写景游记《颐和园》教学设计.docx

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1、教学设计方案课程颐和园教学设计课程标准通过本文的学习使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。教学内容分析这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所

2、看到的美丽景色；三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。教学目标1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、神清气爽、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、隐隐约约、堤岸、雕刻、姿态不一”等词语。2、重点学习昆明湖的片段，初步学习课文写景文章的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法；了解同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的写作方法。3、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，培养民族自豪感。学习目标1 .学习作者按游览顺序记叙的方法。2 .学习作者抓住景物特点描写的方法。3 .有感情地朗读课文，感受颐和园

3、美丽的景色和背诵自己喜欢的部分。学情分析1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词意句意的理解上还有欠缺。他们在三年级时已学过参观游记的文章，对这一类文体并不陌生。2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，联系自己的生活实际，与同学老师交流讨论。重点、难点教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教与学的媒体选择会读课件读词语检查对词语的掌握情况会写课

4、件学习生字：殿、眺、堤、栽、雕检查对生字的学习掌握情况理解查找课件找出这四句中说明地点转换的词语理清游览顺序模仿课件模仿说说西湖学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合，为完成课后安排的小练笔引路。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤（开始）课件复习设疑教学活动详情教学活动1：画图通络初识名园活动目标选出你最喜欢的景点，有感情地朗读。解决问题弄清作者游园的景点与路线技术资源课文自带教学课件、网络游览颐和园的视频常规资源课本、参考资料活动概述1 .提出自主阅读的要求，弄清作者游园的景点与路线。（1）课文主要记叙了哪几个景点？（读后根据学生回答板书：

5、长廊万寿山昆明湖）（2）找出课文中有关作者游园路线的词语。（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过等）2 .边读边想，尝试画出“颐和园”旅游示意图。3 .学生汇报、展示自己画出的旅游图。4 .师生共同阅读课文中有关旅游地点变换的语句，教师随手在黑板上画出旅游图，学生对照，选出最相似的表扬。5 .多媒体播放颐和园画面，学生按图看景。教与学的策略本教学活动运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。反馈评价评价方法：1、学生对本教学活动的参与热情；2、能够正确画出颐和园旅游图的学生人数；学生反馈情况：总的来说学生对本活动的参与度还是比较高的，大部分同学能够画出游览图。评价量规评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好股较差知识与技能掌握本课的生字、词1513108了解课文的主要内容20181513能正确、流利地朗读课文10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点10853情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多1513108小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。10853课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。10853其它参考书教师用书备注