幼儿园教学教育叙事教师7篇.docx

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1、幼儿园教学教化叙事老师7篇教化的实践告知我们，首先要创设民主同等的师生关系，变更传统的教化观，把学生看做完整的个体。下面是由给大家带来幼儿园教学教化叙事老师7篇，让我们一起来看看！幼儿园教学教化叙事老师篇1时间如白驹过隙，转瞬间和孩子们在一齐相处三个月了。记得有天我请假，小班的娟娟老师代我的课。当我回来，听其他老师说，我们班的孩子一向问我为什么没来上课，老师开玩笑说是他们把我气得生病了。当时听了，我心里觉得酸酸的。虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一齐应经成为了一种习惯，成为了每一天的生活。每当我节奖其中一个人时，他们总是一齐做，我明白，他们须要我的夸奖。所以我也会尽量给他们每个人一个手

2、指印帝。虽然挖在眉头，别人看不到。但是他们觉得这是给他们最荣耀的品奖。宇航此刻很喜爱幼儿园的生活。他是外冷内热型的孩子，表面看起来文文雅静的，但是心里有许多的想法。此刻他也很乐意和我说,每一天一早过来，总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了。当然，我也要细致的听他说。我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了。看到男孩子洒水了，便说：抓紧拿抹布擦掉，要不袖子就湿了！有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提示她们：你的潜力和时间是有限的，你不行能什么事都照看的到。锌光，是让其他老师说道都头疼的孩子。但是我没觉得铳尧让我头疼，或许是别的老师没有和钮尧相处的缘由吧。虽然钮尧总

3、是做些激烈的事，但是他是个快乐果，他能让我们快乐，捧怀大笑。记得一天他突然说，“晓燕老师你不丑！当时我很惊异。原先他也有自己的审美。我也很兴奋，在孩子们的心里，我留给他们的是完备的形象。和孩子们的日子里，总能出现一些快乐的，让人开怀大笑的片段。很感谢孩子们给我的一切。幼儿园教学教化叙事老师篇2秉禄是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年九月刚转入我班的,老师、小挚友都很喜爱他。早上入园时,他会牵着妈妈的手,主动跟老师打招呼:老师你好”,当然他也会得到老师的赞许秉禄真棒”。上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师老师,你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖秉禄真棒但是这天这个棒小孩却遇到了难

4、题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。午饭后，我喂他吃药，但是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“乘禄加油，于是大家一齐喊着秉禄加I油!秉禄加油!，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触心情产生了动摇，我趁机说秉禄是个棒小孩，不怕苦、很英勇对吗”,“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒“，同样我用鼓舞的的语气对她说乘禄真棒一句“秉禄真棒”，让我想了许多，孩子是须要鼓舞的，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的节奖，多芍夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐的成长。幼儿园教学教化叙事老师篇3一天，我班实行创编故事竞赛，竞赛起先了，小挚友们个

5、个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲”我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：一天，乌龟和兔子去拔萝卜刚讲到那里，小挚友们就大叫起来：“不对，不对!是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢!”小挚友们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，非常尴尬。我正焦急，唐嘉成急中生智之后说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。鸟龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好挚友。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。其他小挚友还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么这样编不行!”这时我请小挚友安静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟成功了，可是乌龟还想多学本事，爱劳动，出去拔萝卜

6、有什么不好并且很情愿帮忙别人，敬重他人，请小挚友们一齐来编这个故事，看谁编得好。过了几分钟，我请小挚友臼由发言，有的说：乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一齐共享。”有的说：“兔妈妈生病了，年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。还有的说：小兔快过生口了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。听了小挚友们的发言，我也跟着孩子们的思路一齐编完了故事。经过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的本事，在教化活动中，我们要为幼儿创设民主宽松的氛围，激发幼儿主动学习的爱好和愿望，让幼儿在思索和探讨中找寻答案，培育他们主动解决问题的本事。幼儿园教学教化叙事老师篇4周五的这天午时，吃完午点，由于天气不佳，没方法

7、进行户外嬉戏，于是，我问孩子们，今日午时你们大家想做什么？这下可好，各种各样的声音争相说着F1.我想做的事。虽然不能户外嬉戏，在班级里我们也是能做许多有意思的活动。为了能更好的敬重幼儿，听到大家的心声，我组织幼儿排好队，分别说出自我最想做的事情。行说想看书的、想玩橡皮泥的、有说要画画的、还有说要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提议，给大家分好组啦！大家活动起来吧！发橡皮泥的、整理画画工具的，各司其职，各玩各的，互不干扰。幼儿园教化指导纲要（试行）指出：“擅长发觉幼儿感爱好的事物、嬉戏和偶发事务中所隐含的教化价值，把握时机，进取引导。”嬉戏是促进幼儿身心进展的重要途径。”在本次嬉戏活动中，我并没有

8、强制性支配某一种嬉戏资料，因为幼儿对嬉戏活动不感爱好而强迫她们、训斥她们，而是敬重他们的选择、敬重他们的爱好，让他们自主选择嬉戏方式。每个孩子都有自我的想法，自我的特长，在相宜的环境，让在他们最擅长的领域里做最好的H我！幼儿园教学教化叙事老师篇5老师节这天，我一进教室，就发觉老师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么美丽的画面，读着那温馨的话语，我沉醉在完备的祝愿中。孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“老师，这张美丽吧，这张是我送给你的老师节礼物，我让妈妈去给我买的。田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。其他小挚友也之后说：回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。听着听着，我心中

9、渐渐沉重起来，今日，送祝愿卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢这小小的祝愿卡，学问还真不小呢，有必要细致地对待。我正想着教化对策，顺手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，四周开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝老师节口快乐J这张卡是佳埼自我亲自制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文雅内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自我的心境，把心中最好的祝愿送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教化课呢。孩子们，老师常感谢你们的爸爸妈妈，可是老师

10、更喜爱佳埼的贺卡，因为这必她自我制作的，用自我完备的心来表达对老师的爱,这才是给老师最好的老师节礼物呢。孩子们听我这么一说，都用艳羡的眼光看着佳埼，我环视了一下，之后说：“今口的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的完备祝愿都画出来好吗”孩子们兴奋地说：好，我们也来F1.我制作。”于是，我把区角中打算的所需材料拿出来，让孩子们自我去设计贺卡，看到孩子们个个都那么用心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着H我的愿里和祝愿一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满意和喜悦,我再也听不到谁的贺卡最贵最精致的话了幼儿园教学教化叙事老师篇6我们班的孩子非常热衷于建构区的材料，每每区域活动时间那

11、里总是客流不断，平口里短短的过渡时间，孩子们也总要去摆布、观赏一番。男孩子喜爱搭建不一样款型的军事武器、建构各种堪比闻名建筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕获美丽瞬间的照相机。在起先玩之前，他们会为臼我的创作储备”足够多的材料：在玩的过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自我是蹲着还是席地而坐。我常常会被孩子强大的爱好和专注度所折服，可是问题也由此产生：孩子们过于的专注常常忽视自我在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展示台却忽视脚下被踢开的积木。在结束活动的时间，孩子们为了爱护自我的作品都不舍得离开展示台旁边，根本就遗忘了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的积木便由此产

12、生。当应对如野花般零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到那里来的，假如I问是谁玩的，得到的答案无疑是“不是我玩的”，所以这样的杳案似的问题基本是过场话！前期，我们的策略是要求但凡进入建构区嬉戏的幼儿都要一齐整理”，但时间长了，便发觉每次在那里整理的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜爱整理”而进取的加入其中，而一些真的玩了却不想整理的孩子便天经地义的不整理了。对于此能够看出随着孩子的成长，整理问题是有着不一样绿由的。那些“喜爱整理”的孩子多半是基于小班时良好整理习惯的养成以及满意当下被老师认可而获得成长满意感的心理需求，而那些不整理并推脱说“不是我玩的“孩子，一是因为他

13、们整理物品的习惯没有养成，二必因为他们在对物品的归属意识上很明确，如“这不是我带来的玩具！三则有可能是他们职责感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实施的策略基于行为后果法产生的一一把没有被整理的玩具送走！目的是让幼儿感受不整理玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了老师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具，这一点也体现出了幼儿思维方式的差异。所以，我意识到这一行动须要持续一段时间来进行！接下来，我期盼着孩子们良好行为的出现，能够有多一点对团体物品的职责感！幼儿园教学教化叙事老师篇7我班的赵天语一星期没来幼儿园上学了。平常她来的时候，总

14、是在我身边转来转去的，照着机会就跟我说话，这一不来，还真有点想他。今口早晨一进教室，就望见她站在桌子旁，心里真兴奋。可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。赵天语在离我较近的地方,看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间留意到她的表情，我马上意识到是我冷淡了孩子。于是，我马上走到她身边凝视着她，热忱地说：“呀，赵天语来了，你的病好了吗老师都想你了!并请轻轻地在她脸上摩望了一下。她一下子抬起了头来，兴奋的答应了一声，笑了。孩子是敏感的，异样期望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜爱他的。由此我想到，作为一名幼儿老师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜疼惜她们天真的心灵。