探究以“庐州蛋雕”为项目小学综合实践活动课程的探索实施.docx

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1、以蛋雕为例探索小学综合实践活动课程摘要：综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点。因此怎样培养综合实践能力，是未来教育发展的主要课题。可以说培养综合性人才的是未来教育的必然趋势,如何进行符合中国特色的综合实践课堂教学，在课堂上又如何能进一步提高学生的综合能力，同时又能培养学生的家国情怀。笔者在以“蛋Br为例，全面论述改课程的内涵、理念与目标，以及建构有校本特色的课程模式的途径。同时探索综合实践课程的实施途径与评价方式，形成比较完整的综合实践课程框架。关键词：蛋雕、综合实践、多学科融合、小学生引言：培养具符综合实践能力的人才，符合当今的社会发展和竞争，因此怎样培养学生的综合实践能力是教育

2、者目前迫切需要探索和解决的问题.随着我国新课程改革的不断深入，”综合实践活动课程”逐步成为新一轮基础教育改革的公共议题或中心话题，研究与探讨综合实践课程的理论问题和实施问题，已经成为热点问题6大数据时代，海员信息扑面而来，科学技术突E猛进,知识经济初现雏形，从国际上来看，世界各国均将实践能力、创新能力的培养作为学习教育的重要内容，为独立形态的活动课程得到了空前发展，并以新的姿态出现在国际教育的舞台上。我国依据自身教育发展情况，提出综合实践活动课程是以学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升时自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题

3、解决、创意物化等方面的意识和能力。、蛋雕课程实施背景基础教育阶段是人生观教育、价值观教育和思想品便教育的关键阶段，对小学生的社会贡任感、创新意识和个性养成至关重要。I同时在基础教育阶段，由于小学生已经具有了一定的抽象思维能力，思维活跃，具有强烈的探究欲望，在知识方面具有了一定的研究基础，他们不满足于对书本知识进行荷单的死记硬背。随着小学生生活空间不断扩大和知识、阅历的不断丰富，他们的人生观、世界观逐步形成，对人生、对社会、对自我形成了初步的认识，初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。该校新建于2014年9月，隶属蜀山区三镇之一的南岗镇，地处城乡结合部。学生学业差距大、兴趣单，受家

4、庭环境影响，多数学生家长文化程度较低，整日忙于生计，疏于管理与2伴，造成学生学业差距大，兴趣受好匮乏.学生习惯口莠不齐，新校建立伊始，对学生暂无统一的要求和规范，学生生源为各周边校园转学而来,各方面要求和习惯不尽相同，亟待进行行规等统训练。家庭教育意识淡薄，我校学生的家庭教育严重缺失，调查结果显示，我校80%学生为回迁户家庭，非独子女占多数，没有时间和精力培养孩子接收艺术体白科技等特色教育：家长学历低,大专以上学历占比低于8%：家庭教育观念落后，仍认为教育是学校的事情，不理解家庭教育的重要性：教育投入少，少有良好的家庭读书氛围，很少带若孩子外出开阔视野，导致学生的知识面和世面较窄。二、构建“蛋

5、雕”的综合实践课程综合实践活动课程作为独立形态的活动课程是包容性更强的跨学科综合素质教育，提倡学习科学、技术、工程、数学和艺术等相关学科知识的融合，以整合的教学方式让学生自己动手完成他们感兴趣的项目。因此，些综合实践活动是基础教育发展的一个新方向。以蛋雕”为我体的综合实践课程关注学习的过程、学习的体验、学习与世界的联系。1 .植乡土素材的主题设计学校的研发团队跳出传统的学科知识和技能拓展的思维窠臼，幽立了让孩子们“在日常生活中学习，在发现家乡的过程中学习，在创新探索实践中学习”的思路.紧扣教育部中小学综合实践活动课程指导纲要的通知（教材（2017）4号）精神,将课程内容设计视角投入乡土素材的深

6、度挖掘之中。团队收集整理了合肥市本土特有的教育资源，包括省级非物质文化遗产“蛋髅”通过小学综合实践活动的独立形态视角进行课程搭建，依据低中高年级学生的学力特征，分配学习主网、设计项目（见图1）.KMns1.3M的整流州IM1.t1.来工第的方史n2iff1.伊州BI1.tSM&法iiRHC7w刀法a作a的图12 .程设计思路：实现四个“促进”蛋雕课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动，使学生获得关r自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系，避免仅从学科知识体系出发进行活动设计。因此，研发团队在开发理念上紧密围绕学校办学理

7、念和育人目标，提出了四个促进”的思路：促进学生的学习方式优化：促进学生的实践和学习经历多样化：促进学生学习体喊优化：促进关键能力发展。在课程设计、课酬教学和考核评价等方面开展一体化的顶层设计。我们期待通过扎实的实践，实现学段衔接、跨学科育人，让每一个生命都出彩，对未来充满希里。3 .体验学习的课程模块设置课程板块设置最基本、起始的范晒是体现“以学生为中心”的教育理念。基于蛋部的板块特征：科学一一探寻生活常识里的科学奥秘，学习科学研究的基础方法：技术一一感受技术智然，并善于使用新技术、新工具：工程一一学习并思考重现生活智瑟的系统性问题解决方案：人文艺术一一通过生活化、艺术化体验,提升人文素养：数

8、学一一将抽象的数学逻辑转变为具象的生活化项目任务，研发团队注重尊重小学生的学习特点，设置了“爱智慧、爱游戏、爱思考、爱探索、爱设计、爱创造”六大体验式学习模块，让孩子玩中学，做中学。借此，引导学生转变学习方式。三、实施蛋雕为项目的综合实践活动课程近年来，学校加强课程架构的设计与开发,以加强学科间关联度、去校本课程碎片化为宗旨,不断完善学校课程体系建设。启动以“蛋雕为项目的小学综合实践活动课程，以学科融合作为课程变革出发点，有力推动蛋雕课程群建设，逐步实现学校课程目标。蛋雕是近年来逐渐兴盛起来的一种民间手工艺术品。蛋雕艺术品有多种，其中一种是用雕刀在表面颜色较深、形如水滴、大小适中的鸡蛋壳上手工

9、堪刻人物、山水、花吗等图案，雕成画或浅浮雕的效果。蛋班作为合肥本上的非物质文化遗产，作为课程开发基点有着非常重要的开发价值，有力的促进学生的家国情怀的培养。根据学生年龄特点和认知水平，编写了以下课程内容：第部分概述：第二部分蛋雕的基础技艺：第：.部分蛋邮技法练习：第四部分作品的运用及展评.以蛋雕作为学校综合实践活动课程的深化点，成为学校课程体系建设的重要组成部分，以知行合一的培养方式促进学生掌握知识与技能，井运用于探究解决!实世界中的问题。课程是学校教育的心脏。为此，学校组建了课程研发小组，分别由语文、数学、自然、信息技术等学科教师参与。为保障全员参与，课程组长负员课程方案总体设汁与实施；另聘

10、请安徽省非物质文化遗产“蛋雕”的传承人一一主剑作为专家与课程组对接，为课程建设推波助澜。四、研究成效在课程研发的过程中，团队始终明确粽合实践活动课程并非“科学素养训练的工具化手段，而是发展学生必备品格和关键能力的学校“大德育”重要抓手。在课程内容的设计上，我们确定从规则意识、本土意识、知行结合、自主评价四个方面进行探索。引导学生开展专题任务通过综合实践活动，开展展示、表演、竞赛等活动，引领学生结合挑故任务，开展专题研学旅行”活动。学期任务完成之后,学校注重发挥多元评价的导向功能，鼓励学生从五个维度进行自我评价即团队贡献,学习成果、工作态度、问题解决、专注程度。用差异化评价，促进学生互学互助、相互促进、共同提升，激励学生做更好的自己。学校基于蛋雕的小学综合实践活动课程的研发,也促使我校于2017年被评为“合肥市.非物旗文化传习基地”、2018年被评为首批“合肥市中华优秀文化艺术传承学校，2019年被选定为教育部首批中小学综合实践教育装备试验校.元祥，沈璐.小学综合实践活动M),上海：华东师范大学出版社，2008：20-212J中小学综合实践活动课程指导纲要