幼儿期的年龄心理特征.docx

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1、幼儿期的年龄心理特征一、幼儿心理发展的一般特点1 .相识活动的详细形象性幼儿主要是通过感知、依靠表象来相识事物的，详细形象的表象左右着幼儿的整个相识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。如两排相等数目的棋子，假如等距离摆开，幼儿都知道是“一样多”，但假如将其中的一排棋子聚集，不少幼儿就会认为密的这排棋子数目少些，因为“这一排比那一排短可见，幼儿辨别数目的多少这要受棋子排列形式的影响。所以说幼儿的思维也是以详细形象性为主要特点的。2 .心理活动及行为的无意性幼儿限制和调整自己的心理活动和行为的实力仍旧很差，很简洁受其它事物的影响而变更自己的活动方向，因而行为表现出很大的不稳定性。在正确

2、的教化的影响下，随着年龄的增长，这种状况渐渐有所变更。3 .起先形成最初的特性倾向3岁前，儿童已有特性特征的某些表现，但这些特征是不稳定的，简洁受到外界的影响而变更，特性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的主动性、心情的稳定性、新奇心的强弱程度等方面反映出来。幼儿特性表现的范国比以前广袤，内容也深刻多了。无论是在爱好爱好方面、行为习惯、才能方面，以及对人对己的看法方面.，都起先表现出自己独特的倾向。这时的特性倾向与以后相比虽然还是简洁变更的，但已成为一生特性的基础或雏形。由于幼儿心理发展较快，以上三个基本特征在幼儿初期、中期和晚期又各有不同。二、幼儿初期的心理特点3岁，对于多数儿童来

3、讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才起先离开父母入幼儿园，过起集体生活。这个变更比较大，儿童要有一个适应过程。而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小挚友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情1为什么建立感情就简洁适应集体生活呢？这是因为小班儿童有一个突出的特点心情性强。1 .行为具有剧烈的心情性小班儿童的行动常常受心情支配，而不受理智支配。心情性强，是整个幼儿期儿童的特点，但年龄越小越突出。小班儿童心情性强的特点表现在许多方面.。兴奋时听话，不兴奋时说什么也不听。如喜爱哪位老师，就特殊听那位老师的话。班幼儿的心情很不稳定，很简洁受外界环境的影响，望见别的孩子都哭了，自己也稀里糊

4、涂地哭起来。老师拿来新玩具,立刻又破涕为笑。2 .爱仿照小班儿童的独立性差，爱仿照别人。望见别人玩什么，自己也玩什么；望见别人有什么，自己就想要什么，所以小班玩具的种类不必许多，但同样的要多打算几套。在教化工作中，多为儿童树立仿照的样板。比如，须要集中儿童的留意力时，可以说“看XX小挚友学习多仔细，小眼睛一个劲地看着老师呢！“一般不要指责没有留意的孩子。假如老师说“xxx,把你的手绢收起来！J能会引起更多孩子玩手绢。父母常常是儿童仿照的榜样，因此，应当时刻留意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。3 .思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行，是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍旧保留着这个特点。让

5、他们说出某一小堆糖有几块，他们就用手一-块一块地数才能弄清，他们不会像大些的孩子那样在心里默数。由于小班儿童的思维还要依靠动作，因此他们不会支配自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。比如，在捏橡皮泥之前往往说不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所发觉：“面条！”小班幼儿的思维很详细，很干脆。他们不会作困难的分析综合，只能从表面去理解事物。因此，对小班儿童更要留意正面教化，讲反话常常引起违反本意的不良效果。例如，上课时，有的孩子要上厕所，其他几个孩子一个跟着一个学,也要去,。老师不兴奋了，说：“都去都去！”孩子们一卜就全跑光了。对儿童提要求也要留意详细，最好说“眼睛看着老师！”而不

6、要说“留意听讲！“因为儿童不简洁接受这种般性的抽象的要求。四、幼儿中期的心理特点1 .爱玩、会玩幼儿都喜爱嬉戏。但小班儿童虽然爱玩却不大会玩。大班儿童虽然爱玩，也会玩，但由于学习爱好日益深厚，嬉戏的时间相对少了-些。中班处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期。中班儿童已能支配嬉戏的内容和情节，会自己支配角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商议解决，但嬉戏过程中产生的冲突还须要大人帮助解决。2 .思维详细形象中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必需依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟

7、弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几？6减3还剩多少？”的抽象含义。中班幼儿常常依据自己的详细生活阅历来理解成人的语言。例如，他们常常认为“儿子”词的意思就是“小孩当他们听说某个大人是XX的儿子时，常常感到不行思议：“这么大，还是儿子？”为了使说的话能让幼儿明白，必需留意了解幼儿的水平和阅历，避开说过于抽象的语言。尽量用形象的说明来帮助儿童理解新词。比如“笔直”一词，可以竖起一支铅笔，“笔直”就是像铅笔一样直，这样幼儿就能懂，而且能牢牢记住。五、幼儿晚期的心理特点1 .好学、好问新奇是幼儿的共同特点，但大班儿童的新奇与小、中班有所不同。小、中班儿童的新奇心较多表现在对事物表面的爱好上。他们

8、常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么“、“那是什么”上。大班儿童不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么问题的范围也很广，天文地理，无所不有,希望成人赐予回答。好学、好问是求知欲的表现。甚至一些调皮行为也反映儿童的求知欲。家长、老师都应当爱护幼儿的求知欲。不应当因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简洁地训斥了事，而应当加以正面引导，i面耐性讲道理，一面对幼儿介绍一些简洁的机械原理，满意他们渴求学问的愿望。2 .抽象概括实力起先发展大班儿童的思维仍I日是详细形象的，但已有了抽象概括性的萌芽。例如，他们已起先驾驭一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟识的物体进行简

9、洁的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底卜.了；火柴棒是木头做的，所以能浮现来）。由于大班幼儿已有了抽象概括实力的萌芽，所以可以，也应当进行一些简洁的科学学问教化，引导他们去发觉事物间的各种内在联系，促进智力发展。3 .特性初具雏形大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们起先能够限制自己，做事也不再“同流合污”，显得比较有“主见对人、对己、对事起先有了相对稳定的看法和行为方式。有的热忱大方，有的胆小羞涩，有的活泼，有的文雅，有的自尊心很强，有的有剧烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显不出绘IS才能对于幼儿最初的特性特

10、征，成人应当赐予充分的留意。还应当因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。浅谈大班孩子的年龄及心理特点转瞬我们的孩子便从中班升入大班，无论是生活方面还是在平常的课堂上都有明显的改善。那孩子进入大班后又是个新的起程点，许多家长都在为孩子升入大班后该怎样有目的性的教化而发愁，那我们在实施教化之前应当先了解大班孩子的年龄特点，从而有针对性的实施教化策略，下面我们就一起来了解下大班孩子的年龄特点和心理特I1I.1、自我评价实力逐步发展5岁以后，儿童的特性特征有了较明显的表现,其中最突出的就是儿童自我意识的发展。主要体现在自我评价的实力上。他们从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻

11、信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一样时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价起先从个别性评价向多面性评价发展。如：“我会唱歌跳舞，但画画不太好。”2、自理实力和劳动实力明显提高他们已能将劳动与嬉戏分开，对劳动的看法仔细，关切劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义。他们喜爱参与成人的劳动，在劳动中表现出肯定的责任感。3、合作意识渐渐增加他们会选择自己喜爱的玩伴，也能与三五个小挚友一起开展合作性嬉戏。他们渐渐明白公允和须要听从集体约定的原则。4、规则意识逐步形成他们起先学习限制自己的行为，遵守集体的些共同规则。对在活动中违反规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这时期的儿童对于规则

12、的相识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的。他们在规则的实践方面还会表现出自我中心。5、爱学、好问，有极强的求知欲望这时的儿童对四周世界有着主动的求知探究看法，他们喜爱问各种各样的问题。有的儿童还喜爱把玩具拆开探究其中的奇妙。他们起先对自然现象的起源和机械运动的原理等产生爱好，渴望得到科学的答案。6、初步理解四周世界中比较隐藏的因果关系他们能依据四周事物的属性进行概括和分类，但因为四周现象中因果关系比较困难，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不行能一样，而且对I常生活中所不熟识的困难的因果关系也很难理解。7、阅读爱好显著提高这时期他们不但对图书的阅读爱好深厚，能较长时间用心的看书，而且对

13、内容的理解实力也较强。他们起先对文字产生爱好，认子的主动性很高，记忆力也很强。8、创建欲望比较剧烈由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵活，他们越来越喜爱那些能满意想象和创建欲望的玩具和各种多变性的玩具。他还能创编儿歌感爱好，他们喜爱为自己的画、自己的手工作品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁，想出独特的玩法。大班幼儿的心理特点：1、感知觉渐渐完善。对生动、形象的事物和现象简洁相识，对较困难的空间、时间的相识较差。2、留意力很不稳定，对感爱好的事物留意力较易集中，但时间不长。3、记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。4、想象以再造想象为主，创建想象正在发展,想象主题易变更，并常常有夸张性。

14、5、幼儿期是思维快速发展时期，三岁右左幼儿的思维是在干脆感知和详细行动中进行的，以后渐渐向详细思维过渡，并成为幼儿期思维的主要形式。六岁左右的幼儿抽象逻辑思维起先发展。6、语言方面，三、四岁的幼儿已能够驾驭全部基本语音，词汇量增多。在正确的教化卜.逐步驾驭语法结构，幼儿到了五、六岁时，连贯性口头语言的表达实力大大提高。7、幼儿的情感常受外界情境所支配，常为四周人的心情所影响。情感简洁激烈、变更、外露并且很不稳定。8、在特性方面，由于环境、教化条件和遗传因素不同，致使幼儿身心发展存在个别差异，渐渐表现出性格、爱好、实力等方面的个人特点，这些都会在人的一生中保留它的痕迹。以上这些学问希望可以给在座

15、的各位家长作为大班幼儿教化的参考，在孩子出现各种令你们头痛的问题时一方面希望可以和我们老师作好沟通，另一方面也希望家长在对待孩子该学哪些东西时而困扰供应些参考，避开出现操之过急的心态，将我们的孩子拔苗助长。课程结构本学期我们的新教材是江西省本土教材，其内容更加贴合我们的孩子，贴近孩子的生活，每个孩子配备一套操作联系册，在这过程中，每个主题还是须要每位家长来协作搜集制作各种材料，如我们的第一个主题长大真好，大部分家长都能够完成每次的任务，也希望另部分家长能够仔细对待，主动地完成班级中须要协作的活动。一节课堂30分钟，上午两节主课，大约一个小时的户外嬉戏活动，下午第一节艺术活动，区域或是绘画，其次

16、节都是户外嬉戏或阅读、扭扭车等好玩、有益身心的活动。每周两节英语课，在数学方面我们每周两节数学活动，及让幼儿驾驭理解数的分合与应用，口编应用题，这关系到幼儿的语言发展实力及逻辑思维实力，同时.，也涉及到幼儿对数字的运用，所以在数学方面也请各位家长遵循幼儿的年龄及思维特点，为以后上小学打好扎实的基础，基础打好其他东西都是融会贯穿的，另每周练习阿拉伯数字110的正确格式及写法，但是笔画和汉字的练习我们本学期还未涉足，拼音我们将放在I1.月份施教，重在让孩子了解和驾驭21个声母和24个韵母，（声母共有21个。它们是b、p、m、f、d、t、n、I、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。韵母24个。单韵母是a、o、ei、u、vo复韵母是ai、eiui、aooui