助力“双减”提高课后延时服务质量——探索小学加强学生延时管理的有效方法 论文.docx

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1、助力“双减”提高课后延时服务质量一探索小学加强学生延时管理的有效方法摘要：在“双减”政簸的大背景下，我育部要求为学生减负，不再以分数、考试至上，要求保证学生的全面发展，各学校开展了课后延时服务，有序遂行课后延时服务需要学校、教师、家长和学生通力合作。学校层面应该加强制度管理、开设多样化课程：教师层面应该提高认识，加强专业学校，冏时优化教学模式；家长层面应该加强沟通，配合学校工作,进一步援商陪伴质量。学生层面应该提高自制力，增强内驱力和进一步正确认识自我。关使河：课后延时；小学高年级学生管理；有效方法一、学校管理新法，制度和课程双翌启动1 .加疆制度化管理学校专门成立课后延时服务服务管理小组，全

2、面组织开展课后延时服务。学校强化组织保障，细化任务分工，坚守服务初心；制定本校课后延时管理工作方案、安全管理方案，安全应急预案，考勤J、监管、交接制度。对课后延时服务管理、课后延时服务项目、课后延时服务时间,课后延时社团服务每班人数、课后延时服务教师职员、课后延时服务质量标准、检查监督标准等进行详细的规定。2 .落实多样化谭程托管服务采用“基本服务+拓展服务”的模式，动静结合，指导学生在校完成作业的基础上，设计丰常多样的劳动实践、科学探究、艺术体验、体育游戏等活动项目，让学生“做中学”“玩中学”。提倡立足用实问题和生活情境，开展跨学科的综合性活动。严禁以拓展服务的名义进行变相补课或上新课,学校

3、严格按照国家有关教育政策、课程标准的要求，结合学校办学理念、办学特色和师生实际，有效整合校内外优痂教育资源，研制并组织实施高水平、选择性、一体化的课后延时服务课程。在原有的基础课程体系的基础上，进一步开设拓展性课后延时服务校本课程。以课后服务领导小组为核心，以学校、学科、年级、教师四个层面为抓手，茶持着学科素养课程与第二课堂活动相结合的原则，逐步形成以“四优”课程育“四有“阳光少年，最终实现“四美”渗透式培养的服务体系，希望孩子们能够在丰富的课程学习中，感运动之美、鉴文学之美、探科学之美、赏艺术之美，不断追求更高层次的情感体验，并在发现美、欣赏美和鉴赏美的过程中感受幸福，提高对幸福的感知，实现

4、对幸福的追求。3 .分层分奏开展托管JiI分根据不同年龄段学生身心发展特点，组织有针对性的课后服务活动。如指导完成作业、对学困生进行个别辅导与答疑、开展兴趣特长活动等,满足不同U次、不同类型学生的发展需求，切实提升课后托管服务侦量。4 .注直学生自主能力培养课后活动指导应把自主探尢与小组合作相结合、集体活动与自主活动相结合、艺体劳课程与思维活动相结合。学校应多提供学生自主活动的空间，充分发挥操场、图书室、专用教室的作用，通过体育运动、自主阅读、手工制作等，培养学生自主学习和自我管理能力，让学生学会自律，成为学习的主人.5 .发展学生社会交往能力通过同伴交流、角色活动、小组游戏、风采展示等非正式

5、学习活动,在跨班级、跨年级的瓦动交往中，学会相处、学会沟通、学会合作，促进情感、态度等非智力因素发屣，提升社会交往能力，使学生健康活泼地成长。6 .利用社会优秀毅Ir资源整合社区和地方资源，充分利用少年宫、文化馆博物馆、非遗基地、研学基地等校外场所，聘请退休教师、志愿者和相关专业人员进入校园，帮助学校开展课后服务，丰富课后服务内容及形式，增强课后服务的吸引力。7 .虚设谭后及寿R套制度课后服务涉及学校、家庭、社会等多个方面。学校在学生自愿参与的基础上，建立课后服务学生的申报制度、托管资格审查制度、托管学生活动管理制度、托管检查监督制度、托管志愿服务制度、托管劳务补助制度等，同时制订科学合理的托

6、管服务评价体系，保障课后托管服务的安全性、规范性及可持续性。二、减轻教师压力，优化和培养教师群体开展课后延时服务意味着老师在结束正常的教学任务之后还要进行课后的辅导和活动的开展，老师的工作量相对以往而言有所增加，老师的情绪和工作态度也会受到负面的影响，因此辍解教师压力非常必要，尝试下面三个环节。1 .树立微算光锋形机学校通过形象示范，充分调动党支部和广大教师的积极性、创造性，提高教师对延时服务政策我要菽义的思想认识，自觉抵制不规范教学行为，自觉抵制违背师德和风的行为，努力让每一个学生都能在校内学有所获、学有所成。2 .倡导栽用科学创新教师在具体教育教学活动中，教师需要结合具体的学生的特征对学科

7、知识做出符合教育科学和心理科学原则的整合，以便学生.能够更好地接受和理解。3 .优化球后星时J务模式如果课后延时服务还是像正常保堂那样一直坐在教室听课，那延时服务的效果肯定会大打折扣，因此教肺一定要优化教学模式，进行多元化的教学,通过多种途径增强延时服务课堂的趣味性，增加学生动脑动手的环竹，加强学生的学习积极性以及主动参与度，更利于对学生进行良好的管理。三、激活家庭空间，家长和学校共同合作1 .家长角色盟但国家开展课后延时服务的初衷就是强化学校和教师职贡，减轻家长负担，但政策并不是让父母不去关心孩子学习和作业，教育部也发文提出，家长要有意识担当、角色担当和行动担当。2 .注重习惯扑成著名教育家

8、叶圣陶先生说过：“教育的本质，就是培养习惯.”重视培养孩了的学习习惯，才能真正为孩子的成长保驾护航。在日比日的磨合中形成真正有意义又适合孩子的习惯，这些都需要家长的耐心，坚持监督，及时巩固，最后才能养成好习惯。3 .齐心协力并肩开展延时服务后对小学家长来说最重要的还是配合、支持老师。在与老加并肩前行的长路上，请家长做到：相信老师的专业精神。老师具有教书育人的专业性，不能以偏概全，以个别问题代表整个教师群体。4 .协冏赦Ir合力通过课后服务工作，让学生尽可能在校完成作业，“不带作业”“不背书包”轻松回家，同时要借助家长学校、线上平台等引导家长树立正确的教育观念，常握科学的教育方法，的大程度地发挥

9、家校合力,避免出现“学校减负、家长加作业”的现象。四、呵护学生成长，身心和智能内化形成推行课后延时服务对于学生而言，应该是非常好的一个时机，学习有了老师更进一步的督促应该有更大的提升。1 .可以提方自制力小学高年级阶段的孩子自制力不强，加上青春期，有时会很冲动，课后延时服务让学生在校的时间更长，和老师、同学相处的时间也更长，个没有良好自制力的孩子可能更容易和老师、同学发生冲突。自制力是意志力的个重要方面,也是影响学业成果的域重要因素之一。自制力是指一个人的自我控制能力，是一个人顺利成才的必备素质。2 .增昼发展内Ie力学校和老师做r很多工作，为什么学生的差异还是非常大？关键还是学生自己的内驱力

10、有差异。学习归根到底还是自己的事情,如果自己不愿意完成，老师做得再多都是无用功。自觉、生动学习是学习的基本要求。让学生从内心深处认识到自己应该怎么做，产生强大的学习动力，也就是增强了内驱力。总之，课后延时服务是政府为办人民满意教育的具体体现，学校为了提供让人民满意的课后服务、切实地解决家长的问题、更好地服务广大家长、帮助学生成长。学校在不断拓展新思路、探索新模式、寻求新方法，促进学生身心健康全面发展，让学生轻松愉快地度过放学后丰富多彩的校园时光，为做有特色、有温度、有责任的教白，不断努力。这个过程中也得到了教师、家长和学生的全力配合，各方积极沟通，确保课后延时服务有序开展。承考文献：1教育部办公斤关于撇好中小学生课后根务工作的指导点如2刘宇佳,我P1.小学“三点半雍型”的现状、何延及治理J.当代秋宵论坛，2018(2):19-203宋吉花.浅谀初中学生管理工作J.芋周刊:上6),20164杨启光.未物法.论我国儿交课后照顾身收育服务的需求及政府贵任J.收有度论与实战.2014(34):25-29