幼儿社会交往能力的培养.docx

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1、幼儿社会交往实力的培育近年来，有专家提出，早期的社会化是整个人一生的基础，假如幼儿的社会性得不到很好的发展，那么他的心理是不全面的，有缺陷的，新纲要贯彻实施，给幼儿的社会性发展提出了明确规定要求。孩子们的社会化受老师的影响也受同伴的影响，我们老师应当依据幼儿的心理特点和特性差异供应条件、创建机会，使幼儿的交往实力在幼儿时期得到充分的发展，为将来打好基础。以下是我在幼儿园工作期间一些做法。、教化的看法：热忱、美爱、理解幼儿在幼儿的生活圈中，老师是幼儿最崇拜的人物、最其实的榜样。老师的关爱和理解，使幼儿感受到人与人之间同等互助的关系，拉近师生之间的距熟。就拿晨间接待来说吧，每天，我与同班老师老师在

2、活动室前热忱接待幼儿,与幼儿相互问好。小班初期，有些幼儿在父母的引导下，能主动向老郎问好，我们就夸奖他：“其懂礼貌！”过后，还当着全班小挚友的面表扬他们，让他们得到种满意：有些幼儿的父母一到幼儿园，放下孩子就走，这时我们耐性的启发孩7,用得最多的方法是先调整好好的心情，再引导,比如：“哟，今日穿花花褶子好美丽，美丽小姑娘会不会叫老师早呀？”有些幼儿闹心情,我们因人而异采纳各种方法，使他宠爱幼儿园、爱老师，以后再渐渐学习向老师问好：对于那些总不感与老师沟通的特殊孩子，我们不仅须要足够的耐性，还要惯得抓住机会。我班仃位孩了叫楚楚，每天妈妈送他上幼儿园，总是一副拒人于千里之外的样子,妈妈很耐性，坚持

3、每天引导他向老师问好，我们也做了不少努力，可是效果总是不志向，“六一”节前，他被妇幼保健站评为塑身儿童，当天我当着全班小挚友的面表扬了他并发了奖状，放学的时候我还主动的告知他妈妈。其次天，他来园时，显得很兴奋，我立刻说：“哟！我们班的塑身儿童来了，小脸蛋红扑扑的，快让老师抱抱。”他缴一只快乐的小叫跑到我身边，从那天起先，他每次来，都特别主动的向我们向好。在自由活动的时间，我们与幼儿闲聊：了解他们的想法：与孩子们一起活动、嬉戏和大家打成一片，成了孩子们的好挚友.二、供应丰富的玩具，为幼儿创建交往机会玩是幼儿的天性，为幼儿供应玩具，等于为幼儿创建各种交往的机会，幼儿会往往在玩玩具的过程中自然而然的

4、走到一起。刚入园的段时间里，大多幼儿各玩各的玩具，合作意识较差，随着对玩具玩法的进一步驾驭，出现了几个人合作拼成大汽车的现象。我们用雪碧瓶做成了许多的篮子，用娃哈哈瓶做成了杯子、沙垂等，幼儿章若这些玩具几个人一组的在一起玩。我们尽可能的供应多种类型玩具：有订购的玩具，也有师生自制的玩具。有了玩具，幼儿比较简单沟通，同时也削减了争夺玩具的现象。三、组织各类嬉戏，特殊是角色嬉戏，创建交往的机会嬉戏是幼儿宠爱的活动，它可以幼儿供应大量的机会，尤其是角色嬉戏.它能促进幼儿社会交往实力和协作行为的发展，是幼儿实现社会化的Jit要途径.小班初期，我们组织音乐嬉戏找挚友等培育幼儿大胆的交友。通过角色嬉戏上学

5、日常生活学习活动情景，这时，连平常见老师就别扭的幼儿在这种气定感染下大多也活跃在其中。我在幼儿读小班期间，先后组织幼儿玩了看病、*住院八三口之家人超市、出租车等角色她戏，幼儿在仿照成年人的社会活动中，学会遵守些社会公德，形成道德意识的基础，提海了交往实力。比如：在相识医院之后，我们组织幼儿玩看病的嬉戏,第次此嬉戏，幼儿在老师的指导下，俅得看病的依次，但还不太会用语言交谈，只是走走场感受一下气品。其次次玩看病的嬉戏，已经有了阅历的孩子们起先偏重于语言的沟通，“病人”和“医生，之间的谈话有模有样，“医生”还仔细的开了处方。有些小挚友心急想插队，被制止了。看病排队是成人社会活动中应当遵守的准则，幼儿

6、仿照这活动，能使他们幼小的心灵里初步有了社会道德意识。第三次，我提出了新的要求，两个核子i组，人当妈妈或爸爸带孩子去看病，让幼儿学习怎么去照看人.角色嬉戏的开展,使得幼儿体验“角色”的感受，社会交往实力得到快速发展，同时，一些有缺点的幼儿始戏中经验了一些“磨难”后对他们逐步形成好的品德特别有帮助。四、角色的轮换尽量照看全体幼儿个班里总有一些表现得较活跃的，也有一些表现沉闷的幼儿。一般来说，请活跃的幼儿担当主角活动比较简单开展，但假如长期这样,就不利于幼儿的发展。假如活跃的幼儿总是处于主导地位，将造成他太有优越感、不懂等待、不能耐性听别人说话等习惯。相反，沉闷的幼儿长期处于从属地位，将会形成不敢

7、大胆表现自己、缺乏主见等习惯。这些对孩子们的性格塑造是不利的，所以在安排角色时,在小班初期先请活跃的儿童，让他们起到带动的作用，当缄默的幼儿渐渐的有了表现欲，我也激励他们上场了.在以后的日子里，尽可能的让幼儿轮番当主角，使每个幼儿都体验、适应扮演不同的角色，获得平衡的发展。在平常，我们每星期选两个班长，名誉上选其实是轮番，班长这一角色幼儿简单体验到班长的贡任感，显得自信，感到骄傲。因而激励幼儿大胆的表现，主动与各种类型的幼儿交往。当活跃的孩了越来越多的时候，出现另现象：“抢、争”。针对这种状况，我们可教化幼儿敬近别人，学会等待的道理；也可在嬉戏前采纳“聘请”等文法，让幼儿参与竞争，凭实力争取自

8、己想要的角色；还可教化他们发扬谯让的美德，然后用语言激发他做其他角色的愿望。由于这些嬉戏须要相当的社会性技能，幼儿在嬉戏中不仅提高了嬉戏水平，也加强了幼儿间交往和合作实力，促进幼儿获得社会性的发展。五、针对个别差异：因材施教幼儿的年龄特点是基本样，但每个幼儿的特性是不相同的。特性不同的幼儿须要我们采纳适合他的方法来进行教化，正确引导。比如：小军年龄较小，反应较慢，说话吐字不清，他想跟小挚友玩，但不知怎么做！我分析他与挚友前面表扬他从来不迟到、从不打人等优点，课间有意识的帮他找与他年龄相近的幼儿跟他做挚友，经过一段时间，渐渐的进入了轨道。有一位叫小宇的小学友，平坦里很少有挚友，这里逛逛，那里逛逛

9、，很少接触玩具，乂不敢去玩大型玩具。经家访了解到他的玩具极少，家里面有很长辈，没有一个与他年龄相近的孩子，成人世界的环境造成他不爱玩玩具、不太有定性、不习惯与小挚友交往的缘由，我与其家长交换了看法，并建议他们多带小宇到亲戚挚友家串门，为其创建与不同的人交往的机会；在幼儿园里，请一些性格开朗的哥哥跟他一起玩结构玩具，带他参与各种活动，当他在交往的过程中被淘汰、被冷落、被小挚友拒绝的时候，我们耐性地和他一起找出不受欢迎的缘由，渐渐的他也进入轨道。愁闷、孤独、胆小的小刚，从不参与任何嬉戏，极少望见他快乐的笑容，但我发觉他宠爱玩玩具，只有在玩玩具的时候，面上才有丰富的表情。于是，课间自由活动时，我常有

10、意的和他-起玩玩具，上课时，试若支配一特性格较温柔的玲玲，一个较活跋的丁丁分别坐在他两边。我天天等待他的改变，过了段时间，他起先与玲玲结成了固定的挚友，两人同进同出同玩同乐，但语言沟通不多,再过一段时间，他起先仿照丁丁的动作。从那以后，我起先支配小挚友邀请他做嬉戏，他有时也参与小挚友的嬉戏，看得出来，他已经起先体验到与小挚友在起的快乐。小刚每天地进步着，“六一”节，他的家人来看人演出，他表现得特殊主动，父母特别的兴奋。经过将近年的努力,小刚发生了寻人改变,他基本上能和班电的幼儿沟通了。所以老加要报长了解幼儿各种心情情感的须要，不断地激励幼儿进步。此外，还可通过文学作品的引导，使幼儿产生与他人交往的愿望：打破班级界限，扩大幼儿的交往葩用，学习与不同年龄特点的人交往。总之，培育幼儿的社会交往实力，不仅能使幼儿理解对方的看法和愿望，而旦也学会限制自己的欲望、与挚友合作、同伴间的约束等等，这将使他们更好地适应多变的社会环境。二OO四年四月Pfh姓名：蒙江红单位：天等县教化同教研室邮编：532800手机：139787556503宅电话：0771)3521582