19 牧场之国 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_2.docx

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1、19牧场之国公开课一等奖创新教学设计（表格式）牧场之国一、教材分析根据新课标对五年级学生的要求，我设计了学生的学法，首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展并提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程、有效突破教学重、难点全面完成教学任务。具体方法是：初步感知讨论探究品析尚美一一情感升华。二、设计思路五年级的学生思维活跃，对未知事物有浓厚的兴趣，并且喜欢通过自己的学习方式来获得知识，已

2、养成主动识字的习惯，已能感受美、欣赏美，能用自己的语言较准确地刻画事物、表达自己心目中的想法和感受。已初步掌握学习语文的基本方法，养成了一定的学习习惯，阅读能力、口语交际能力都有一定基础，同时能初步把握文章的主要内容，能对课文中不理能的地方提出疑问，能体会文章表达的思想感情，感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。结合学生的实际情况，在本课的教学中我采用了自主探究、自读自悟、情景朗读的教学方法，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主动性，向生本课堂要质量。三、教学目标1 .自主学习字词，学会“毡、犊、蹦等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正

3、确读写“专注、飞驰、公爵、镶银、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。3 .领会作者描写事物特点时使用的方法。4 .体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。四、教学重点正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。五、教学难点能根据课文内容，联系生活实际。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入同学们是不是有一种冲动，想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空？带着喜悦兴奋的语气范读题目用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。课内

4、探究自读自悟，交流感受1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。2.自主学习：适时在课本上做批注。3.交流收获：引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。A.走进奶牛之国【出示课件】（荷兰奶牛图及第二自然段）（1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰妈牛图，互相交流自己看到的及其感受。（2）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。）（3）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语（数以万计、不可计

5、数、成千上万）（4）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛你从中感受到什么？（5）指导朗读：大声朗读，读出自己的理解。（6）小结：“这就是真正的荷兰“，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛）B.走进骏马之国【出示课件】（荷兰驶马图及第三自然段）练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。分组讨论（1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，说说自己看到的及其感受。（2）自由朗读，思考：这是一群怎样的验马（自由）这是从哪些词语中感受到的？（成群膘肥体壮飞驰”“归它们所有等。）（3）说说对“辽阔无垠的原

6、野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解有画龙点睛的作用。培养学生分析问题的能力。思维延伸（4）小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的驶马-一（飞驰到远方）,就是这个自由王国的骏马生活得一一（无拘无束），作者又一次感叹一一“这就是真正的荷兰。（5）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮）倾听、思考有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发做思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固七、教学反思教学过程要正确处理教与学的关系，突出学生学的活动。赵老师这堂课的最大亮点，在于对文中四个

7、段落（或四幅画面）的解读与教学。层层递进，循序渐进，由易到难。教第一幅画面时，老师的着力点在引导学生时修辞方法的理解、归纳。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。在此基础上，老师再通过引读，师生合作读等方式对这样的修辞表达加深印象。王江丽：听了赵老师执教的牧场之国，我有感阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习、自我提高的过程，通过指导学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。第三幅画面的学习，老师直接放手让孩子们毁读、图点、批注，自己去思考。这一点做每很好，只是时间稍微少了一些，有些遗博。思考问题给学生预留的时间要恰当。胡宗英：小组合作学习已是现在课堂的主要学习方式，可能赵老师担心时间不够用的缘故，本课合作学习并不很充分，以后要在这方面再下功夫