发展性评价让课堂教学走向高效 论文.docx

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1、发展性评价让课堂教学走向高效摘要：随着课改的不断推进，英语课堂教学发生了巨大变化，我们深刻的体会到高效课堂的重要性，要想高效就要建立一个新的教学评价体系，不在是以往的单调枯燥的课堂乳困。妥以发展的目光审视每一个学校。多以浜励性的话语为要评价学生，我在这里要阐述的有一下几种方式:除合型评价、及时性评价、适度性评价、互动式评价、科学性评价。本来，教学者需要根据实效结合自己的教学经脸对学员进行有效的评价才是最实用的方法，最实除,但只有实除，教学才有意义。不要只片面追求纸上谈兵的很花哨但又没有什么效果的评价。在教学体系中知识和评价应该是一种共生体。关蚊词：高效课堂：科学评价：情感态度教学评价作为基础教

2、育课程领域里的一个中心主题,在整个课程改革过程中有其重要的地位。传统的评价体系已不能适应新时代的要求。随着课改的持续深入.英语教学也产生了变革。人们已深切体会到,构建完善的课程评价系统的我要性与意义,因为这种评估的根本目的就是推动发展,武视学生、教师、校园和课程发展中的需求,突出J评估的激发和控制发展的功用,以调动学生、教肺、校园和课堂中的自身发展力量,以提升其发展,体现自我人生价值,与学校教学功用的变化相匹配.因此.我们在课改的理论探讨和实践研究中,首先提出了发展性教育评价的核心理念,以学习者的发展为本.用整体发展的目光审视每位学习者:构建了英语发展性教育评价制度,重视学生的英语学习过程,让

3、课堂教学走向高效。一、综合性的评价让课堂教学走向高效英语评价标准中提出:“强调教学评估的整体和综合特点,要从基础知识与学习能力、学习过程与方式、情感态度与价值观多个主要方面加以评估。在这样的理念下,我们的教学评估.就不再单纯是以掌握知识点多寡与考试分数程度来评判学校的教学好坏,是对学牛.整体综合性掌握力量、品德、沟通与协作、个人和情感态度的综合评判,是对发展生命的整体评价。基于这一理念,我们必须重:视对学生的情感、体验、学习能力等主要方面的总体评估。对每个学生开展的整体评估,正是为r使每个孩子在不同程度上发现自身在参加教学后所取得的进步与成就.以及获取巨大成功的欣喜,并以此充分调动他们读书的主

4、观积极性,从而培育敢于实践.敢于革新的时间文化精神，例如:低年级老师用小朋友非常喜欢的小卡通、小动物来评价表现好的小朋友。如小白兔”表示桌面整齐、“小猴子”代表爱动脑筋大雁”表示遵守纪律等等,并让小朋友将得到的小动物贴在书上以便记录,积累到一定数量时就可以到老师那兑换一份喜爱的小礼物。有的老师在教室的墙壁上让每位同学涂画自己认为最好看的一个宝盒,依据学生的表现,集铜星换银星、集银星换金星、集金星换体石星.看谁的宝盒里宝贝星多。其次.还能够把情感、心态、价值观有机地渗透到教学流程当中。课堂上,教师们还格外注重用启发性的话语对学m做出评论,一般涉及对内容、学习方式、情感态度、合作、探究学习方法等问

5、题的评语.如对有独到见解的小组或学生这样评价:“谢谢你（你们）为大家提供了这么好的学习材料。对上课不爱发言的学生,常常用:Youcandoit!comeon!Takeiteasy!Youwi1.1.dobest!Youarethebest!Be1.ieveyouxe1.f!对没有得到合作章的小组评价说第三小组的每一个成员都有较强的合作能力,如果能多吸取别人的意见,下次你们一定能得到合作金星,加油!一句句温瞥的鼓励话都来自于教师肺腑.也交流着教师对彼此的了解与情感,使他们如临春风,感到快乐。二、及时性的评价让课堂教学走向高效课堂的适时评判.指的是老师在课堂上要及时准确掌握并运用课堂教学动态生成因

6、素,对学生所提出的各种建议,在学生采取包容心态的前提卜.或延迟评判.或恰如其分地加以分析评价,又或是顺势指导学生自身出现的出错,从而纠正出错。正是春熨季节的及时雨,使万物抓紧了生长发育的大好时机,呈现出了勃勃生机!在课堂上,我有更深的感觉感悟,有时候,我明明要赞扬某个学分,但是教师忽然来个小差错,忘记了赞扬,用眼角瞄着学员落寞的目光.或者有点啾起的小嘴巴,就好像在说:“教师都看不到我,好没劲。”第2天,他的积极性显然不如前天。要是类似的事多数次,那对他肯定是沉重的挫败,很难再让他找回以往的自信心和热情。有时候,又明明要批评的,不小心又忘了,不但学员本身意识不到自己的对错，而且可以在全班形成一种

7、坏的典范,同学会想:本来这种教师不会批判的,那我今后也不会很严前稍微闯几个祸也没关系这个点点虽小,但是却真真切切地关乎着学生的学习态度、学习信心,正从教育评价的角度证明了“教育无小事”的这真谛。所以.身为教师.我们定不能够简单忽略这个小点点,定要进行点评,并正确引导。三、适度性的评价让课堂教学走向高效课程中的评估是不是频次越r效果越好呢?社会心理学研究结果已经证实，回答是完全反证的.美籍心理医生斯金纳指出,增强规律是人类行为产生和变化的最基本法则,而增强安排的有效性,首先决定其时机和频次的分布情况.他把这个分配方法叫增强位移时程表。斯金纳增强位移时程表指出那种计时或定比的问歇增强.既浪费时间又

8、易于消失,增强效率也较差,但既不计时也不定比的间蹴增强又不易于消失,其反应全第出现的频次最高也最平稳。而按照心理学原理,发展评估过分注蓝冏期性评估、频次高、次数多.既浪费时间效率也不佳。所以,发展性评价必须要及时恰当,才能更合理。而上述所说的贯穿了整个教育过程的发展性评价,也必须要做到及时恰当,而不能太过夸大。试想一位学校的毕业生每个回答问题都要奖个“大革果,每一堂课都要评比优胜分组,必聘浪费他们太多的时光,并且随着运用次数的增加,对学校学生的吸引力也会愈来愈小,而这样的评估方法便没有办法很好地发挥激励的效果,而变成J无用评估。所以说定期评估的运用次数也并非越多越好,而应适任。四、互动式的评价

9、让课堂走向高效专家们认为.让中小学生开展自我评估,主要目的是训练中小学生的自我反省和自我监控能力,让学生参与对别人的评估过程也是一种学习和沟通的过程,不但中小学生可以更加明确地了解到自身的优点和缺点,还有助于培养中小学生的批判思维,使学生学会J沟通、协作和共享,学生之间进行互比也更有利丁充分调动中小学生的主观积极性,让中小学生变成了学习的主人.更全面地表现学生在学习中的主人地位。在习作课中我让学生通过自评和互评就收到了很好的效果。第次把任务布置给学生.迎来的是一脸惊讶,随着而来的是困惑。小学中高年级涉及到了Wri1.ing,写作文本就是件头疼的事,更何况给别人改作文呢!面对这样的状况，并没有急

10、躁,带领学生们一步一步来。耨量化表出示在黑板上,学生用了一节课时间完成收上来一看,眼前一亮,学生呈现的结果令人耳目一新“学生好像对待名篇佳作样把同伴的习作评价番,很多学生用上了课堂上学到的知识与技能。虽然有些浅薄,但对于小学生这已是相当不易了。这诙不经意的尝试,让我有了惊喜的发现,激发了对习作无评尝试的信心。我重新摆正心态,拟定计划.制定切实可行的目标。互评也必须经常注入新的活水,在男孩与女孩中间,小队与班组之中,都可实现不定向的自由地网络共享。而经过老师们与学校持之以恒的共同努力,对学生们的评论和自己的写作都会注意并扬长避短地仔细认班。在这种形式的尝试中,他们的作文版量和评点水准都在逐步提升

11、。在这样的尝试中.使我们老师和学生都尝到了甜头，也体验到了网络共享过程的愉悦。通过运用互评的批阅与修改方式,让老师们有了更多的时间、更充沛的精力.去引导学生他们。五、科学性的评价让课堂教学走向高效科学性评判对教学改革起着积极的引导和促进作用。但大量事实证明,老如们只有在深刻认识课堂的实质、正确掌握课堂评判准则的基地上,才能对课就内容作出理性的分析、科学的评判.也才能克服碇点,发挥优势,实现了改善教学方法、提升课堂效果的目的。这就需要人们在进行教育评估工作时,不要光凭经验和直觉,而要他能科学研究。因为只有科学合理的评估才能对教育工作起到指导作用。所谓科学性不但需要评估F1.标,准则的科学性,也同

12、时需要评估程序、方式的科学性。在平时评价学生时,由衷的表扬、适当的批评都是正确评价学生的方法。表扬不耍夸大其辞,批评不要下雷阵雨.最重要的是不要用一种适用下任何人的话去表扬。我觉得.如果这种评语用字太多的话.也产生不了激励效果。但由于这个评语还没有明确的方向.并且只是浅层次的评语。所以国外也有的教授作了这方面的实验,指出用we1.1.done1.tYouareCIeVerr表扬学员效果会更好,常常接受c1.ever”鼓励的孩子则常常会固步自封,不再用功(a他的评论用语很有针对和引导作用。如有学生解题方式创新,老师可评论:“你的思路很独到,可见你是个爱动脑筋的好孩子!”如有学员给出了与别人截然不

13、同的观点,并明确地表示了自己的观点,教师可评价：你很善于听取别人的意见,也勇于表示了自己的不同观点.是一个很不错的人,并且观点明确,用词正确,又擅长从多方面的观察与分析,我棒极了!”你我行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是观察思考,知道的东西还不少呢!其他孩子看完教师的表扬情不自禁都空鼓掌/这样的评估高U次地表扬了孩子的成绩,乂绐全班提供了良好的样板,有着强烈的导向性。传统的学校评价面向昨天,从学生所掌握知识与专业技能的多少去找出差距，然后分类排序。而发展性评价则关注于学生个人的过去与现在的比较,着眼于学生成绩与素养的增长,它若眼于的是学校的明天发展。新的也罢,老的也罢,教人都要讲求有效结

14、合其实的教学经验,对学校作有效果的评估才是最实用的,实际,但也唯有实际,才有教育价值。而不理只片面追求纸上谈兵式,很花哨但又无多少效果的评估。教学经验和评估过程应是种共存在教学情景中的共同统流程。在这里,我要用这么一段话来终结全文:让教学回归教育本质,让评估服芬于教学,让评估对教学真正地发挥引导、定向、启发、强化、内化的功能吧,让发展性评估让教学热情飞扬!教师要自觉更新观念,超越以往,更深刻滴认识教学实践的复杂性和创造性.更好的优化就的职业体验,获得更丰富的教学。总之高效教学是一个很深的学问,有着积极的艺术性,这里讲的发展评价为高效只是个方面。为提升有效课堂的实效性和高效性,我们还需要本着切为了学生的发展”,即以现代教育理论为引导,通过学生自身的不断实验,不断总结.通过不断完善与创新正真改善课堂教学质量,从而提升学生的学习品质参考文献：I、英语课程标准2、中国论文中心里的发展性评价使英语课堂教学更出彩33、梁美.关于构建高效课堂的儿点思考.科技信息2(X)84、全国有效课堂实践策略研讨高效课堂教学模式学习5、江苏教仔实践智慧的评价和评价实践的智慧一教室教学评价中心的迂及智慧的追求李如密6、中国期刊学周刊