幼儿老师如何有效上课.docx

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1、现代老师主要应具备三种实力：更新自我的实力，教会学生学习的实力，科学评价学生的实力。这三种实力会集中表现在课堂教学中。今日，老师应当怎样上课？怎样使实力在课堂教学中有效发挥？怎样评价老师的课堂教学？从教学管理的角度，我认为有如下几点。一、课堂教学要有“三声”。构建高效课堂，提高课堂教学质量，是全部老师追求的根本目标。一次，我问一位优秀老师：“你上课胜利的最大秘诀是什么？那位老师说：“课堂教学中，当我的心和学生的心融在了一起，教学确定胜利！”这位老师的话对我们很有启发，课堂教学的效率，事实上就表现在老师“专心”教和学生专心”学上。怎样做到师生心心相融呢？我提倡课堂教学要有“三声”：1 .要有“笑

2、声”。我们有些老师上课，心程有余，活泼缺乏,课堂“火药”味太浓。课堂上老师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓惊慌心情，激发师生教学的主动心态，形成和谐的教学气氛。老师要树立快乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有老师幽默语言引发的笑声，有学朝气敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参加度更大。每一节课，老师至少要让学生笑i次。心理学探讨证明，人在快乐中学习，学习更主动，承受学问更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。2 .要有“赞美声”。有些老师上

3、课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“指责声”、叹息声”，简单造成学生“无声。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要变更那种一味指责纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美：有老师对学生学习进步和取得成果的赞美；有学生对老师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美这些“赞美，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加中富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。3 .要有“惊异声”。有些老师上课，比拟留意教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。有的老师只强调学

4、生的机械记忆，简单使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊异之处，关键看老师是否能挖掘教学内容并奇妙设置情境。老师本身也能呈现“惊异之举，要看老师是否具有较高的素养并教学绝活。“新奇”是孩子的大性，课堂教学要激发学生的惊异感，引发学生的惊异声。这样的教学，能够引导学生的学习自觉性，培育学生的探究精神，启迪学生的创新意识。二、课堂教学要表达“六个度”。今日，老师正在变更过去“选择适合教化的儿童”的做法，正在创建“适合儿童的教化。教学怎样面对全体学生，怎样促进学生学习质量的全面提高，已成为教化管理者评价课堂教学质量的重要指标。有老师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会

5、教了！这是一种教学观念尚未更新的现象。因此，老师要在学习中更新自我，用现代教学理念构建高效课堂。一节课教学质量高不高，用什么衡量？我认为，要表达六个“度”。1、表达学生主体的参加度。老师上课要以全体学生为本，要表达在学生主体的参加度上。首先要看学生参加学习的广度。课堂教学中，老师要调动全体学生学习的主动性，用符合学生特点、受学生欢送的的教学方法吸引学生集中留意力学习，而非领着少数“优”生围着老师教学“转”。课上得好不好，先要着动手、动|_|、动脑的学生多不多，看有没有遗忘的“角落。其次,要看学生参加学习的深度。老师要逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的未知欲。教学中，要看学生能不能向老师

6、提问题，同学之间能不能争辩问题。假如上完一节课，学生都“懂”了，要么呈现出教学的假象，要么是教学没有深度。2 .表达学生心理的调适度。老师上课面对一个个鲜活的生命，学生学习的心理状态会干脆影响到学生的学习。教学中，有时会出现“老师细心备的课，教下来效果不好的现象，有的老师常找“学生不协作的缘由。其实任何一次教学的不胜利，缘由都应从老师自身上找。老师备课要“备学生，备学问技能以外的东西。其中，怎样对学生课堂学习进展心理调适,是老师重点备课的内容之一。课堂上，老师能否激发学生饱满的心情，引领学生形成主动惊慌的心境，帮助学生消退心理干扰因素，是老师教学实力上下的重要标记。当学生答错问题，如老师一句就

7、你笨！那么学生这节课的学习会就此停滞。相反，假如老师引导激励恰当，学生心境会出现主动兴奋状态，学生学习的主动性、实效性会增加。3 .表达学生思维的有效度。课堂教学的根本任务是调动学生的思维，通过教学过程，使学生的思维得到有效训练，产生思维共鸣。因此,老师要依据学习目标,细心设计问题,适时提出问题,激活学生的思维。教学中，老师要少提“是什么”的问题，多提“为什么”的问题，引起学生的主动思索；要精提“做什么的问题，通过学习实践活动，引领学生把思维过程转化为智能的积淀和学习方法的运用。4 .表达学生情感的内化度。“情感、看法、价值观是新课标要求的教学三维目标之一，课堂教学不仅是学问技能的传授，还要重

8、视学生情感的培埴和内化。专家探讨证明：学习的胜利，情感因素占80%,智力因素占20机这充分说明情感因素在学习中的重要作用。教学中，学生酷爱学习，对学习学问的痴迷，被教学内容所感动，为探究真知而追求这是学生情感内化的表现。老师在教学中，要主动采纳创设情境、启迪心智等方式，不失时机地促进学生情感的迸发和内化。没有情感推动认知的教学，不是真情实感的教学；不能引起师生心灵共鸣的教学，是不胜利的教学。5 .表达学生语言的鲜活度。语言是思维的外壳，课堂教学的智能信息的传递，主要是通过语言来进展。因此，培育学生语言表达的鲜活度，是评价教学质量的重要内容。有的老师课堂上只留意学生答问的对错，而不太留意学生答问

9、语言的流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教学是“应试”的教学，是不完整的教学。教学中，老师不仅要评价学生答问学问的正确性,还要评价学生语言表达的逻辑性、标准性、流畅性，激励学生的特性化语言，提倡学生说话：敢说，敢问，敢争。中小学正是学生语言开展的最正确时期，课堂教学不能无视学生语言训练这一重要内容。6 .表达学生实力的形成度。教学的最终目的在于学生形成学习实力，学生实力形成的程度是教学检测的终极指标。学生学习实力的形成是老师长期科学施教、求实训练、充分落实上述五个“度”的结果。教学中，老师要能紧扣学问点、抓住重点、突破难点、看准疑点、突出特点、展示亮点，把学问技能的学习训练有机转换成学生持续学习

10、的实力。要努力消退学生“纸上谈兵”、高分低能”成为考试机器”的现象。我们不解除学生考试实力的培育，如考试心理素养、记忆实力、分析解决问题的实力、抓住要点言简意赅表达的实力、书写标准卷面整齐的习惯等，但更重要的是把考试实力的培育与学生终生开展实力的培行有机结合起来，这是教化的根本目标。课堂教学的“六度”应成为教化管理者对课堂教学进展评价的根本标准。三、课堂教学要做到“三实”。课堂教学是落实教化内容、教化思想、教化目标的主阵地。既然要落实，就不能做“虚功。我常对校长、老师说：“教化不能搞形象工程，贻误学生。课堂教学是实实在在的事，确定要做实。一次，我问一位获竞赛课等奖的老师：“你平常都能这样上课吗

11、？老师答复说：“平常教学很难做到这样。答复是真实的。怎样使课堂教学有实效？我强调，课堂教学要做到“三实”.1 .做到真实。课堂教学是育人的重要过程，教学中，老师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实。老师要真实地了解班情、学情，老师备课既要备教材，更要备学生、备自己，使教学符合教学规律，符合学生学习实际,才能真实地提高课堂教学的效率。有些课堂教学，特殊是公开课、展示课、竞赛课，只是为了使教学“好看”，上课成了一种表演，失去了教学的真正意义，简单产生对老师的误导。我听过一些特殊“精彩、顺当”的课，听课老师提出质疑，这个班的学生怎么这么聪慧？教化要强化真实，才有真知。2 .做到朴实。课

12、堂教学是学生学习的主渠道和根本形式，也是师生长期坚持的双边活动。课堂教学的朴实，能表达教学的规律和教学的真实；能被广袤师生承受；能表达教学的实效。我不提倡上“豪华”课。豪华”课多半只能“看”，不能用。特殊是公开课、竞赛课，多种现代化手段都用上，让人纷繁芜杂，反而给人不实的感觉。另外，在展示课、竞赛课中，老师常将一课书最精彩的局部集中在40分钟里拿出来，这样的课平常常规教学不能复制，同样给人不实的感觉。难怪很多老师在观摩学习课后感慨，“课上得很精彩，但我们学不了。我认为，课堂教学以实效为根本，不要“画蛇添足”；提倡课堂教学的不断创新，但不要“买桂还珠”。3 .做到扎实。实现课堂教学的目的，须要一步一个脚印地扎实教学，来不得半点虚空。课堂教学强调全部教学内容、全部教学过程、面对全体学生的落实”，既要以“扎实为动身点,又要以“扎实”为收获点。有的老师课讲得“有看头，但学生的学习成果不好；有的老师上公开课、竞赛课“把戏”很多，但落实学问、技能、方法不够。这样做，有违教学规律，简单贻误学生。坚持课堂教学的“扎实，不是死记硬背、照搬照抄、单纯地复制学问，要有学问技能学习的扎实，要有过程方法训练的扎实，更要有情感、看法、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。