初中道法名师工作室三年发展规划.docx

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1、初中道法名师工作室三年发展规划一、指导思想：根据甲地市教育局的相关工作指示，本着名师工作室要成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”的宗旨，坚持以人为本，遵循名师成长规律，按照“示范引领、同伴互助、交流互鉴、共同发展”的工作思路，以学科教育教学为依托，以课堂教学改革为主要内容，以课题研究为重要方式，以中青年教师培养为重要任务,以提高教育教学质量为根本目的，通过开展多种行之有效的教育实践研究活动，力求做到建设一个工作室、带动一个团队、产出一批成果、引领一门学科。二、工作室定位：本工作室以形成具有一定教学引导力的教学研究型骨干教师团队为主要目的。通过工作室营造共同研究和学习交流的环境

2、，组织工作室成员进行专题研究、资源集结、提炼经验、教改实验等活动，提高骨干教师学科教学的研究能力，提炼他们的教学经验和教学特色,使他们向研究型教师转变，在教育教学中发挥引领、示范作用。三、总体目标：立足于长远的教育事业，关注当前课程改革的方向，关注新时期学生发展的动向，关注教师教育教学工作、本学科亮点或存在问题,通过“理论学习、课例实践、主题研修、交流辐射”四位一体的方式，做好教研教改、教师培养、示范引领、公众号建设等工作，以各种方式传播先进的教育思想、课程理念、教学方法，寻求解决教学实际中的瓶颈问题的对策和建议：努力开发课程资源，行效提高教师研究能力，提升教育教学水平，构建教师发展共同体。力

3、求探索符合我市实际的教学方法和模式，将教育教学、课题研究、教学管理等研修成果以精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告等形式向外输出，为我市道德与法治的课堂教学改革、教学研究和学科师资队伍建设服务。四、工作原则：1 .坚持理论与实践相结合、F1.主与交流相结合、学习与应用相结合、反思与提升相结合的原则。2 .坚持以校为本、以师为本，从区域、学校客观实际出发，始终把培养和引领教师的专业发展作为工作的出发点和落脚点，充分尊重工作室成员的个性和特长，实现成员间的差异化发展，实现教研成果共享。3 .坚持以生为木，转变教与学的方式，提高教学质量，深化生本课堂改革，培养学生学

4、核心素养，在生本课堂改革中发展自己，实现师生共同发展。4 .坚持考核评估。加强工作室日常活动的制度建设管理，增强工作室工作的服务意识，建立健全充满活力、富有效率、更加开放的工作室工作机制，使工作室的活动规范化、制度化、科学化。五、成员组成：选拔15名培养对象，同时注意区域性、年龄层次性（中青年为主，辅以教坛新秀）、专业发展的梯队性等。已聘请秦生岛市初中道德与法治教研员龙健老师为学术顾问，为工作室深入有效开展工作提供师资保障。六、具体目标：(一)搭建平台、构建共同体。工作室的职责之一是激发工作室成员致力于教育教学改革探索,形成既有利于工作室成员闩身不断完善和发展，又有利于创新骨干教师的培养工作机

5、制，组建形成优秀教师的群体，发挥团队作战的优势,提高教师的整体水平，加快优质教育资源建设，造就一支在学校教育教学领域中有成就、有影响的优秀教师发展共同体，切实提高教育教学质量。(一)任务驱动、提升素养。工作室成员首先要达成共识：政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，以新时代的师德师风严格要求自己，真正做到德高为师、身正为范，做“明德之师”：全面系统地掌握所教学科的专业知识，做“明日之师”：不仅致力于躬身教学，还要成为研究者，用智慧教学，做“明理之师”：不躺在昨口功劳簿上，以今天的教育促进明日的发展，做“明日之师”。1.科学建堂立制，明确团队目标。明确工作室的性质、宗旨、建

6、设目标，在广泛征求工作室成员意见的基础上，制定工作室计划、确定工作职责、成员守则，统一过程。2 .规划个人发展，做好成长记录。工作室成员依据工作室总体目标，结合个人实际制定本人的三年发展规划及阶段性成长计划，明确今后闩己专业发展的目标和步骤。工作室建立规范的成员档案，每个成员要完成工作手册，制作自己的成长记录袋，包括记录研修计划、读书心得、课题与教改研究、各类研修练笔、总结与自评等，做到年初有计划、F时有记载、年底有小结，并即时留存，记录F1.己的成长过程。3 .开展课题研究，提高科研能力。鼓励成员结合教学实际，从具体的教育教学场兔中捕捉问题、从教育教学的疑难中寻找问题、从阅读交流中发现问题，

7、或就各学段教学衔接、学科课程融合等方面开展课题研究，以课题推动教师发展，以科研提升教师素养，以研究来形成教师特色，逐步形成课题研究成果。工作室要承担1个市级以上课题研究并完成结题或取得阶段性研究成果，工作室成员在任期内要主持或参与1个县区级以上课题研究并完成结题或取得阶段性研究成果。4 .充电研修练笔，提升自身素养。没有阅读，就没有真正的教育，没有专业阅读，无法造就真正的教师。工作室订书目，每位成员制订个人读书计划，每学期读一本教育理论专著，写一篇心得或反思与大家分享，提高理论素养，在任期内有一篇质量较高的研究论文发表。工作室成员要经常把自己的教学教研所得付诸笔端，每位成员每学期至少上传一篇优

8、秀教学案例（教学随笔）、教学设计（教学课件）、一份高质量试题，推荐一篇好文章（i本好书），并定期开展学习交流，及时更新教育观念，不断改进教学教法，锤炼基本功，提升专业技能和业务素质。5 .聚焦课堂，研磨教学。名师工作室成员每学期承担校级以上教学示范课2节，相互听课评课10节以上，切实发挥工作室成员的骨干作用。定期开展公开课、展示课，彼此相互磨课、评课，或集体备课。工作室成员要相继举行了观摩课、示范课，通过教学研讨活动，使听者受益，讲者也收获。工作室活动要聚焦课堂，集体共勉，将成员的潜能引发出来，将成员创造性激发出来，不断更新教学理念，在共享知识经验、智慧中使成员专业水平得到长足的发展，教学水平

9、有明显提高，教学质量得到提升。6 .学术研讨，互动交流。工作室成员每学年承担1次校级以上专题讲座或点评课任务。同时，工作室积极开展论坛活动，就学科教学中的热点与敏感问题发表自己的见解，通过学术研讨，启迪彼此的思维，使参与的每个人都能在研究与交流中提高。（三）学习互鉴、共同成长。1.邀请专家为工作室做专业成长的讲座，启发成员思考，挖掘潜力，全面提高成员的认识水平、教学能力、专业素质和科研能力。同时，组织成员参加各级学术会议或培训，外出观摩、考察，使成员了解并掌握先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和专业技能，了解并掌握学科领域最新动态、知识。2 .研训一体，有效地整合教学研究、教育科研及

10、教师培训等资源,注重开发教师个性化课程，有序地开展研训活动，突出参与式、案例式、情境式专题培训内容与形式，以适合不同层次教师自身发展的需求，使不同层次教师在合作交互中，交流思想，积聚智慈，在相互影响中获得有效的教育和发展，量终实现专业化自主成长，推进团队的专业化发展。3 .工作室为成员搭建平台，每学期开展一次读书交流会、专题讲座、教学故事会、公开课讲评、课堂教学主题研修以及各类评比活动，交流分享、互鉴提升，通过不断地学习、研讨、反思、实践，提炼教学风格、凝练教学模式，引领教师向学习型、研究型、专家型教师迈进，努力成长为善学善思善研善教的名师。4 .每位成员在一个周期内至少有1件成果获县区级以上

11、奖励。（四）联合教研，集思广益。1 .工作室主持人带领工作室成员，每个成员又通过“带徒弟”等方式带领不同学校的老师，形成了一个较大的名师网络。工作室活动轮流安排在活动承担者的学校进行（如送教活动），邀请所在学校的老师一同参与。名师在研究活动过程中的敬业精神、人格魅力和专业水平，通过这样的校本研修形式，发挥示范效应和辐射作用，使区域内的教师专业化水平跃上一个新台阶。2 .开展成果展示活动，成员以研讨会、报告会、名师论坛、现场指导等形式，有目的、有计划、有步躲地传播先进教育理念和教学方法，充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，从而形成名优群体效应。使名师工作室真正成为名师展示的舞台、骨干培养的基地、

12、教学示范的窗口、科研兴教的引擎和教育改革的论坛。3 .创建名师工作室微信公众号网络平台，以集聚和传递工作室成员群体智慈为宗旨，积极开展在线互动研讨，及时上传研修成果，并注意收集、整理、充实和完善学科教育教学资源，做好资源共享和推广，使工作室成为动态工作站、成果辐射源、资源生成站，引领全市本学科教师共同发展，提高教育教学质量。4 .作为名师，不仅要有专业成长，更要在服务社会方而成长，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，关注时代、关注社会、汲取养分、丰富思想，同时利用学科专长回馈社会，如开展公益讲座等，惠及更多老师、学生、家长，传递正能量，为和谐社会建设作出自己力所能及的贡献七、教师梯队建设。工作室

13、台阶式推进“梯级教师队伍”建设。根据已有成绩选拔核心成员和骨干成员，发现和培养教坛新秀，形成合理的人才梯队和人才储备，引领他们通过加强理论学习，掌握先进理念：通过学习优秀，研究优课，学会教学，磨练本领，掌握教学技巧和增长教学智慧，力争使青年教师快速成长，走上县区级竞赛舞台，使骨干成员成长为优秀教师、骨干教师，核心成员走上省市级竞赛舞台，成长为省市级骨干教师。三年的工作实践，工作室要在区域教育开创一种开放灵活、互助合作、积极进取的新型研修文化，要快速有效地促进工作室成员及其他教师的专业成长。三年期内，每一位成员，要积极把学到的先进理论和精湛的教学艺术，运用到自己的教育教学实践中，在工作岗位上做出

14、骄人的成绩。同时，通过名师“集约化”培养模式，用名师培养新名师，通过新名师再带动更多青年教师，从而推动名师队伍的发展壮大。此外，工作室以城乡联动，典型带动，采取送教下乡、同课异构、教学沙龙等活动使教研的触角一直伸展到最基层学校、最普通的老师,使全体教师整体水平得到提高。八、三年研修步骤：首先要自身积极钻研，才能有效引领成员开展主题研修，通过研修，使H己走向卓越，用Iii己的教学促进学生全面发展。第一年：要求成员对照课标，通读学科教材内容，从整体上把握教材知识体系及其内在联系，吃透教材在整个学科中的地位、作用，通过讲座、骨干示范、个人研修等形式，采取培养典型、教材教法能手评选和教学基本功大赛等措

15、施，引领成员创造性使用教材、对教材进行整合处理，鼓励成员根据校情、学情，开发校本资源，形成有个性、有创意的教学设计。上学期以新授课教学研究为主，研究推广教学模式（如“五环节”教学模式），下学期以竟习课、习题课为主，探究科学恰适的教学方法：小初高联研，初步探究知识主线及教学内容的衔接性，找到最佳教学衔接方法。第二年，以单元整体设计和专题化教研为主；开展以校为本的反思式研究：集体研讨一个人设计课例一试讲一自我分析、反思一集体分析一新的课例一上课一总结一课程设计一推广：从以往的观摩研讨逐步走向一人同课异构、多人同课异构、师徒双师同堂，探索简约课堂，努力将区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机

16、结合起来，初步形成民主、开放、高效的教研机制，实现优势互补、增进校际联系，开发校木资源，优化课堂教学过程，提高教师专业素养,促进学生核心素养的形成与发展。第三年：为全体教师搭建听评课、理论学习、主题沙龙、课例研讨、过程反思等多种形式的研训平台，营造良好的教研狼国，并从中发现优秀，充实学科核心团队：完善“新授课”“复习课”“习题课”“讲评课”教学模式在学科教学中具体应用的研究，以促进教师更深层次地思考、研窕口常工作中的教育教学，形成教育教学理论。读书活动规划分层次：第一年：订阅学科教育教学报刊杂志，购买书籍。书籍以课堂教学及学科教学理论为主，进一步提升理论素养，更新教学思想和理念;第二年：以走向卓越教师的专业引领为主，提升专业素养，以利于团队整体水平提高。第三年：以国内前沿教育教学专著或国外教育理论为主，学习前赠性创新思维。分年度工作步骤：第一年（2024年3月一202