中学道德与法治课程对于落实立德树人的探究 论文.docx

《中学道德与法治课程对于落实立德树人的探究 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学道德与法治课程对于落实立德树人的探究 论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、初中道德与法治课程对于落实立德树人的探究M：陶我新源程改革和米质裁有的进一步推进，各个学段、各个学科的课堂收学垓来也讲求对学生道检素质和价值观念的正魏引导.“育人”真正成为共向的教育生图.初中道依与法治此一门专门以培赤学生良好道俅素质为根本任务的课椽,在“育人”4f4无可置疑的关使作用,乐于上述认识.宅者杵国说如何上好初中道徒与法治课这一话电撰写此文并提出一些笠略性珑议，以资诸位叁回、分析.美植刘：立出村人；初中：道及与法治初中生正处F身心发育的高峰期一一青春期，而这个时期常常被和“叛逆词挂上美系。诚然，由于心理和思想方面的快速变化,很多初中生都会表现出自律意识欠缺、个人主义思想严重以及遇事好

2、冲动、欠思考等诸多问题，甚至还会因之而产生种种道德层面的不良现象，这些均需得到来自教师一一特别是道德与法治教师的密切关注和有效处理:匚在过去一段时间里，初中道德与法治课程的理论性和宣讲现象过于严重，导致很多初中生给这门课程贴上r“微、大、空”的标签，不仅没有起到应有的教学效果，反而让学生形成较强的抵触心理也由此可见，初中道福与法治教师务必要在教学方法上做出进一步的改良，以期实现教学质量和效果的双重优化。一、增强尊育工作的真实感正如学者在前言当中所说到的，教学内容的空洞感是导致初中生对道镌与法治课程“敬谢不敏”的主要原因。因此，初中道德与法治教师首先要做的就是突出课堂教学的真实感，通过更“接地气

3、”的方式让学生真正感受到课程内容与自身和实际生活的密切联系。（一）注重对生活场*的代入式教孕初中生虽然还没有丰宓的社会阅历，但是他们也有属于自己的生活“圈子”，对存在于这个“圈子”里的人、事、物都非常熟悉。初中道德与法治教师在进行教学时，应当结合学生们的生活经历和课程内容、要求，利用学生们身边的生活元素构建起具体的教学场景，让学生在生活视野下解正确的道德概念及其价值，使课程知识更具血肉感和真实性。比如对于亲情之爱这一课的内容讲解，教师可以首先通过一些具体的问题引导学生回忆自己和家人之间所经历过的场景，如：“父母第一次为你过生日时都送给了大家什么礼物？又说了什么样的祝福话语？”“你有没有误解过父

4、母？如果有是因为什么事？父母又是怎样做的？”等等,在这种问忆中，学生可以细致地感受父母为自己所做的点点滴滴，从而对“亲情之爱”形成更为真实的体会和认同，并进一步树立尊亲孝亲的美好品质。（二）年合具体拿例开展实例教学初中道便与法治课程的主要知识点都是比较抽象的理论内容，这种内容的教学必须要以实实在在的事例作为现实支掾。初中道第与法治教师可以在讲解些知识点时，结合部分真实发生的、与之相关的社会案例来做具体阐述，让学生了解到这些知识内容的现实体现性，以期耕助学生.感受到相关内容和自身的密切相关。例如在讲解情绪的管理这一部分内容时，教和可以利用多媒体设备播放以下几则真实案例：2019年8月，黑龙江初中

5、生宋某与同学因为游戏而发生争吵，盛怒之下随手捡起砖头猛击对方头部，致对方因顽内重伤死亡，自己也银铛入狱：2020年1月，贵州初三学生田某和舍友因琐事争吵，夜间趁对方熟睡之际用枕头闷死对方，被以故意杀人罪判处有期徒刑18年通过这些血淋淋的案例，学生们应正认识到控制情绪的至要性，进而也对“自律”的道5内涵产生深刻认同。三）通过学生亲身惑受增强教学真实性对于初中生来说，很多理论和道理似乎都存在很大的“有张性”，而只仃自己亲身感受过的才是真实可非的。初中道德与法治教师可以利用这心理，在教学中通过一些活动来让学生对课内知识理论形成切身感受，在实践体会中了解到知识内容的正确性和无实性，从而让学生更容易接受

6、、认同教学内容。比如在讲解我与集体共成长这一部分时，教师可以首先要求学生利用一节课的时间将这一部分的所有文字内容背诵下来，并称耍给予没有完成任务的学生以重罚。示无法完成时,他们分工合作,在这个活动中,这个要求显然过分高于一般学生的能力水平，在学生们纷纷表教师可以将学生按照“四人组的方式分成几个小组，允许每人负方背诵其中的一部分，那么这个任务就变得容易得多了。学生可以很直观地体会到集体协作所能带来的巨大便利，同时也萌发了对集体主义情怀的初步理解和认同.二、突出德育工作的长效性培养学生的正确道第理念绝非一件，朝夕就可完成的工作。对于这项工作来说，课堂讲解所能起到的是指引方向的作用，而初中道德与法治

7、教师还应当在通过长效的引导来帮助学生.沿着正确的方向“走卜去”，这样才能真正起到立第树人的理想效果。（一）通过布日常任名珞养学生的良好行为习情“习惯决定成败”，同样的，习惯也决定了一个人的道谯质量和精神高度。很多初中生之所以在知道正确道德内涵的情况下仍出现种种道德问题，根本上就是因为没有养成良好的行为习惯。初中道德与法治教师可以为学生布置一些简单但却要每天完成的小任务，让他们在一天天的行为积累中逐渐感受到这些小的举动带给自己的巨大改变，因而形成行为习惯和思想认识的逐步优化。例如对于g珍视生命这一部分的教学，教师可以让学生们每人带来个小花盆，在里面种上自己喜欢的一种蔬菜、水果或粮食作物的种子，并

8、在花盆上贴上自己的名字。而后，教师要要求学生每天负责打理自己的种子，让学生看着种子慢慢长成幼苗、成株乃至最后开花、结果。教师还可根据植物的长势评选出2到3名“育苗标兵”。这个过程中，学生能感受到生命的顽强，也能体会到培育、照顾生命的快乐，从而形成正确的生命意识。（一）引入戈和评比机制初中生有着很强的表现欲和好胜心，非常希望能够在各种活动中表现出自己的优势和价值，并获得来臼他人-特别是同龄人和教加的认可。初中道德与法治教师可以利用这一心理，针对阶段教学内容和学生们的能力，布置一些具有竞争性质的长期任务，让学生们自觉进行良性竞争，从而在客观上培养起学生的正确道第意识。比如在完成遵守规则这课的教学后

9、，教师可以将全班学生分成几个小组（课代表或班长不参与分组），安排课代表或者班长以周为单位统计每个小组成员一周以来的课堂违纪表现并及时汇总上报给教师，教师则在每周结束时宣布统计结果，并对违纪次数最少的一组提出表扬并给予必要的奖励。通过这个活动，学生们在互相赶超的过程中也形成r白觉遵守规则纪律的意识，养成了良好的课堂习惯。三、强化德育工作的吸引力兴趣是生好的老箭，只有具备浓厚的兴趣，学生的学习才能事半功倍。初中道德与法治教师要致力于改变传统课般“沉闷、乏味”的形式，通过多种渠道强化道德与法治课程的吸引力，让学生们能够获得枳极的学习体验，并对学生的道想产生更加生动而深刻的正向影响.（一）利用趣味裁学

10、活动增融课史的吸引力初中生虽然在某种意义上已经成了别人眼中的“大孩子”，但“大孩子”也依然是孩子，保留着活泼、爱玩、好动的天性，更喜欢通过参加一些有趣的游戏活动来学习知识，并且在参加这种活动时会表现出更强的悟性。因此，初中道镌与法治教师应当在课堂上结合课程内容、目标以及学生们的兴趣取向和能力，设计、组织一些总有趣味性和参与感的活动，让学生.能鲂“边学边玩”，使学生形成更强的学习积极性。例如在带领学生学习与规则同行这一课时，教师可以提前布置一项任务：由学生通过自由结组的形式结成几个“剧组”，自行设计剧本并准备必要的道具，以“遵守公共秩序”为主题编演出舞台剧，而后在课堂上表演给大家观看。通过观看和

11、表演，学生们能够在富有表演力和趣味感的活动中感受到公共秩序带给人们的便利，继而也就会对这堂课所讲述的道理产生强烈共鸣。（二）引入课外德育资源增强谭也的吸引力虽然已经在很大程度上体现出了内容的多样性，但是对于对新鲜事物怀有强烈好奇心的初中生来说，道想与法治教材中的内容还是显得有些单薄，不足以满足学生们“求新”的诉求。针对这个问题，初中道德与法治教师可以根据课程教学的需要，积极引人些课外的诬育资源，在满足学生新鲜感的同时让学生接触到更多的正确道德理念的论据和体现形式，从而实现学生枳极性和课堂引导力的双项强化。比如对于服务社会这一部分内容的教学，教和可以利用多媒体设备播放诸如李素1J和她的乘客们宙锋

12、离开的日子以及焦裕禄等以“服务社会”为题材的电影或其选段，也可以让学生们观看历年“感动中国”十大人物评选的视嫉集锦，让学生从这些人物身上看到奉献社会、服务人民所能给自己带来的升华和来自社会的广泛认可，从而让学生在心里产生一种效仿欲。四、扩大德育工作的执行面在过去相当长一段时间里，初中道德与法治教师都将课堂和教材作为唯一的教学载体，这其实是对课程撼育资源的一种严重浪费“教育应当是集思广益的行为，是对多方面力量和资源的广泛利用和深度开发，只有切实扩大第育工作的执行面，初中道德与法治的教学效果才能实现长足的优化。（一）利用社会稔育资源增强枇学效果相较于书本来说，社会无疑是更为丰富且具有动态性的德育资

13、源宝库，而且也是开展“立德树人”教育所必需要回归的终端。初中生大多已经具备了参加一定社会活动的条件和意愿，因此初中道憔和法治教师应当在继续搞好课堂教育之余，根据学生能力和教学需求,带领学生走出教室乃至校园，利用社会德育资源开展些具有道德引导效力的实践活动，以此来拓展学生的道语眼界并让学生获得感受、践行道德理念的机会。例如对于建设美好祖国这一课的教学，教师可以在完成课内基本知识的讲解后，带领学生来到当地的历史博物馆，全点参观建国后的社会发展史部分，通过参观藏品和聆听讲解的方式,让学生切实认识到祖国日新月异的发展速度和骄人的建设成就，并对一些先进人物的事迹形成更全面的了解，以此来培养学生报效祖国的

14、爱国热忱。二）利用案校合作实现稳肓工作的有机反动教育从来都不只是教师和学校的任务，同时也是家长义不容辞的贡任。家庭和学校是初中生的主要活动场所，所以针对初中生的德育工作也必须由家长和教师共同承担起来。初中道德与法治教师可以布置些具有亲子向的实践作业，鼓励学生邀请家长共同完成。这种任务可以提供给学生和家长良好的交流机会，让学生更或切地感受到和父母相处的快乐；同时也可凭借家长的帮助使学生更容易地完成任务，进而体验成功和合作的幸福与价值。比如对丁夕感受经济改革这一课的教学，教师可以鼓励学生在父母的带领下走访、调查当地的超市、银行，了解不同商品的物价水平和变化，以及银行存款、贷款的利率和相关手续：而后

15、再通过上网调查等方式，了解几十年前的对应数据，从而对经济改革给自己的生活和社会发展所带来的巨大变化形成良好认知，并从侧面养成学生“坚持发展、不断进取”的正确思维。五注束构建良好的师生关系良好道糜的形成注重的是生活中的点点滴滴，是来自r身边人、事、物的正确引导和感染。作为学生道诬成长的主要参照之，初中道德与法治教师首先要从自身做起为学生树立起良好的榜样，并通过与学生建立起良好关系的方式增强自身教学的感染力和说服力，以使教学成果得到进一步扩大。（一）养成良好作风，做好才传才我初中道德与法治教师首先要以严格的标准要求自己，让臼己在学生面前保持良好的作风，以自身为指引，引导学生向着更好的道德成长方向迈

16、进.这种良好作风不但要体现在工作上，更要体现在在校期间的方方面面，时时刻刻将“言传身教”作为优化课堂教学和谯育工作的条准绳。例如在自习课坐班时，教册可以带一本业务类书籍或经典文学读物来到教师，和学生们一起潜心阅读，引导学生养成乐学、好学的好习惯：上课、下课时，教师不要迟到或拖堂，按时、准点地组织学生活动，为学生做出一个守时诚信的好榜样：等等.（一）给予学生更多的关心和战顾初中生渴望得到教师的关怀，这种关怀不但有助于师生关系的密切，更能让教师形成强大的人格粒力，从而为后续的教学工作提供极大的帮助。初中道僚与法治教册要在课堂上下时刻体现出对学生的关心和照顾，主动帮助学生解决学习和生活方面的问题，和他们分享彼此生活中的乐事、趣事，做好他们的帧听者和解读者，让学生体会到人与人之间相处的美妙，并产生