信息技术下“体验式”小学音乐欣赏课堂教学策略 论文.docx

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1、信息技术下“体验式”小学音乐欣赏课堂教学策略内容摘要.陶行知提出：“行是知之始，知是行之成，在现今小学阶段的音乐欣君课上,许多教师发挥着各自不同的“看家本领”。音乐课堂丰富多彩，有声有色。小学的音乐课也不仅仅停留在单纯把欺唱好这个程度。开发学生对专乐的感知力还需从听觉艺术开始。“体脸、表现、理解”的音乐欣君才更有效的抓住学生的耳朵，潴发他们的美的需求。如今随着时代的发展，信息化教学技术也逐渐游透到音乐教学中来，如何将信息技术与音乐课堂巧妙，吉合起来，亦或者渗透其中。这应是许多音乐教师学习的指向，也为教学工作“生本课堂”的理念所服务。关健词体验式课堂：信息技术：教学策略陶行知指出：以科学之方,新

2、教目之事，多媒体技术应用与音乐体验式教学课堂，几乎每个音乐教师都在进行着。音乐课堂音乐的声音是多媒体技术中主要的表现媒体，把多媒体技术与音乐课程有效整合，用于音乐课堂教学，势必给课堂带来优化的效果，能提高学生对音乐的热情，培育其对音乐学习的激情,同时有助于学兴对形成音乐环境，引导学生对音乐的向往，提高音乐欣赏的能力，最终提升自身的音乐水平。为此，信息化手段在音乐体验式教学中的运用，以卜就是思考和实戏：一、创设视听环境，提升审美“情趣”(一)明磷“险主题，感受曲式年构主题是所有音乐作品的关键，是形成乐曲的先决要素。在欣赏音乐时光教会学牛.领悟音乐的主题，获取作品的所需要表达的主旋律，增强对作品的

3、解读,例如:在欣究天鹅时，根据不同主题的变幻，通过声音感知怙绪，通过画面，可以画图形谱，旋律线，把听到的音乐用线条表现出来.笔者在网络上找到相关的音像资料补充课堂教学，选择J不同版本的天鹅的跳舞视频,学生欣赞之后，情不自禁的赞叹，欣赏舞蹈时不由地跟着旋律跳起舞来，仿佛站在台上的是自己。通过这类型的教学不仅能开阔学生.视野，更能将直观、具体、生动川王福德.浅谈在小学音乐教学中对学生审美能力的培养J.神州,2018(7):102-102.、有趣的课堂送给学生。将学生带入每一次的有效聆听中，这也是体脸课堂的起始。学生通过多种形态的感受，加深了主题的变化，锻炼了听觉思维。（一）参与角色情境，流年乐曲片

4、段让学生想象自己就是作品中的角色，可以让学生在音乐作品的演奏、演唱或友演过程中来体验作品想要展现的遨境。在鉴赏的同时,学生也能通过打击乐藩参与表演，或者发挥自己的创造性为作品进行伴奏：也能让学生融入作品中的人物,根据作品展现的方式进行表演.如，用“VCR”，记录每一位学生的精彩乐器伴奏，做成一个个小短片的形式.短片代替r传统教学模式中教师的讲说，短片的质量也决定r学生课中学习的效果。这一个个小插曲，充分体现r“生本课堂的理念，以“生”为主、以“师”为辅的理念。同时还可以让学生通过多种才艺方式将自己在作品欣赏中形成的情感和想象所表达出来,剪辑成不同的流动小片段，生生片段和乐曲片段交相呼应，充分发

5、挥学生的实践能力。（三）引入女乐,景，内化作品舄帽很多音乐作品都因为个流传已久的故事或传说而创作，鉴赏这样的作品时,需要给学生讲解与作品相联系的背景故事，如此一来不但能够有效调动同学们的学习枳极性，而且还可以有利于加深他们对作品的深度理解）内在强化作品的每一个环节条理，助力构建作品的强大力量。通过熟悉背景故事后在欣赏乐曲.才更能领会到作品所想要表达的意境。每一个作品的欣赏体验，整合拍摄的视频短片，教师应及时检查学生的反馈情况，例如是否观看、学习笔记、问题讨论等。在此种多媒体信息的支撑下，取代了课堂中检查反馈的方法,大大节约了上课效率，有效节约时间。对生对师而言，都是极有利的。网络学习平台的使用

6、，缓解了新生间的“紧张”关系，对一部分音乐课不重视、无所谓态度的学生而言.不失为良好福音。二、品味赏析氛围，推动快乐“情感”（一）信息多元化、动力直现体收多媒体课件，它凝聚多种教学手段的优点于一身，多媒体教学包含视频图像、音响,图形和文本，多方面、多方式地对课堂内容加以讲解，将虚拟画面深深印记在学生脑海中，化虚为实，教学过程使用多媒体课件，可以对学生的多种感IW岳庆飞.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究UJ新校园（中旬），2018（2）:146-146.国金孙颖.城郊新隹小学四小大精进课堂的教学实践J.当代音乐,2016,19:39-41.官进行作用，把一些抽象的音乐知识变得更具体形象，学生

7、可以眼见其形，耳闻其声，使学生身临其境，这是传统教学无法可及的效果。小学音乐听脚铃舞曲樱花谣、蓝色多瑙河圆舞曲、杜鹃圆舞曲3这三首都是舞曲风格，但是在音乐要素上有明显的不同，为了让学生获取作者的作曲技法，箔者利用PpT中动画效果，将不同旋律放入不同轨道中，调式不同的旋律分别用不同的色块表现，色块随音乐行进移动，学生可以从视觉效果中，直观的看到不同的旋律行进轨迹，配上音乐专用性，学生清晰并且快速能判读音乐有多个层次，并11旋律色彩有变化，再向他们介绍这些陌生的音乐理论知识，就没有那么生硬，学生在脑海中也会对新鲜的事物记忆犹新。(一)彩态奉富性、调动心灵共呜音乐是情感的艺术。音乐情感与音乐教学形成

8、相互作用的关系，教学旨在培养音乐情感，音乐情感的形成有助于教学更好地开展。多媒体的多样性、实时性和互动性使得信息表达方式灵活多变。有声有色、声画并茂可以在学生多感官多心理层面产生共鸣的作用。例如：小小音乐会，一首欢快的教唱歌曲。教学目标是引导同学们应用欢快的音调来演唱，让他们从音乐节奏当中感受愉悦的心情，并且还可以自己编排一些比较简雎的动作和编写一些简堆的歌词。在这次的课程中，我把乐器和一些小动物的图片作为课件的首页，让同学们一进教室就被活泼有趣的图像所吸引，制造轻松、欢乐的音乐第圉。紧接着通过翻转课件，继续给同学们呈现r“小狗，小猫”在密兴地竖起耳朵，摇若头听者，好像音乐会中的小听众。下子把

9、同学们的情绪带入音乐课堂中，激起他们对音乐的热情，不由自生地跟者音乐节奏表现出动作情境。然后,让同学们和机器瓦动，同学们只需要用手轻轻点击鼠标就可以选择自己所喜欢的乐器，通过视、听、闻、唱等方式自行学习歌词，全身心享受音乐带来的乐睡。在这次的课常教学中，不但有效激发了同学们活泼好动的特性，而且有助于他们思维能力的培养,充分挖掘他们的才能“学生唱的开心跳的兴高采烈，课堂呈现一派生动活泼的兴致盎然地画面。(三)拓展无HI性、优化衣乐救学多媒体技术与音乐课程相结合，使音乐欣送教学变得空前开放“风潜入夜，润物细无声”的民族音乐欣赏在高段音乐课上出现的较为频繁.然而,大多数学生的民族音乐意识却非常薄弱，

10、对民乐、民歌不感兴趣，传统戏曲更不屑一听，更表现为对“国粹”京剧的知识浅薄。这就需要教师引入与作品相关的背景介绍，对作品故事有所了解，才能对作品有一定的自我理解。但是，许多教师就是简单直白的读读资料介绍，学生的感受肯定没这么深刻。于是，我的方式是引导学生从电视、录像或看舞台演出等途径欣赏理解民族器乐曲.例如：山歌好比春江水3的乐曲在电视中曾经播放了很多次。同学们从那优美的旋律和风景中体会那春风和煦、天水色、花月相映的美好画面,从内心深处感受音乐的美妙所在。再如红星歌,假如采用机械式的教学方式，强迫学生学好这首歌，而依然除留在从书本到黑板的教学模式，即便再壮观的斗金画面，也显得苍白、空洞，难以激

11、发同学们对音乐的喜爱之情。但是充分作用多媒体的优势，在课件制作和教学内容有关的课件，就能使音乐课中的别样歌曲，焕发生机活力，学生也能从中体哙到不-样的音乐美景，激发快乐情感。结语，有位哲人说过“在科学上是没有平坦的道路可走的，只有在那崎岖小路的攀登上，不畏劳苦的人，才能到达光辉的顶点教学是门艺术，其道理也是样。在教学前沿奋进道路上，让课堂教学艺术不断创新，持续发展，让教师不断的提升自我价值，这也是教师人生中最大的快乐和收获！.，才文71X,浅谈在小洋音乐教学中对学生审美舱力的培养JJ.洋州.2018(7):102-102.系庆飞.多媒体技术在小学s乐教学中的应用研定.新校园(中旬)，2018：146146.3金孙颍.城邮新电小学四小天脩进课堂的教学实战J.代青东，2016,19:39-41.