儿童文学引领“阅读”走向“悦读”的探索 论文.docx

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1、儿童文学，引领“阅读”走向“悦读”的探索摘要：阅读可以让的乏和平鹰远禺人们：阅读,可以让恃学和睿智走向我们：阅读可以让我们记住历史和计问使学生乐于闺读并且成为伴植终生的好习惯尤其更娶。如何引领孩子从“闺走向“悦埃”?下面我结合自己的工作经验，浅谈一下我的心得体会。关健刊：激发兴趣：保拘兴炮；巩国共45我的思考现阶段小学生没有书可读.没有时间读书，没石兴趣读书，更没有读书习惯.缺乏教师和家长的引导和督促等问题特别突出，在两次省义务教育阶段学牛.学业成绩质量检测中学生读书太少的问题已经凸现出来。这就要求我们一线教师要让每个小学生都捧起书来，汲取知识的营养，获取精神的财富，传承民族的文化，让孩子深深

2、地爱上阅读。反观我的教学生活，每天忙了备课、上课、作业，自己带着学生整天围着教材转，也曾意识到课外阅读的重要性，但学生在学习功利性的指引下，有半的学生会在课余时间阅读课外书籍，但是其中阅读作文书、教辅书的比例高达51%。我不禁思考：在这个浮躁又急功近利的时代，我们该给孩子怎样的精神食粮？给他们塑造怎样的精神人格？让他们拥有一个怎样的3iF?怎样培养学生的语文素养？“语文素养”是新课标中的一个核心概念。“全面提高学生的语文素养”成r语文课改的最终意旨。语文素养包含语文的积累，语感和口语交际的能力.然而达到这一目标的重要途径就是阅读。那阅读什么呢？什么才能让孩子有兴趣的读进去？我通过这一年的工作实

3、践研究，得出：儿童文学能够引领孩子走上一条由“阅读”通向“悦读”的幸福之路。【我的设想儿童文学作品是以适应少年儿童的年龄、智力和兴趣爱好等特点，为少年儿童创作的文学作品。既然儿童文学是人类专门为儿童所作的，那它肯定是最适合儿童的心灵的读物.因此也是儿童最愿意接受的。现今，我国也涌现出了很多儿童文学作家，创造出了许多优秀的儿童文学作品。如：普文轩的草房子等纯美文学系列；梅子涵的撑起伞来等啊等等童书系列；黄偕佳的我要做个好孩子等领情小说系列,这些作品文质兼美，适合9到99岁的人阅读。优秀的儿童文学作家，大多也是儿童心理学家.所以他们对儿童各种行为的观察，对儿童心理的刻画，一般比其他人要更加深刻，更

4、加全面.笔者设想：通过我自己的实践，来培养学生阅读儿童文学的态度和兴趣，习惯和鉴赏能力,开发学生的思维能力，想象能力，使学生在儿童文学作品阅读中获得对自然、社会、人生的有益启示，促进和推动课内外文学阅读的能力。这样便能在阅读儿童文学作品的潜移默化中提高学生的习作能力.我的实践一、教师的行为熏陶，激发阅读兴趣为了让学生乐于读书，教师要先读书，并津津有味讲给学生们听，给学生讲他们感兴趣的故事，学生会发自内心地要求自己也去读。比如，我读熨洛的网，我会在教室读，并随机“无意”地给他们讲：“从前，有一只叫威尔伯的小猪，还有一只叫夏洛的蜘蛛，他们是一对非常耍好的朋友。但是威尔伯逃不过被人类屠杀的命运。在关

5、键的时刻，夏洛用他超人的智慧救了威尔伯次乂次。核子们，你们知道夏洛是怎样救威尔伯的吗？“因为教师声情并茂的讲解，所以学生都迫不及待地想知道内容，这时候，老师来了个“急刹车”，告诉学生，故事的情节非常复杂，不过后面的故事更精彩，想要知道下面的情节，请你们自己去读书！这样便让学生产生了很浓的阅读兴趣，因而对阅读也就产生了主动性，非常乐意地走进自己喜欢的文学作品.教师必须是个点灯人，才能照明学生的阅读之路。所有的教师都要很好地利用学生的“向师性”，步步引领孩子走向文学的世界。二、学校家庭的配合，保持阅读兴趣学生一旦有了阅读的兴趣，学校家庭应该为孩子提供阅读的保障。据说以犹太人为主要人口的以色列，平均

6、每4500人就拥有一座图书馆，每个人一年平均读书六七十本。在我们学校，领导对课外阅读认识不足,IR视不够，学生图书陈旧,使用率低，图书室形同虚设。很多家长认识不到位，为让学生买吃买穿舍得花钱，为学生买书却舍不得.为此，我们应做好宣传和引导工作.电视、报纸和广播也应向家长和社会进行宣传，也可以通过告家长书和倡议书的形式做好宣传工作。学校要加强图书室的建设和管理，科学设践图书，添置推荐书目，有效建立图书室借阅制度,有计划地开展借阅、阅览等活动。学生的电源得到了保障，读拈活动也就有了依托，教师可以将学生拥有的书汇集，从而建立起班级的图书角，让学生分享自己优秀的儿童文学作品，形成资源的共享.此外，教师

7、还要鼓励学生以不同的形式,向家长汇报、展示自己的读书体会.如自己的读书故事，读书感悟、心得，让家长觉得通过读书，孩子有了变化，成长了！便认识到孩子读书是有好处的，也便更乐意为孩子买新的书，这样就走上了一条良性循环的过程。三、开展多种活动，巩固阅读兴趣为了让学生爱上儿童文学作品，应开展丰富多彩的活动，让学生在活动中盛受阅读的快乐和喜悦，符合小学生的年龄特点，有利于学生获得并巩固阅读的兴趣。1、一日一律句.学生.的阅读活动应由易到难，刚接触儿童文学的孩子很难静心来读那么长的文字.所以，我让学生每天选择树中一句话读给老师听，老师从中选出最优美的句话，并让孩子写到专用的本了上，并在句子结尾处署上自己的

8、名字。也可以由学生自己组织评选。这样，从句子入手，让学生感悟到儿童文学的意薇的优美。2、前故事会.我们班级的孩子都是住宿舍的，每晚临睡前卜分钟，他们便会在室长的安排下，讲故事。每晚一个人，每晚一个故事，并有宿舍其他成员给予评价，一轮结束，根据宿舍成员综合评议，选出“最精彩的故事”、“最动人的讲述衣”。这样，自然而然地就提高了学生的口语表达能力。3、读书汇报交流会.老师先以布置作业的形式让学生读部作品，读完之后对作品进行交流。可以是自己的读书感悟，也可以是人物评论。这样做是为了让孩子在交流中展示自己读书的收获，从而获得一定的成就感。同时，读书交流有利于学生、文本、作者之间的对话。形式可以灵活多变

9、，关键是学生兴趣的再激发。4、好书推荐谭.因为我们的孩子年龄小，阅历浅，所以在选择读物时往往比较盲目。因此，我们要上好推荐课,可以通过讲解主要内容，朗读精彩段落等方式向学生推荐好书，同时指导学生阅读方法。5、册生共读。由册生共同确定本读物.并约定一个时间在课外读完，然后抽出一节课就书的内容进行评价和讨论，师牛.交流自己读书所得和体会。由于有了教师的参与，学生.更乐于读了，师生间有了共同的语言，也就成就了和谐的师生关系，当然，需耍指出的是，关于读书的任务不易规定太多，如些人物评论、读后感等，作业任务增加r,势必会影响到学生的读书兴趣.我的收获半个学期以来，我带领四十多个孩子徜徉在书海，收获者成功

10、的喜悦的浪花。1 .对儿童文学的阅读过程,其实也正是学生语文素养提升的过程，从识字写字,阅读，到习作和口语交际，学生的变化是可以看见的。儿童文学作品也成了孩子进步的源头活水.2 .学生从儿童文学作品中获得r很多有益的启示。学生通过阅读，思想上受到了明显的影响，道语情感从字里行间流露，扎根于学生稚嫩的心田。读草房子，学生明白了桑乔与桑桑之间浓浓的父子情：读吉铜葵花,学生.领悟到了什么是苦难，什么是美好：读窗边的小豆豆,学生们会和小豆豆一起欢笑起来孩子们在阅读中，感受到人间的大善大美，这有利于儿童的健康成长，孩子们获得精神上得启迪和美得享受.3 .因为有了儿童文学，因为有/一群还读书的孩子，我也觉得我真正和他们一起欢笑，起流泪，起成长。我们成了亲密的阅读伙伴，我也好像为自己曾逝去的童年补上绚烂的一笔。为此，我的语文课堂上，也多出了i些作家笔卜.的可爱的孩子，纸月、细米、小豆豆、小爱、方明亮我相信，我的学生的童年，因为有了书中那么多的好伙伴，一定会健康而快乐！我想用儿童文学来滋养核了的心灵。希望通过我的实践，能带领学生置身于文学的殿堂，让孩子的心灵长出色彩迷人的羽翼，让他们成为能自由飞翔，拥有极乐体验的天堂日!参考文稣：1,通向儿童文竽之路陈辉新世纪出版社2005.52,中国儿童文学5人谈梅子海舒文轩方卫平彭S朱自强新蕾出版珪2001.9