中学生命教育的实践与思考 论文.docx

《中学生命教育的实践与思考 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学生命教育的实践与思考 论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、中学生命教育的实践与思考摘要：生命找育可以帮助学生认识、敬畏、珍爱生命，从而使学生提高生命屋量，实现生命价值.随着新卮肺炎疫情的塔发，学习方式的改变、学生对生命成长的需求等都迫切需要学校开展生命教育。基于新冠肺炎疫忧，我校开展了构建生命教育课程体系、浅上致下结合开展生命教育、家校合力共同开展中学生的生命教为、亮化生命教育的习惯养成等生命教为实践，有效帮助学生再成了识、爱、敬、悟生命的网络体系。关械词：新好肺炎疫情：生命教育；实践与思考2020年春节新冠肺炎疫情突然爆发，面对来势汹汹的疫情我国教育部发布了“停课不停学”的工作安排，强谢新冠肺炎疫情下加强中小学生生命教育、爱国主义教育和心理健康教育

2、的重要意义。生命教育可以帮助学生认识到生命的可贵，从而消除对生命的漠视和消极态度，懂得珍视。各省市中小学基于自身实际情况探索并实施了一系列以生命教育为主题的教育活动并取得了相应的效果。但随着疫情的常态化，如何继续加强和完善生命教育以提高学生对“心理病毒”的抵抗和对生命的敬畏，是现阶段需要解决的一个重要问题基于此，本文总结了新冠肺炎疫情以来我校开展生命教育的相关实践和心得经验，希望为中学生生命教育的进步深入发展提供些许帮助。一、生命教育的内涵（一）关注个体的生存生存是个体可以获得发展和追求理想的基础和前提，所以就中学生的生命教育来说，首要内容就是关注个体的生存。同时需注意的是，生存中同时包含若对

3、死亡的认识。在疫情爆发的阶段，各种电视媒体和网络媒体时时都在刷新着确诊和死亡的红黑数字，让我们前所未有的感受到如此靠近死亡，因此一方面我们要教育中学生怀有对牛命的敬意，另一方面也要让学生认识到我们要尽可能保护自己的生命，（二）关注他才的生存一般来说，我们在日常生活中可以关注到他人的生存，知道人与人之间需要互助和关爱，尤其是在这次疫情中，医务工作在和志愿者们任劳任怨为人们服务，患者和群众则回馈给了他们关爱和坚持下去的希望。另方面关注他者的生命还包括对人以外的其他生命的呼重，通过这次的疫情我们需要反思是否尊重了大自然中其他生命生存的权利。（三）关注生的价值在疫情中我们一提到钟南山院士就像是吃/一颗

4、“定心丸”，在我国和人民需要他的时候，他毅然决然地前往并坚守在疫情防控一线，这就是生命价值的体现。我们应当抓住这些典型且具有深刻教育意义的事例，引导中学生学习榜样力ft,努力实现自己的生命价值.二、新冠疫情背景下中学生生命教育的必要性长久以来，中学教育教学中更多关注的是学生知识的掌握和成绩的提高，有时可能对情感态度的培养关注度不够，其中就包括缺少必要的生命教育，导致学生无暇去关注生命、体验去命，面临这次新冠肺炎疫情这个大考验有的学生就有可能无法做出正确的判断。而反过来说，这次新冠疫情又是学校加强生命教育的至要契机，（一）停课不停学的要求在新超肺炎疫情的影响下，我们不得不采取“停课不停学”的方式

5、开展线上教学，这不仅是对学生自我管理的考验，也是对学生心理抑制的考验。在疫情居家学习期间，很多学生.出现了作息不规律、学习不自觉等情况，还有学生会出现厌学心理、恐怖焦虑等不良情绪.二）中学生生成长的常要吉少年作为国家未来的建设者和接班人，其生命历量在一定程度上就决定了国家的前途和命运。开展生命教育首先可以帮助学生获得生存技能，提高生存质S：其次可以帮助学生养成勇敢、坚强、自尊自爱的人格品质和坚忍不拔的意志精神：最后还能开阔学生的国际视野，培养学生的世界情怀以及在应对开放性的国际环境的能力。（三）构建案校合作网络的需要面对突发的新冠肺炎疫情，家庭成m的情绪、思想、行为是会产生相互影响的，如果家长

6、过度索张也会引起学生的内心恐慌，在这样的背珏下家庭教育也面临着前所未仃的挑梭.部分家长可能会因为缺乏科学的家庭教育理念、忽视孩子的实际需要、不了解孩子的身心发展规律等原因加剧了亲少年学牛的心理问题，所以，学校需要主动采取措施构建家校合作网络。三、新冠肺炎疫情背景下中学生命教育的实践（一）构堂生敏Ir谍程体系针对新冠疫情背景下的生命教育，本校分为了三个主题单元开展，第单元“家庭防疫小卫士”，主要包括帮助学生正确认识疫情、做好疫情期间的个人防护以及居家期间的心理健磁问题：第二单元“筑起抗疫的心理防线”，主要包括突发疫情背后人间温情、疫情中我们应该怎么做以及做一个有爱心的当代青少年;第三单元”做战疫

7、下的良好公民”，主要包括敬畏和珍视生命、自觉承担全民战疫的贡任和义务以及树立不屈的战疫精神.：个单元的落脚点分比为家庭防疫、心理防疫和货任意识，以“生命教育”为主线，从学生心理调适到公民货任意识再到家国情怀、家天下情怀的培养，层层递进，螺旋上升。(一)线上线下做合开展生敏育，提高活动实效1.线上视频，渗透生命教育目标完成生命教育课程体系的构建后，老师们需要分工合作，完成每项内容的微课录播，并通过微信公众号的形式每周推送节供家长和学生学习观看，通过这样的方式努力实现以卜生命教育目标：第一，健康心理.面对突如其来的疫情，就算是成年人也会出现强烈的心理波动，更何况是中学生，但不论经历什么，只有保持健

8、康的心理状态和面对生活的乐观心态，才能有战胜困难的强大精神力S1.通过视频、照片,数据等直观、富有冲击力的形式让学生感受医芳工作行和志愿者们的最美逆行，感受全民战胜疫情的勇气和决心，从而缓解学生对疫情的恐惧和恐慌，以积极乐观的态度面对生活。第二，遵守规则。俗话说“没有规矩，不成方圆”，面对疫情我们更要遵守国家、学校和社区的各项规则，教学内容也由生活中的规则转移到疫情中的规则，帮助学生明确并自觉遵守外出防疫、居家防疫等规则，使学生充分意识到疫情期间遵守规则对于保障自身生命安全的意义。第三，肩负使命。少年强则中国强，国家未来的命运是与青少年个人命运息息相关的。李镇西老师在他的书中写道：“疫情当下，

9、太多的话题、故事、素材、人物中都能提取出教育的内容，而其中又以公民教育最为玳要J本校生命教育第二单元中涉及到了卫生防疫、规则防疫和理性防疫三个维度，教育学生防疫期间做到不马虎、不添乱、不轻信，在遵守社会秩序和社会公德的基础上做自己力所能力的事，从而培养学生的担当意识和使命感。第四，世界情怀。随着全球化的深入发展,世界已经成为个“命运共同体”，就我国目前情况来看新冠肺炎疫情基本得到了控制，但面对世界疫情的持续发展,我国并没有坐视不管。通过第三单元，我们向学生介绍了世界疫情的动态变化以及我们为其他国家提供的支援和帮助，借助国际形势使感受到中国的大国风范，激发学生的国家自豪感，并树立起家国情怀和世界

10、情怀.2.线下活动，拓展生命教育方式第补充必要的心理健康教育。面对突如其来旦发展未知的疫情，学生在心理上一时难以适应，可能会出现害怕、紧张、焦虑、不知所措等心理情绪，因此学校在开展生命教目的同时也补充了心理健康教目课程，由学校心理老师以“拥抱生命”“给大家的一封信”以及“微笑面对困难”等主题对学生进行心理健康教育，保证学生在珍爱生命的基础上，能够调整好自己的心理状态。第二，开展丰富多彩的生命教育活动。陶行知先生曾提出“六大解放”和“教学做合一”的教学思想，强调解放学生的眼瞄、双手、大脑等，让学生在亲身的经历和感受中学习。因此，学校设计了丰富多样的主题教育活动，让学生在亲手实践,亲生经历中获得尊

11、重生命、敬畏生命、珍爱生命的真正内涵,例如绿植栽培体验活动，每位学生在家中养个绿植盆栽，做好植物名称、植物习性、栽培注意事项等的搜集和标记，定期给自己的植物浇水、晒太阳，家中没有盆栽的学生可以观察绿豆发芽，指导学生观察植物并写卜.自己的观察日记，让学生通过栽培植物领悟到生命的湎强，丰富学生的体验。再如借助节日帮助学生认知生命，“雷锋日”介绍战疫英雄张定宇、张伯礼、陈薇的事迹，使学生向榜样学习，努力实现自我生命价（ft:“妇女节”开展“我受你，妈妈”的活动，可以选择自己喜欢的方式，包括给妈妈洗脚、写信、制作手工礼物等方式向妈妈表达她给予我们生命的感恩之情：“全国中小学教育安全日”举办“我爱你，生

12、命”的主题活动，通过腾讯会议、钉钉等线上教学方式组织云班会，让学生自由讨论，畅谈牛.命，思考生命的意义。三）家校合力，共同开展中学生的生栽Ir为提高家长对生命教育重耍性的认识，并发挥家长在学生生命教育中的重要作用，学校组织了学生和家长共同参与的线上战疫分享会。活动主要分为四个方面，首先由班主任展示疫情期间学生在生命教育过程中的活动成果和成长收获，其次由学生和家长代表分享居家期间疫情防疫的小故事，再次学生U相交流自d的理解、成果和成长：最后，通过学生之间的互评和学生自评，评选出班级最佳战疫安全卫上。希望通过这样的形式，可以缩小家长和学生之间的距离，立正理解和关心孩子，并通过自己的榜样示范去影响孩

13、子，共同呵护生命.（W）多元评价，亮化生载Ir的习惯养成1 .线上打卡，培养习惯班主任可以采取微信、QQ应用程序打卡等方式，激发并培养学生正确洗手、日常锻炼等良好习惯。具体打卡周期班主任可根据班级具体情况进行选择，例如可以选择20天，可以选择1个月，对全程完成1个打卡周期的学生进行相应奖励。2 .点赞鼓励,巩固习惯在疫情尚未完全解除的情况下，做好日常的防护工作十分重要。纪课后学生整日待在教室这个较为有限的空间内可能会增加病菌传播的风险，因此培养学生日常防护的能力、养成勤洗手的良好习惯是班主任工作的一项盘点内容。班主任要随时准备好口罩、餐巾纸、消毒洗手液、垃圾袋等常规卫生用品，通过晨会、班会等开

14、展“我要认真洗手”“带上我的小口罩”等点费活动，对表现较好的学生发放点赞卡，进一步巩固学生的习惯养成。3 .多元评比，形成习惯及课后各班级开展疫情期间生命教育的总结分析，学生展示自己的成长袋，经过学生互评、学生自评、教和评价、家长评价等多元化的评比，选出三星、四星、五星级优秀学生。将评比活动贯穿于整个学期中，始终让学生树立习惯葬成的意识。参考文献：1胡绿飞，许少敏.由新衽肺炎疫情引发的对学校生命教方的思考J.广东第二师范学院学,2020,40(02):1-7.2王宏琴,杨明.新起肺炎疫情期间线上生命教课作实践探东以支庆市渝中区鼓楼人和历小学为例J.中小学心理健康教育.2020(15):66-7

15、0+38.3黄银红.生命我育的“三个向应”一抗击新成林炎疫情带来的技育启示J.湖南数百(Ctt)12020,15(02):17-19.州太龙.新笈肺炎疫情：一堂完慈、并活而深刻的生命教育课J.中国拽S,2020,12(09):11-12.郭芳.文大夜精计景下不同学我生命校有的空点及原则(J洛伯师范学忧学.2021,40(01):85-88.6新学,张洛丹.抓住契机机极应对疫情将景下的生命教育探危J.河南担有(基技SC.2021.7(1):122-123.7卢立涛，刘可呜.疫情下的思考：中小学生命教音的内涵、内容及实通途径(J.中国教师，2020,12(05):26-29.#妹M.疫情背景下道检与法治谭生生命款有新样态J.中小学德,2020,11(03):35-37.9坏青，秆玳.后疫情时代中型学校生命技巧状况问卷调爻报告以武汉市石牌冲高吸取业中芋为例J.取业效穹(中旬刊)，2021,20(11):28-30.10彭映根.疫情下道色与法治濠实施生命教方初报以复习探问生命为例J.投音实践与研究，2021,13(1):119-121.11杨红丽.我情讦/下初中生命故有课的实戏与思考J.中小学心理健康教,2021,15(06):30-32.12原块电.赵迷伟.杨晓峰.务“珀烟”尚未找去一疫情皆景下初一学生生命教育活动谭J.中小学心理犍案找有，2020.11(27):58-60.