以读为重以趣引领 论文.docx

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1、以读为重，以趣引领小学语文课内外阅读之拓展与整合初探摘要：阅读是小学语文课程的重要部分，是学生掌握、运用知识的重要途径。在我国语文阅读教学巾，很多教师对课内的书用十分空双，却忽略了时课外读物的阅读，在一定程度上直接影响着学生的阅读理解和思维能力。新课改下，为达到对学生全面发展的要求，教师在进行阅球教学过杈中更应注支课内外阅读内容的整合，培养读书兴趣，积累基础知识，成为学生长期成长的助推器。所以，探讨小学语文课内外回读有效结合的教学笫略方法，有着非常重大的意义。关健字：小学语文；课内外阅读；教学SUho1.omIinSki说：“学习、阅读、阅读、阅读、阅读、学习不是增加任务，而是使学生变得聪明J

2、学生主要在课堂内外阅读，新课程中写道：“学生们对阅读兴趣广泛,阅读页面多,话题少,书多，好书,好书,好拈,整本书都传达。”阅读不仅仅是小学语文活动中最主要、最广泛和最常见的表现形式,同时也是对课堂阅读的延伸与拓展。一、结合课内外阅读的必要性小学语文阅读教学中,还有些问题不容忽视：方面,尽管教材的编制也是根据学生的阅读能力编写的，但是由于教材的内容限制,还有大量的优秀作品用于课外阅读：假如教师只符眼光停滞在课本上,对培养学生良好的阅读习惯并不好。另外，教师的教书水准还会影响孩子的阅读能力，部分语文教师受到传统教育手段禁锢，教学方法相对单调,一味注重课堂内阅读的教学使得课堂沉闷乏味,导致学生的阅读

3、兴趣缺乏。所以,教师提升学生的阅读思维能力,还必须把课内外阅读融合到一起加以引导。如小学语文部编版教材中所介绍的：鼓励阅读量增加，强调课堂内外结合。注意调动学生的读书兴趣,指导课外阅读,扩大每个学生的阅读空间。在课堂中创造功能不同的阅读材料，多渠道倡导大量阅读。对课外阅读资源进行系统布置，指导教师共同开发课外阅读资源,将学生的兴趣阅读活动从课内带到课堂之外，以期通过增加阅读数量，发展语言文章认知与应用才能,从而达到综合语文素养的全面提高。部分课程还在语文园地后设置了“快乐读书吧”，这是学生进行课堂内外阅读交流的重要途径。通过设匿这一个栏目，可以引导学生进行有效课外读书,并激励教师积极开发课外阅

4、读资源,不断地将书籍容量扩大,从而体脸主动阅读、分享阅读的快乐。通过有效结合课堂内外阅读,不但能缈提升学生的语文素养,还能够培养学生在阅读中对语言的共鸣理解能力。养成了正确的读书习惯后,在课堂内外的不断实践中构成良性循环,从而全面素养得到了良好的提高。二、小学语文课内外阅读教学之拓展与整合策略（一）通过趣味引教学兴趣是学生最好的老师，小学语文教师在对课内外阅读加以整合的过程中，必须注重培养学生浓厚的阅读兴趣,这样才能从根本上保证阅读教学的效果。学生是教学活动中的主体,小学语文教师要对学生的兴趣爱好和阅读心理有个充分的了解和认识,运用多样化的教学方法，通过趣味引领的方式，帮助学生在学习中富有积极

5、性的完成语文阅读内容。例如在小学语文课文坐井观天的教学中，这是一则寓言故事，告诉人们一个深刻的道理,而寓言本身也很容易吸引小学生的注意力,教酎j还可以引入角色扮演这样的趣味性教学方式，让学生们扮演青蛙、小鸟和其他动物，演绎青蛙在井底和小鸟对十天的大小的争论，还可以充分发挥想象力和创新思维，表演吉娃在跳出井里之后的反应和变化，以及其他小动物对竹蛙的看法。这样的教学就具有了游戏趣味性，教学冗围也会非常活跃和自由，在情景剧表演当中，感受到寓言故事的独特魅力。为了延续学生们这样的兴趣，可以推荐他们课下阅读关乎中国古代岗言故事的书籍，比如守株待他hC叶公好龙、&孤假虎威等，从而在兴趣的作用下实现课内外阅

6、读的有效整合。（二）掌梃正的阅读方法阅读本教程时，可以从文本的不同角度研究不同的学习点，以梢助教师设计学习内容,引起学生的注意，并提高学生的参与程度。为了能够阅读语言教学中的课文,教断首先必须培养学生的阅读意识。为此,教师必须根据教学内容确定环境和心情,使学生能够提高阅读意识.不仅要通过教师的课堂中，更要通过课后给学生布置活动内容,营造环境,进行引导。如：教师可以合理发挥教室中黑板报的作用,将一些经典的、简短的谜语或者诗歌等,书写在黑板报上，便于学生陵时阅读。同时每周都要更换内容,创设书杏氛围,营造出一个愉快且宽松的阅读气第。其次,教师可以定期举办一些有关语文文本细读的主胭活动，引导学生进行文

7、本阅读。阅读文章时,不要只注萤于玳豆阅读,还需要进行朗读,把自己的思想感情与文学作品的思想感情加以融为一体，在朗读的过程中去感受作者所表达的思想感情，体味文学作品内在的思想感情。根据组织学生对文章内容进行朗读的实际需要把思想感情淞于文章内容,做到眼到、心到、口到，身心为体：再次,教师可以在班级中举办读书知识竞赛。在竞赛中，学生可以利用演讲的方式,将自己最近阅读的拈籍表述出来,起到鼓励学生阅读的效果。最后，为减少长篇诵读造成的沉闷枯燥感觉,在诵读过程中还可以加入分段、分角色和配乐朗诵等形式,用来激发和培养学生的诵读兴趣“（三）保样衔接方式的多样化课堂内外阅读的衔接方式多种多样，归根到底也是希望学

8、生在基本掌握课内阅读内容的基础上,利用课外阅读开阔眼界,增强阅读理解能力,进而培养学生的审美观,建立健全良好的人格.不过教师们必须重视的是，EH于当今信息技术教学模式的高速发展与进步,使得课堂内外阅读衔接的方式也出现了实质性的变化。教师可以利用多媒体,将不同的环境展示在学生面前,或者构建对应的阅读环境。例如在讲授课文只有一个地球时，教册就可以利用课件、录像介绍人们可以从宇宙各个角度观察到的小星球,并结合课文内容“他们在天际遨游时遥望星球，映入眼帘的是一个个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周阳衰着一层薄薄的纱衣，使学生对我们所生活的小星球有更直观清晰的r解“OW）培养自主阅读的能力

9、和习惯课堂教学时要充分调动学生的阅读欲望,不但要养成他们独立阅读的能力和习惯,指导他们掌握适当的阅读的方式,还要给他们创造能够自主、合作、探究阅读的条件。要玳视他们的个体差异，引导他们选用适合自己的读书方法。学生在阅读的实践教学过程中，教师师要乘视训练他们追问解惑的能力,要给他们提供丰富的阅读实践时间，能自主、探究去阅读,有利于锻炼他们的创新思维能力，大大提高了他们阅读的主观积极性。所以,教师在课堂教学中,要以读为重,充分调动学生的主体性,激发他们主动阅读的意识,培养他们的阅读理解能力和创新精神，并引导他们在精读、略读、阅览、品味祖国语言文字的基础上,去发掘美、领略美、体验美,陶情冶性。正因如

10、此，“三学”模式使教师们在平时的阅读教学中很是受益,也充分地调动r学生们阅读的积极性与主动性。例如，老师在教占诗里庐山瀑布时,在课前先要布置学生带着问题预学,给学生充分的自由朗读与思考的时间。课堂上学生阅读完这首诗之后，教师可以引导学生小组合作，分别描述出读完之后所感受到的诗中境界,并表达卜诗人所传达的思想感情。采用这种方法,彻底改变了以往学生被动的学习地位与状况，让学生可以枳极地思考自主探究,将自己置身于诗词中或文章中描绘出的境界,感受作者所传达的精神,使身心受到洗礼。此夕卜,教师可以利用美术图片开展阅读教学,利用图文并茂的方式,刺激学生的视觉感觉，给予学生美的享受。鲁迅先生曾经说过:“意美

11、以感心,音美以感耳,形美以感目J运用多媒体信息技术,就可以创造悦耳、悦目、悦心的情景,从而充分调动学生对审美的情感。所以,老师先让学生欣赏了庐山瀑布的音乐录像,观看后再谈谈自己的体会。此环节能极大激起学生自主探究的兴趣与主动性,学生目睹了庐山壮美的面貌,也目睹了瀑布那壮观的气势,对这奇妙的景色赞叹不已。然后，老师又给学生们热情洋溢地配乐朗诵，能再次让学生入情入境,心灵被扣动,感受者阅读带给他们的快乐。课后，老师再加以延伸,赠送绐学生.整首诗歌或由学生.自行搜集与瀑布有关的诗歌等，以引领学生课外阅读，并扩大学生的阅读空间，从而培养学生的阅读习惯。综上所述,阅读是小学语文课程的理要部分,教师耍给予足够的重视，为r提升小学语文课内外阅读的整体性，教师要发挥好自身的教学指导作用，引导学生对阅读产生浓厚兴趣，真正地把阅读培养成为他们的好习惯，这样才能充分体现出阅读的重要价值和意义。叁考文献董眈翠.小学卷文课内外阅读有效所按的第喀分析(j.收有现,2019,8(42):117-118.2聚小平.浅谈小学语文课内外阅读终令教学我略J.科学咨询(教育科研),2019(02):148.3沈春红，孙庆海.小学语文深内外阅读的有收站合J.技力现代化,2018,5(38):388-389.