思品教学反思.docx

《思品教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思品教学反思.docx（20页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、思品教学反思思品教学反思（共15篇由大文斗会员nvnvnvn投稿细心举荐，希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第1篇：思品教学反思在教学中，我努力做到了以下几点：1、目标明确，市难点突出。依据教学大纲对本课的学问要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素养教化的要求。课堂上，紧紧围绕怎样做讲卫生的好孩子”绽开教学，借助形象生动的多媒体课件，调动学生的一系列感官参与教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，懂得哪些是讲卫生的行为习惯，树立起要做讲卫生的好孩子的情感愿望。这样，有效地突出了重点，突破了难点。2、理解学生、敬重学生、建立和谐的师生关系。学生是老师的劳动对象，但

2、他们也是一群活泼的生命物，有自己的思想和特性。在教学中，如何处理好师生间的关系将干脆影响教学过程的顺当开展。课堂上,我始终以饱满的热忱，亲切的微笑面对孩子，语言自然流畅.我细致倾听学生的回答，对学生回答欠佳处，不责怪，不急躁，而是鼓舞、引导他们说好。“亲其师、信其道，我努力以自己的心情去感染孩子，使他们乐观投入到学习活动中来，充分发挥孩子的主体性。学生在学习中没有压力，轻松愉悦。我留意训练要面对全体学生，我给每个孩子充分发言的机会，一只只小手如雨后春笋一般频频举起,跃跃欲试，让我感到他们正以乐观的看法投入到学习中来，更激发了我的教学热忱。据统计，本节课学生的发言率达95%以上。对于坐在教室各个

3、角落的孩子，他们往往简洁被老师忽视，但我在教学中，没有忽视这些不起眼的角落，给了这些孩子表现臼己的机会，让他们在老师的期盼中，同学的鼓舞中，获得胜利的喜悦，这就更激励了孩子们的学习乐观性。我留意对学生的鼓舞，每一次精彩的回答，我都赐予充分地确定。他们在课堂上节奖的良好的卫生习惯，老师刚好用自制的蛋蛋书签予以嘉奖，同时提出对每个孩子的殷切希望。使学生在赞扬声中树立做讲卫生的好孩子的愿望。3、教与学结合，课堂教学中乐观尝试启发式和探讨式教学方法，培育学生的自主、创新意识。在全教会精神的指引下，本课的学文明理，我让学生看完蛋蛋的故事以后，说说臼己知道了什么，鼓舞学生当小老师，大胆地帮助蛋蛋改正不卫生

4、的习惯，这有力地培育了学生的口语表达实力和思维实力，同时也达到了H我教化、相互帮助的目的。辨析导行中，让学生进行自行和自我指责，树立榜样。对一班级的孩子来说，这是一个让学生学会自我教化的机会，老师较好地处理了老师主导和学生主体的关系问题，把学习的主动权交给了学生。4、课堂教学结构合理，教学手段先进。本课教学分为“看故事导入一一明理导行一一评价总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清晰。多媒体课件的引入，大大激发了学生的学习爱好，有利于教学目标的完成。如形象生动的小故事，朗朗上口的儿歌，轻愉快泼的音乐和舞蹈，让学生在开心的活动中明确了讲卫生的内涵，渐渐树立起讲卫生的愿望，使思品教学的思想性与趣味

5、性有机地结合在一起，充分调动起学生学习的乐观性。课堂时间合理，有效地保证了教学任务顺当完戊。同时也看到，作为一名老师，从事思品教学的时间尚短，还处在学习探究阶段。因此，教学中也存在一些不足之处，有待改进。如还应加强对教材深度和广度的钻研，教学的形式还需不断的创新，使之更有利于思品课的教学。这些将在今后的教化实践中不断学习、总结、提高。总之，这节思品课，既有体现思品教学中实施素养教化的创新之处，同时也反映了F1.身尚需努力改进的地方。我将在今后的教学中，虚心听取同行老师的看法、建议，刻苦磨练，切实提高自己的教化教学水平，使H己成为一名全面的思品老师。第2篇：思品教学反思陶行知先生曾说过“生活即教

6、化，让教化更贴近生活，能学以致用，现学现用。新课程理念也提倡品德教学回来生活，强调以儿童现实生活为课程基研;。在品德教学中我们要特殊关注学生正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。在教学三班级心中的110一课前，我就觉得学生确定宠爱这样的课，110对于学生来说再熟识不过了，常常看到，常常听到，可是实际生活中学生接触的并不多。怎样上这节课呢?在课前，我做了很多的打算，在课堂上的每个环节乂细心设计，一节课下来，让我感受很多。一、在现实生活中找素材，贴近生活教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、干脆阅历、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活阅历、充溢教学内

7、容和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教化方式。在品德教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。心中的110课本上的内容是一个案例：一个人贩子在校内里设计诱骗拐卖一位小姑娘的事。这个案例选择很典型，但离我们似乎很远。这里我处理的是用了一个生疏人来接三年学生的事例。课前我选择了我们F1.己学校门口，拍摄了一段有生疏人、学生和老师的录像。上课时，我先出示生疏人要接子豪到他妈妈单位吃饭的画面，接着出示老师出现打电话的画面，然后出示子豪被生疏人带走了，看完三幅画面，让学生尽情的想象，画面上得人物都会说些什么，最终让学生看视频，想象人物

8、说的话和他们想的一样不一样？视频一播放,学生们的留意力一下子被吸引了。学生宠爱听故事，看了三幅画面，马上勾起了学生想知道故事情节的爱好。在看视频时，他们一下子就发觉故事就发生在我们学校门口啊，爱好就更浓了。学生对自己熟识的环境，熟识的人都很新颖、关怀，所以学生的留意力一下子被吸引。我们的品德课就是要联系学生身边发生的事情做为素材，这样不仅调动了学生的乐观性，更联系了生活，让学生在课堂上就能解决一些我们生活中的困惑和危机。二、联系身边的小事，解决问题.如何独自一个人面对生疏人？这个环节的设计，我是选择了4个活动场景，也是我们常常遇到的，分别是独自一人在家，有人敲门，生疏人向你问路，生疏人向你推销

9、饮料，遇到生疏人抢劫，我们应当怎么办呢？这里我实行小组合作探讨汇报的形式，让学生们H己说，让每个人都有说得机会，大胆的在小组里探讨。在汇报探讨的过程中让大家知道我们遇到这种状况应当如何做，特殊是用表演的方式来汇报的形式，学生们很有爱好，同时也鼓舞其他小组补充，让真理越辨越明，学生的记忆深刻。三、理的培育，爱的渗透。在教学如何面对生疏人这一环节，出示了下关区一小学生没有防备的状况下上了生硫人的摩托车，而遭手机被抢劫。通过事例让学生明白面对生疏人，时刻想起心中的110.害人之心不行有，放人之心不行无啊！然而，在人们过度防范，爱护自我的同时，尽然遇到这样的一画面：一位老人跌倒受伤了，而路过老人身边的

10、人很多，尽然没有人去扶他。为什么人们会这样？莫非我们的社会就如此冷漠吗？这里我们提示学生如何自我爱护的同时，也能伸出救济之手呢？这样的教化,让孩子心中仍保留天真的爱，让我们的社会充溢了爱。由于我的教学设计让情境与学生的真实生活之间建立起一种“相互进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回来生活使学生能在心情上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的真实体验。那么，紧紧学习课堂上的例子，还是很少的，我乂设计了“锦囊妙计”这一环节，让学生了解更多的妙计来应对生疏人。这一环节，学生对锦囊很感爱好，都想知道锦囊里装得是什么东西？此时学生的乐观性又被调动起来

11、，当学生拿到一条条妙计时，都很细致地阅读。这里集中交给了学生一些处理的妙冲，学生通过自学的方式很快就记住了。总之，一堂课下来，正是在这富含生活性的情境引导下，把学生与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把学生带回到真实生活中，去视察、感受、体验、分析、反思他们的生活，让学生有了真正的收获，在现实生活中能用到所学的学问解决实际困难。那么，我们的品德与社会的教学就是要贴近学生的生活，让学生在活动中体验生活，在生活中能用到“品德”。第3篇：思品教学反思大文斗后面为你举荐更名思品教学反思！思品教学要以儿童生活为基础，帮助学生参与社会、学习做人,追求教化的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多

12、角度变更传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充溢思辩色调，充溢朝气活力。它以大思品为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学:生养成良好的道德行为习惯为终极目标。传统的思品教学是封闭的，静态的，以老师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热忱乂能持续多久呢?这里提出我对二班级思品教学的一点想法:1、利用广袤的教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可依据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。我宠爱的动植物一课，就可以组织学生到校内内、甚至公园组织学

13、生采集、探讨、沟通；秋天的节口一课，要求学生知道秋天节口的由来，可带领学生在校内内甚至可以到学校旁边进行找寻秋天的教学活动,刚好进行敬老爱老、关怀家人”的教化。强化知、行统一，收到了较好的教学效果。2、实行互动的动态式探讨。“在现实生活中，学生已经形成了确定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。（课标）动态式探讨正是体现了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的乐观性，整个

14、教学过程都是学生主动活动和自主探究。学生们主体乐观参与，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小独创家”协会，有的提出“让我们每天都有一个新发觉”的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开”，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。开放的动态式探讨、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心的投入，有利于培育他们的爱好和留意力,特殊是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德相识内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，增加了可持续进展的实力。3、绽开多样化的情境式表演。我们可以结合有关教学内容，接受讲故事、听歌曲、情感朗诵

15、、角色嬉戏、小品表演、学问竞赛、绘画制作等多种形式的“情境表演。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。当学生有了确定的道德相识，这时更应当给他们创设确定的情境。情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、乐观表现，融入课堂教学，比较H然地主动进展，从而深化道德相识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。4、动脑设计开放式实践活动。课标中提出老师要面对学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲密联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延长。优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延长到课外，依托教材,紧密联系社会实际

16、，将校内、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“制造条件让学生乐观参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅历，逐步提高相识社会、参与社会、适应社会的实力。切实提高思品教化的实效。团与社会实践活动紧密结合。我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。Ia与少先队活动紧密结合。学生的天性是乐于H己探究，好嬉戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、学问性、参与性于一炉。因此，作为老师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教化。学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为协作好思品教学，应有确定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热忱