《浅谈如何培养低年级学生的阅读能力》 论文.docx

《《浅谈如何培养低年级学生的阅读能力》 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《浅谈如何培养低年级学生的阅读能力》 论文.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、浅谈如何培养低年级学生的阅读能力摘要：小学低年级阅读能力的培养，在小学语文教学中起到玳要作用。如何培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，本文著重闻述了从激发阅读兴趣，培养阅读习惯，交给他们阅读方法。在教学中注重朗读教学，培养孩子自信，在教学中鼓励他们大胆质疑，引导学生阅读课外书籍，从而逐步提高学生的阅读能力。关键词：阅读兴趣能力引言：阅读教学特别是低年级阅读教学在小学教学中起到重要作用，为小学高年级阅读、写作打下基础。因此在小学低年级阅读教学就显得尤其重要，结合教学实践，就小学低年级阅读教学的方法和经验就此交流，以此共同提高。在语文教学中，阅读教学是举足轻重的一环，而阅读能力的培养必须从低年

2、级开始，根据多年的教学实践，我想以下的方法和措施是行之有效的。一、激发阅读兴趣培养阅读习惯交给阅读方法低年级儿童对于事物的观察往往受兴趣和情绪的影响，缺乏积极主动性，往往都是靠自己的喜好来选择的，读书也是如此.小学生读书，如果他们喜欢哪篇课文，就会越读越爱读。因此，在阅读教学中，我们应采取多种教学方法，从而激发学生的阅读兴趣。通过解题设置疑问可激发学生的阅读兴趣。如人教版二年级卜.册d枫树上的喜鹊3一课，板书课题后提问：“同学们，你们见过喜鹄吗？喜鹄在什么树上做窝？作者称呼声鹊什么？弄鹄一家有几口人？”让学生带若问题读书，他们兴趣很浓。采用生动形象的教学方法是吸引学生注意力的有效手段。小学生的

3、思维是具体形象的，无意注意是经常发生的。根据小学生这一心理特征，在教学中应运用直观科学的教学原则。教师在教学中应尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材所表现的情境加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如人教版三年级卜.册肥皂泡一课，课前教师可以让学生在家自己尝试吹泡泡，并绘制出幻灯片.教学时，边用幻灯片演示，边进行讲解,把学生带入情境之中。学生乂听乂看，兴趣盎然，情绪高涨.学生带着这种情绪阅读课文，自然而然地加深/他们对课文的领会。活泼爱动是小学生的天性，百欢表演是他们的特点。针对这种情况，教师在教人物对话较多的类课文时，可以让学生分角色朗读表演。如人教版三年级下册小我的长头发一课，在学生

4、掌握了生字词并能正确流利地朗读课文后，教师可组织学生分别扮演小叶、小其、小美分角色朗读，这样学生在愉快的朗读中很自然地掌握了课文内容。在阅读教学中，教师不仅要想法设法地培养学生的阅读兴趣，而且还要教学生怎样读书，指导他们有目的的读书，掌握读书的方法。在低年级教学中，教前可以采取以下方法引导学生阅读课文.二、重视朗读培养兴趣1、在课堂教学中，读书以朗读为多.学生在朗读只要做到“五不、一要、三到就能提高朗读水平。五不：不读错字，不添字丢字，不重复读，不颇倒读，不唱读。一要：要字字读得清楚W到:心到、眼到、口到.其中：“一要”是朗读的基本要求。在小学低年级朗读教学中抓住了读书就抓住了根本，抓住了关键

5、。然而朗读能使人乏味、厌倦，如何解决这难题？这要求我们教师不断变换“读”得形式，以便调动学生的积极性、主动性、趣味性。2、轻声读课文,读后说说课文写了一件什么事情，先写什么，后些什么，让学生初步了解课文大意，掌握课文的脉络。3、利用字典、词典，自学生字词，找出不懂得词语。4、提出问网，再带着问题读课文，在教师的帮助下理解课文内容。5、反身读课文，读地正确、流利、有感情，直至会背诵。在学生读课文时每一步都要提出明南要求，并告诉学生.先做什么，后做什么，怎样做。经过一段时间的培养和锻林，学生就能初步掌握阅读方法，并养成认真阅读的良好习惯。6、读书的形式多种多样，像范读、个人读、齐读、轮读、分角色读

6、等。这就要求根据不同的课文内容灵活变动，交替使用。三、重视词句和朗读训练，培养学生理解和运用语言文字的能力词和句是构成文章的基本单位。只有弄懂了句子的意思，才有可能理解课文的思想内容，反过来，只有理解了课文的思想内容，才可能体会到语言在表达思想感情方面所起的作用。根据低年级学生的年龄、心理特点，我们可以采取换词、找近义词或反义词，看实物演示表情朗读，豆述句子，改变句式，帮助学生理解词语的意思，体会词语所包含的思想感情。当然、重视词句训练，还要加强朗读训练，多读、熟读，读得正确流利有感情，才能加深对语言文字的理解，才能把书面语言变成自己的语言。教学中，教师要把讲与读紧密地结合起来，以读助讲，读读

7、讲讲，增强学习效果。多年的教学实践也充分证明，低年级的词句教学，必须采用生动形象的教学方法，通过教学，不但要使学生了解文字表面的意思，而且要尽量让学生能筋看到、触摸到、感受到。只有这样，才能仃效地提高学生理解和运用语言文字的能力，提高读和写作的能力。四、培养自信启发思考鼓励质疑根据低年级学生的实际情况和低年级语文基本功训练的特点，应在阅读教学中逐步培养学生的自学能力，让学生自己多实践。如让学生自己借助字典去学习，弄懂字词的意思：也可以放手让学生去试卷理清文章的结构，不要包办代替。尤其要注重通过训练学生自己提问题，来培养学的自学能力。这项工作一定要从低年级开始。老册要正确地引导，要鼓励学生提问的

8、积极性，使学生逐渐懂得怎样发现问题，提出问题，从而在阅读教学过程中循序渐进地提裔学生的自学能力。思维能力是智力的核心.在阅读教学中要发展学生的智力，必须要想法设法地启发学生枳极性，促使他们多想，学会思考问题。为了促使学生积极思考，教师可以结合课后问题或另外设计问题,让学生边读边想。让学生带着问题去读书，就可以促使学生读书时，心无旁督，逐渐养成用心读书，认真读书的习惯。教师提问时要注意充分启发学生想象.在低年级课本中有很多课文的结尾没有把事情的结尾明确地写出了，这就给学生留下了想象的余地。就这样的课文，教师可抓住结尾，设计问题，引导学生想象。如人教版二年级上册曲井观天一课的结尾，小鸟时青蛙说：“

9、朋友，你是弄错J不信，你跳出井来看一看吧.”教师可以问：”者姓后来怎么样？问题一提出来，学生就能充分发挥想象，有的想缴合楮合理。比如有的学生说：“青蛙听了小鸟的话，心里想，我非出去看看不可，看看小鸟说得对，还是自己说的对.是它两腿奋力一蹬，跳出了水井。它抬头一看，惊奇地说：“啊，好大的天呀!真是无边无际!”从此，它再不说天只有井口大了。五、把阅读训练贯穿课堂教学的始终阅读教学的过程实际上就是对学生进行语文基本功的训练的过程。只有通过基本的训练，学生才能学习、理解、运用语言文字，才能体现语文是基础工具的特点。为了减轻低年级学生的负担，阅读能力的训练必须在课内进行，让学生在课内多练.我认为低年级耍

10、着重抓好以下几个方面的训练：一是听的训练“教学开始或结束时，让学生听写一些生字，有助于学生理解课文的中心句、词语、Si点段；三年级要训练学生写听课笔记，要求仃重点有条理听记教册的讲课内容：认真听同学的答问，并能做出评价.二是说的训练“从要求说完整的话开始，能正确地回答老师的问题,能用自己的话概括课文的主要内容：能用自己的话更述课文。六、课内阅读和课外阅读要紧密联系在重视课内阅读的同时，课外阅读也不能忽视.因为在课堂上、在课本中获得的知识毕竟是有限的，要想丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，提高小学生的阅读能力，课外阅读是必不可少的.因此教师在对学生进行课堂教学的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中走出去。课外进行有计划的扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大知识而，提高自学能力，从而提高阅读能力。综上所述，在教学过程中只要教师启发得当，引导有方就可以逐步提高学生的阅读能力。