以趣优学润物无声 论文.docx

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1、以趣优学，润物无声一一浅谈小学生数学学习兴趣的培养蛹要：生本课堂下,教师应如何培养小学生的数学学习兴趣？隹者结合自己的教学实践,对小学生数学学习兴鲤的培养方法进行了介绍与分析.关谨字：生本课堂小学生数学学习兴趣培养一、关于学习兴趣的提出数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中难度较高的一门学科。这给相当部分学生造成了学习困难和心理上的畏惧感。浓厚的学习兴趣可以使学生注意力集中，产生愉快兴奋的心理状态，诱发学生的学习动机，帮助学生克服学习数学的困难和心理上的艮惧感，让学生在愉快的氛用中学习。所以，数学老师在教学中培养学生的学习兴趣至关重要。二、关于生本教育生本教育是

2、为学生.好学而设计的教育，它强调尊重并发展儿童的学习兴趣。教师的作用和价值主要体现在最大程度地调动学生内在积极性，组织学生自主学习上。理念决定实践的高度，有了生本理念的正确认知，便可在教白教学中更好地来培养儿童的兴趣。三、生本课堂卜.培养学生学习兴趣的方法箔者认为，生木课堂卜给学生更多自由支配的时间和更大的学习自主性是培养兴趣的两个必要前提。那培养小学生数学学习兴趣方法乂有哪些呢？笔者结合人本主义心理学与生本教学，从前践性学习、前置性作业的交流与展示，课堂实践操作、小组合作学习、创造设计这四个方面做了很多的尝试0现淡淡具体做法：1.巧用前置性作业，激发学生自主探究的动力建构主义学习理论的核心是

3、：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建，而不是施教者简单粗暴地对学习者实行灌辘，应关注学习者建构知识的过程，帮助和促进学习者建构知识。生本课率中，老师借助前置性作业进行教学，能然使学生的主体作用得到充分的发挥，使学生的学习积极性得以调动。首先，当老师把一个任务交给学生，就是对他最大的信任，这本身就会给学生带来开拓感和成就感，颇有兴趣的作业会更具吸引力。其次，前置性作业不是一般的荷单预习，它是以涵盖教学全难点的问题或者活动为载体设计而成的小研究，它让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程。例如，在教学人教版三年级上册，儿分之课前，笔名的前置性作业是这样设计

4、的：夕认识几分之一前置性学习单班级：姓名：1学习目标：通过平均分蛋糕，认识并了解分数各部分名称。2学习重难点：折出个图形的。学习过程：一、分一分：把这豉食物分给2个小朋友，怎么分才公平？把苹果O分给2个小朋友，每人分O个。把矿泉水O分给2个小朋友，每人分（）瓶。思考：把一块蛋株平均分成2份，你准备怎么分，在卜一图中画一画。每人分得O个二、折一折：1,试卷折出张长方形纸的，折完后画出折痕，再把它的涂上颜色。2 .折完后说一说：把这张长方形纸平均分成r（）份，每份就是它（）三、我的疑问：像这样借助学具折一折、涂一涂，写一写的活动极具趣味性和探究的意义，学生完成积极性很高。在完成小研究的过程中，学生

5、不仅宜观、感性地领会了些基本知识，的更品尝到了探索中所收获的快乐。在课堂教学中，充分利用前置性作业，让学生对前置性学习进行集中展示与汇报，一方面可以让学生成为学习的主人，另一方面，让学生分享自主学习结果的同时，享受成功探索的喜悦，进而树立学习信心，强化学习动力。3 .交流与展示，让学生的学习兴趣持续科学地发展生本课常上，学生以小组为单位，先是组员间的讨论交流，然后是小组成员的汇报和全班的讨论。汇报的目的是分享，分享收获,分享成功，分享错误，在共同探究互相启发和质疑的过程中学生对知识的理解更加深刻，学会从不同的角度思考问题，在潜移默化中每个学生都得到了不同程度的发展。学生在课堂上有了思考和收获，

6、自信和成就感便不断生长，学习兴趣也会持续科学发展。课堂上很多时候学生会因为太投入而争得面红耳赤，甚至忘记r自己是在课堂上。4 .动F操作，让学牛.体脸成功的乐趣美国心理学家布鲁纳认为，”学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。而兴趣是在需要的基础上产生的，它是在实践过程中形成和发展起来的。所以数学课堂上，真正调动学生兴趣的是尽可能让学生体验和实践。借用学具、在操作中探索是一个不错的选择，它能使抽象的知识变成有趣的、快乐的游戏，既发展学生的思维.乂提高学生的学习兴趣。在四年级的一节课中，为了让学生更深刻的认识三角形内角和是180度,笔者让学生四人成一小组，借助学具，动手画一画、再量一址，算一算，探

7、究得出三角形三个内角和。同时还鼓励学生采用不同的方法探究，比如将学具三角形纸片撕一撕、拼一拼，学生很快也能发现三角形内角和也是180度。让学去动手操作参与教学，比看教舞拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。在笔者的一篇教学随笔中曾写到：“为了让孩子们弄清楚米和师米之间的关系，我在教室的讲台、黑板和柜子上各贴上两张相隔一米远的标签，各小组成员在小组长的带领下，带上不同的长度测量工具，分工协作，开始f探究之旅。为了量出准确的结果，他们默契地配合若，认真的比对着,他们灿烂的脸庞,雀跃的心情，参与的热情让推个课堂充满了活力和诱惑力。数学教学中诸如此类的实

8、践操作让学生乐此不疲的还有很多。唯有让学生.在“实践”中探索，在“实践”中体验求知的乐趣，才能让学生不断地产生“实践”的需要,获得新的学习动力.5 .合作学习，激发学生的学习兴趣心理学家指出：不会合作，就没有成功。有效的小组合作，能让学生相互协作,相互补充，共同展示，既能让学生获得更多更广的认识，又能提高学生成就感和自信心。在一年级的一节“两位数减一位数、两位数减整十数新课中，笔者刚出示“352=和3520=两道算式，学生便异口同声地说出了两尊式的结果，这是意料之中的，因为这个内容是继“两位数加一位数、整十数”之后出现的知识，通过对比迂移学生完全可以算出正确答案，但老册的要求是请小组用自己喜欢

9、的方式来验证或证明本组的计匏结果是对的，可以借助课前老师发的小棒和计数器，也可以采用其他方法。经过小组员们激烈的讨论和细心的操作，小朋友们高举小手迫不及待地想要绐大家展示自己的验证方法。印彖最深的是首先上台展示交流的小组代表易宝玲和任博源，在投影仪下，他们个用稚嫩的小手有步骤地摆着小棒，个则根据同伴每摆出的一步跟大家进行相应的解说，动作和语言的相互配合跟经过无数次排练一样自然流畅，相当默契。听到全班想起热烈的华声，两个掉了门牙的小朋友脸上露出了灿烂的笑容。像这样的学习任务，充分发挥小组合作学习优势的同时，更激发了学生合作学习的兴趣.在日常的课堂教学中,小组开展的合作学习通过同学之间相互交流，不

10、仅可以使学生有更多机会对自己的想法进行反省，而且可以使学生学会如何去倾听他人意见做出适当评价，使每个学生都能获得平等参与机会，使每个学生获得成功体验，建立自信心。6 .创造设计，让学生感受数学的魅力教学中，笔者还经常组织学生开设些趣味数学活动,让学生应用数学、发展数学的同时，用双手去创造数学特有的美。比如：宅者曾组织低年级学生开展r“数学平面图形剪拼画比赛”，还有“小小设计新-创造对称美比赛”，激发学生学习数学的兴趣的同时提高学生的动手设计能力和创新能力。笔行还组织学生开展了“创意数学创新学具制作比赛”，孩子们充分发挥各自的想象力和创造力，变废为宝，制作出了各种精美、实用的数学学具。特色钟面、计算转盘、天平、算盘、三角尺、杆秤、各种计算盒、计数器、灯子板、指南针、日历等等。有趣的学具的创作让学生在玩中学、在学中玩，感受数学的无穷魅力，提高/学习数学的兴趣和热情.总之，在小学数学生本课堂下，关注学生的学习动机，给学生更多自由支配的时间进行自主学习,巧用前置性作业，注重实践操作，加强小组合作，开展丰富的数学活动，是让小学生不断体脸成功，提荏小学生学习兴趣的有效途径。