要依靠孩子自己独立完成,让幼儿从小养成良好的阅读习惯。通过阅读理解信息,解决问题，幼儿就顺利的、自然的从亲了阅读过渡到自主阅读了，孩子就逐渐学会自己读书，进而完成幼儿园和小学自然、完美的无健衔接。2 .家牧参与我于阅读活动，好成一料体酷感.家长在和幼儿一起阅读的过程中，要积极和孩子互动，提高孩子对阅读的兴趣.对书中的关键词、重点部分理解.可以反第的有意识地追问和引导幼儿对这些内容的关注；对幼儿特别感兴趣的图书，可以先由家长完整的读绐幼儿欣赏，再对些重要片段加以分析讲解.帮助孩子建立文字和内容及画面的联

11、系：然后再鼓励孩子用自C1.的方式试着讲述或阅读。读到角色有明显人物特征的故事时，家长可以和孩子进行分角色阅读、表演。当孩子读得不流畅时，也不要着急，要多多鼓励孩子；当孩子遇到不认识的字就带若孩子一起读，增强孩子独立阅读的信心。为r激发幼儿的阅读兴趣，还可以强化阅读的游戏性、捷味性。比如：在阅读故事6子儿吐吐中,贪吃的小猪胖脸儿，因为吃东西总是乂快乂多，导致吃木瓜时不小心把木瓜籽吃进肚了里。开始它不以为然,后来在同伴的质疑声中它害怕了。它开始想象自C1.头上长树的样子，于是它陷入了沮丧、担忧和哭泣中。接着，它又坦然的杼怀和热切地期待木瓜树的存在。最后，庭外的发现木瓜杼出现在自己的便便里，虽然有

12、一丝丝的失望，但是还是有一次地接受了事实，给自己积极的暗示和安慰。家长引导幼儿读这个故事时，可以把自己带入到这个故事中，让幼儿从中感受胖脸儿一系列的心理反应，最后知道子儿吃进肚子里也不用害怕，它们会自然的排出来的。这样既让幼儿体验阅读的趣味性，乂为幼儿爱上阅读奠定基础。3 .家长献励我于今加比真，彩成一料成就感.很多孩子再欢阅读，是因为遇到了感兴趣的图文内容，或是书中的某一点引起了幼儿的兴趣和关注。我们都知道兴睫是最好的老师，为了给孩子增加阅读的乐趣.强化阅读的趣味性，家长可以在阅读时采用竞赛的方式，让孩子通过比赛来获得成功，增强孩子的自信心。比如6爷爷定有办法这个故事中，爷爷把块乂旧乂小的苞

13、子，变成了外套、背心、领带、手帕和纽扣。爷爷就像是一个魔法肺,变出了好多东西.家长可以和孩子来进行折纸比赛，比赛看谁用纸折的东西多，谁折的多，谁就减,再让孩子描述一卜.自己折的是什么，怎么折的，这样孩子在理解故事内容的基础上，还提高了动手能力，语言表达能力。当然，在这个过程中家长要把握好一个度，不能过于苛刻，也不能太过敷衍，让幼儿获得竞技带来的快感的同时，又能养成良好阅读习惯，还会爱上阅读。如果阅读内容和形式都比较无趣,一味的用枯燥的、老套的阅读方式来阅读,阅读的过程中再不加以游戏化和积极指导,孩子就会把阅读当成负担,对阅读也就失去了兴趣，尤其是进入小学后，那些有定理解难度的经典阅读书目。所以

14、在幼儿期要慢慢的、运用幼儿可以接受的方式进行渗透，让幼儿在不知不觉中爱上阅读，养成良好的阅读习惯，实现从游戏性阅读到学习性阅读的转变，为幼儿园到小学的无健衔接奠定基础。当然，幼小衔接、阅读习惯养成不是一朝一夕就可以速成的，需要我们在日常生活中，根据幼儿的年特点和阅读规律,合理的进行渗透：需要老师用心观察，耐心指导：需要家长悉心陪伴，细心呵护：还需要社会各界的同心协力，关心辅助,才能完成幼小衔接这个大工程。【奈考丈敲】1 .给激弹的一百个建议苏冬冰林新星技有科学出版社,1984年6月第2旗，2009年7月第23次印刷.杜蹶坤编评。2 .幼儿园指导纲要教育部基础教育司组纵羯写江苏教育出版社2002年09月