《狼和小羊》的教学设计一等奖.docx

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1、狼和小羊的教学设计一等奖北狼和小羊3的教学设计一等奖这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、&狼和小羊的教学设计等奖师描述：“在一个炎热的更天，一只小羊口渴/,她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了”师：狼想干什么？生：它想吃小羊。师：你从哪里看出来的？生：狼在流口水“生：从它的想法知道的。师：噢,你说说,它在想什么呢?生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成J.一只鸡腿，一只大大的鸡腿.（听众大笑）生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，臼己读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）师：狼为了吃小羊，怎

2、么做的？用站内搜索引擎搜索课文即目关键的字可以隹找本科更多资料！本站（本站）地址：生：狼为。它小辛，就故意找碓儿！师：哎，她读得真好，“找噎儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找破儿”？生：就是想办法。生：找硝儿就是找麻烦。生：就是找借口。师：哎，对，找做儿就是找借门。它找了几次借口？生：找了三次。师：谙同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次砧儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）师：谁能说说狼找的第一次破儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示深件）师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？生：是说小羊居心不良.生：狼说小羊不安好心。师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两

3、种不同的句式，哪一种语气更强烈？生：第i句。师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。师：小羊真的把狼喝的水弄脏/吗？生：不会。师：为什么？生：因为狼在上游，小羊在下游.师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）师：看来小羊是被冤杆.了，所以小羊听了狼说的话，吃了惊。i1.1.来表演“吃了一惊”？（生表演）师：表演得真好！卜面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生.自由朗读）师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。师引导学生归纳学习狼找的第个借口的学习方法：1、读（读课文）；2、找（划出狼和小羊的对话）3、议（讨论交流

4、读彼了什么、还有什么不懂）4,练（练习对话）师：谙同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。生分组学习，老师巡觉指导.师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？生：读了！师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。师：你读懂r什么？还有什么不懂？生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。生：我读懂/小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。生：老师，什么叫“背地里”？师：请问哪个小组读懂了这个词？生：“背地里”就是在田地里。生：不对，“背地里

5、”是在背后说别人的坏话。师：对，“背地里”就是背后的意思。生：老师，什么叫“哦若牙”？生：我懂表演毗若牙）师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就卯这样吧”？生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？生：不管是谁说，我都要吃掉你。生：反正我是吃定你了.师：小羊是怎样回答的？生：小羊没有回答。师：为什么小节没有回答？生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）师：狼向小羊扑去，结果怎样？生：狼把小羊吃掉了。生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。师：你真是个善良的孩子！生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。生：狼正要吃

6、小羊的时候，猎人来了，枪把狼打死了。师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。生分组把课文编成简单的课本剧并表演。请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下组能在前组的基础上表演得更惟妙惟肖。）师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，谙那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？师：加上“请问”生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？（狼）：我再欢吃羊肉！（听众笑）生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？生（羊）：我

7、从小就这么温柔的.生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？生（羊）：不若急，等它扑过来,我就让它掉到水里淹死。（听众笑生：狼先生，请问你为什么这么坏？生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？生：我们不能对他们温柔。生：我们要想办法对付他们。生：我们去叫警察叔叔来打死它.师：对!在生活中遇到像猿这样的坏人,我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。2、狼和小羊的教学设计一等奖作为一名教师，梏常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在乎运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性

8、的程序。教学设计应该怎么写呢？以卜是小编收集整理的狼和小羊的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学目标1、学会本课牛.字，理解由生字组成的词语。2,能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片。第一课时一、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物？（贴羊图）谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到块儿会发生什么事呢？（板书:和结果怎样?这个故事乂告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道九二、学

9、习课文1、课件演示，范读全文要求学生认我听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老册范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，目视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出东生字词。弄脏吃惊湿和倒流经常争辩扑去亲爱可怜坏蛋找脩儿背地里气冲冲骂你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。指名读，跟读，齐读，开火车读，男女生读。4、你觉得文中哪些句子不好读？5、指名分段读.注意不读破句。6让学生简维说说狼和小羊之间发生了一件什么事？三、学习生学第二课时一、复习词语。师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大

10、家，看你们会认了没有，读准了没有。二、精读课文。1、师范读，生思考：想想狼到底想干什么？（范读课文，读出角色的不同性格）学生交流。（狼想吃掉小羊）（出示狼和小羊的图片）2、学习二、三自然段。师：狼想吃小羊，想到什么程度呢？找出课文中的话读一读。（指名读）师：我发现你把“狼很想吃小羊”的“很”读得重，为什么这么读啊？狼这么想吃小羊，心里会想些什么？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？（课件演示）狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎样吃掉小羊？他对小羊说了什么？自己读读第二、三自然段。生自读。师：狼对小羊说了些什么，小羊是怎样反驳他的？谁来读读。（课件出示句子）师：狼说这话的时候是什么样的？

11、（指导看课件）你能再读一读吗？谁还想来读？师：小羊能把狼喝的水弄脏吗？为什么？（出示句子指名读。师：（出示反问句）师读。小羊会不会把狼喝的水弄脏呢？这是反问句，它的意.思.就是说小卡不会把狼喝的水弄脏。（出示陈述句）齐读.用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。小羊不会把水弄脏的理由是什么呢？指名读。画简箔画，理解“上游、卜.游、倒流”。师：狼在上游，小羊在下游，羊:绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说羊弄脏了水，这就是书上说的（出示找造儿）读两遍。3、学习四、五自然段师：狼第一次找砥儿被羊驳倒了，他甘心吗？他的态度变得怎么样了？他又找了什么理由，对小羊说了什么？小羊又是

12、怎样反驳的？同桌互读，一人扮演狼，一人扮演羊读。（出示句子）分组读。师：读到这儿，你有什么问题吗？我有个问题不明白，文中说“就算这样吧”说明狼承认小羊说得有道理，这样是怎样啊？狼第二次说去年小羊经常在甘地里说他的坏话，而去年小羊还没出牛.，狼这样指贵小羊，这叫什么？（出示找噎儿）读两遍。4、学习第六自然段齐读第六自然段。师：狼两次找磕儿都被小羊用事实驳/回去，这一次狼又找了什么理由？师：诬赖小羊不面，狼在圣无事实根据的情况下硬说骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，这又叫什么？（出示找喳儿）读两遍.师：现在谁来说说“找崂儿”是什么意思？师：对，找喳儿就是为了达到某种目的，故意挑别人的毛病，甚至是富无根

13、据地找借口，跟别人吵。质疑。“争辩”是什么意思？为什么不想再争辫了？指导看图.狼的凶相。指导朗读。5、分角色朗读。先指名读，再男女生读。6、体会寓意。（出示课件）三、拓展延伸“狼扑向小羊，小羊有什么反应？小羊被狼吃了吗？小组讨论。指名反馈。板书教后反思：“找破儿”这个词虽不是生字，但课文就是围绕狼的:次“找砥儿”来叙述的，因此让学生如何理解这个词的意思，是课文教学的重点和难点。设计时，我参考教参中片断教学，觉得挺好，便原原本本地按里头的设计去教学。可实际上是课近尾声时，还有同学质疑什么叫“找硝儿”。我仃思不得其解，按教参里环环相扣，直指重点的教学设计，学生应该会理解。问题出在哪儿呢？经展音教师

14、的点拨，恍然大悟。原来，“找破儿”这个词对北方的孩子来说并不陌生，他们口语中就常用到，教参中的设计适合他们。而对于我们南方的孩子却陌生得很。如果在教学狼第次找砥儿时，只要多追问句：“找砥儿就是我们常说的找借口”并在后面教学时多提几次，学生自然就明白了。就像隔了一层窗纸，只要教师轻轻一点，就通了。还是经验惹的祸，也许教学时太注重教案了，死板地按照原先设计好的教案去上课。平时常说联系学生的实际编写教案，好教案只能参考不能照搬，如何去实施呢？还得细细体会啊！3、d狼和小羊的教学设计一等奖作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学侦量。那么应当如何写

15、教学设计呢？以下是小编整理的E狼和小推的教学设计范文，希望对大家有所帮助.教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。3、懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备1、生字和词语卡片。2、挂图。狼和小羊的图片。3、幻灯片.第一课时、谈话激趣，导入新课（贴狼图）认识它吗？认识生字“狼”，读一读。它是一种什么样的动物？（贴羊图）谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？（板书:和结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。二、学习课文1、课件演示，范读全文要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。说说你在看录像和听老册范读课文的基础上，懂得了什么？2、自读课文，标出小节号，H视双行，读谁字音。碰到不理解的词句画上记号。3、出示