1古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）公开课一等奖创新教学设计四时田园杂兴其三十一教学设计一一融媒体课程资源使用教学目标：1.会认“田、园”等7个生字，会写“春、夏”等11个生字。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .能借助注释了解诗句的意思，描述诗中四季田园的情景。教学重点:1 .学习生字词语，有感情地朗读、背诵古诗。2 .借助注释和图画了解诗句的意思。教学难点：感受四季田园的变化，描述诗中四季田园的情景。教学准备：教师：多媒体课件，媒体课程资源。学生：熟读古诗，收集相关资料。教学过程：一、视频导入，揭示课题。1 .教师导言：同学们，今天，老师给大家带来了一份特别的礼物，大家想知遒是什么吗？请

2、大家仔细地看，认真地听。（播放视频：四季田园风光I1.）2 .同学们，大家都看到了什么？这些美丽的景色会在什么时候出现？3 .敬师：四时田园杂兴其三十一，是一首描写四季田园生活的古诗。今天，我们一起来学习古诗四时田园杂兴其三十一。（板书诗题，学生齐读）4 .理解题目。（1）教师：你知道“四时田园”是什么意思吗？（2）教师：四时田园就是春夏秋冬四个季节的田园生活。（扩词：四时、田园、田野）二、简介诗人，听读古诗。1 .教师导言：老师这里有关于范成大的介绍，一起来看看吧！（观看资源“作者简介”部分，指名读）2 .介绍背景。3 .教师范读古诗，划出节奏。1）课件出示古诗，教师范读。（2）指导学生划出

3、节奏。昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。三、初读古诗，学习生字。1 .学生自由读古诗。2 .教师：大家读得多美啊！接下来，同学们再用喜欢的方式来读诗，并借助注释初步理解诗意。3 .检查生字的学习情况。4 .采用多种方式读诗。指名读、齐读。思考：这首诗写了什么时候的田园情景？在诗中画出描写的事物。四、研读古诗，理解诗意。1.教师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意思展开丰富的想象。古诗的每一句都描绘了一幅画面，请同学们结合课文中的注释，把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。（播放资源，整体感知，初步理解）2 .学生读注释

4、，教师点拨。3 .学生用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面。4 .全班交流、评议、完善诗意。昼出耘田夜绕麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。5 .练习说话。（1）教师：你为什么能从“昼出耘田夜城麻”中感受到农民的勤劳呢？预设：在田野中，农民们白天耕种田地，晚上纺纱织布，他们的辛勤劳动使得田园充满了生机和活力。（2）指导学生读诗，把这份勤劳读出来。（3）多媒体出示画面，引导说话。多媒体出示四季田园的画面。教师：刚才我们欣赏的画面多美丽啊。看，春天的田野绿意盎然，夏天的田野金黄一片，秋天的田野丰收在望，冬天的田野静谧而宁静。置身在这样的情景中，

5、你的心情怎么样？与同桌交流交流吧！五、品读古诗，体悟情感。1.学生默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2 .学生发言，敬师点拨：诗人选取春耕、夏种、秋收、冬藏等几个典型画面，用寥寥数语为我们勾画出了四季田园的生动景象。3 .教师：大家想一想，在诗人眼中，四季田园仅仅是在变化吗？他笔下仅仅是一幅四季田园的图景吗？4 .课件出示资料：当时的宋朝，农业发展迅速。范成大身为田园诗人，他的诗篇多描写田园风光和农事活动。他的这首四时田园杂兴其三十一描绘了四季田园的繁忙景象，表达了农民们的勤劳和乐观。5 .教师：现在，你觉得范成大仅仅是在写四季田园的景象吗？他还期望什么呢？请你再来读读这首诗，一定会有新的感

6、受。六、课堂总结，朗诵诗句。1 .教师小结：范成大的四时田园杂兴其三十一通过描绘四季田园的繁忙景象，表达了农民的勤劳和乐观。他的诗篇激励了无数人热爱劳动的热情。2 .播放背景音乐，指导朗读。布置作业，巩固所学。3 、背诵四时田园杂兴其三十一讥4 、任选一题完成：（1）作画：请同学们根据诗意，把诗人笔下的情景画出来。（2）写话：用自己的话描述诗人所描写的情景，并写成一篇小短文。教学反思：在本节课的教学过程中取得了一些显著的成功。首先，通过视频导入和融媒体资源的创新运用，学生们能够更加直观地感受到古诗中所描绘的四季田园的景象，这不仅极大地增强了他们对古诗的兴趣，也加深了他们对诗歌内容的理解。其次，

7、借助注释和课文插图的帮助，学生们能够结合自己的想象力，较好地把握古诗的意境，从而更深刻地领会诗歌的内涵。此外，通过对诗人的生平和写作背景的详细介绍，学生们能够更准确地把握诗人的情感和诗歌的主旨，从而更全面地理解诗歌。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在课堂教学中，学生的朗诵表现还有待提高，部分学生对古诗的朗读节奏掌握不够准确，这提示我们在今后的教学中需要加强对学生朗诵技巧的指导。同时，在引导学生理解诗句时，我们意识到可以更多地结合学生的生活实际,让学生能够更加真切地感受到诗歌所描绘的情景，从而提高他们对诗歌的感知力。最后，我们发现对于学生的个别指导还不够充分，害要在今后的教学中更多地关注每个学生的学习情况，提供个性化的辅导,确保每个学生都能够更好地理解古诗，享受学习古诗的乐趣。