幼儿园主题教学ppt培训心得体会.docx

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1、幼儿园主题教学PPt培训心得体会那时的我不懂得得知与感恩，而现在我知道知足与感恩，就算真的生活的很累，我也不会去埋怨生活，因为我明白，有失必有得，一想到自己得到这么多熬炼的机会，我还能去埋怨吗？我感恩身边的每一个人，感恩我的父母，是他们给了我生命，是他们哺育了我，但是我知道这份恩情，我没方法完全报答，唯一能做的就是好好孝敬他们，好好照看他们，也要好好照看自己，不让他们太过操劳，感恩我们的园长，感谢她给了我一方土地，可以让我自由奔驰。刚到幼儿园时，我还是一个不太懂的年轻老师，自命不凡的心态造就了我一意孤行的做事，正是有了这个大家庭，正是有了园长的正确领导和这么多老师对我的帮助，才使我对这份工作投

2、入了百分之百的热忱和信念。而我唯一能做的就是好好工作，争取做到让园长放心、家长安心、孩子快乐。希望通过我的劳动，专心、责任心来回报幼儿园给我的这次工作，感谢园长，感谢我的姐妹们，是你们对我的帮助，才让我渐渐的成长起来，感恩那些曾施予恩泽的人，是他们让我感受到人与人之间的真情，感恩那些鼓舞过我的人,是你们让我看到了新的希望，感恩对我不满的人，是他们的不满才让我自己意识到自己的不足之处，从而可以朝着正确的方向前进，我感恩曾经讪笑我的人,是他们给了我前进的动力，让我的越来越坚决，从而一步一步走向胜利，我感恩很多很多人。幼儿园主题教学PPt培训心得体会2主题式音乐教学活动心得音乐活动是学生音乐教化中的

3、一种教学形式，己被越来越多的教化者广泛运用。活动本身就是最受学生宠爱的。在新课程教化指导思想中，也体现、强调发挥学生的主动性、原则性，给学生创设一个自由、宽松的学习氛围，久而久之，在我们实际音乐教学中,就过多强调了“活动这两个字一一唱歌活动，舞蹈活动，打击乐活动等，与其说是让学生在其中学习，还不如说是让学生在其中玩耍。由于强调了教学活动的重要性，很多老师在活动中对教学目标、教化指导失去了导向性，更多地任由学生发挥，老师的随意性增大，这是对教学活动的一种误会，也背离了新课程的指导思想。看似简洁的“活动，其实并不简洁，它蕴涵了更多层次的含义：活动要有明确的教学目标;在活动中，要隐性指导学生学会什么

4、，提高什么或完成什么;活动要能激发学生的潜能等等。一次教学活动的胜利，须要老师细心的教学设计和活动创设才能很好的实现，这里面蕴涵了老师大量的心血与精力，目的就是一个一一让学生有目的地“活动，提高地“活动，开心地活动以人为本思想是新课程的一个突出特征，它提倡要以学生进展为本，让学生成为活动的主子，注意学生综合素养的培育，创设条件，让学生全方位的进展。学生须要的是什么?老师应当改进的是什么？在新课程的指导下，积累多年音乐教化的一些教学阅历，我尝试了“主题式音乐活动教学，让学生在有肯定主题内容的音乐氛围中活动，使学生在活动中“玩得快乐，玩得有进步。一、什么是主题式音乐教学活动主题式音乐教学并非指课程

5、模式转变的主题活动教化，而是指在音乐教学活动中渗透肯定的主题性，适当加入具有故事性的内容或情节，使音乐活动变得有情节、有内容、有角色、有情境，从而使音乐教学更拟人，更生动，留给学生更大的活动空间：以歌颂教学活动为主的活动，体现于歌词中，对唱词进行协助添加，编成一个简短的情节，在理解歌词的基础上进行歌颂。在舞蹈教学中，赐予舞蹈动作肯定的角色形象或故事情节，让学生在情境中进行动作表现，使舞蹈更具有生命力。在以打击乐活动为主的活动中，赐予打击活动于肯定的情境或故事情节，使敲击活动变得更有目的、更生动、更具有长久性。在音乐观赏教学活动中，加入故事内容，让学生在故事的想象中感受着音乐的变更和起伏，增加学

6、生对音乐作品的理解，从而也使音乐形象更丰富，音乐更具内涵。故事的存在也让音乐更具有吸引力，1更富有生命力。通过故事表演，学生感受到的不是单调的音乐，重复单调的动作，它促使学生在心情、情感、记忆、意志、品质、技能等各方面都有所提高，带动了学生全身心的投入，所以，这样的活动更吸引学生，更具胜利性，也更受学生宠爱。在我们实际的音乐教学活动中都并非单一的进行某一类音乐活动，它更注意在一个音乐教学活动中多种教学手段的运用，因此，这种带有显明活动主题的教学是音乐教学活动的一个隐性教化手段，可以穿插、渗透于多种或多个音乐活动中。二、音乐活动的主题要具有教化性1让音乐活动成为一本活教材教化学生的目的是什么?我

7、们开展音乐活动的目的又是什么?学生最终收获的又将会是什么?我信任很多老师都知道，学生阶段的学生教化重在过程，而非结果。音乐教化也一样，学生在学习活动中体验到了什么?感受到了什么?又表现了什么、学会了什么?这是最主要的。在提倡以人为本，以学生进展为主体的理念指导下，我相识到，在音乐教化中，音乐只是一种手段，通过音乐起到教化人已成为越来越主要的目的主题式”音乐教学活动的就是使这种教化意义更加突出。在一般的故事内容中，都包含肯定的寓意，在音乐教学活动中，通过“主题式音乐手段的运用，让学生在故事中感受、理解和表现出故事的寓意，从而使音乐活动具有教化意义，发挥音乐活动更大的作用。2、促使学生良好性格的培

8、育现代独生子女都有着优越的环境，有着无微不至的照看，把学生当作温室里的花朵一样哺育，太多的例子告知我们，这样培育出来的花朵精致但脆弱，胆子小，受挫实力，心理承受实力等各方面都比较差。我信任，干脆告知学生要英勇、要坚毅，学生是很难理解和建立的。抓住学生的天性，通过故事，在音乐活动中加入有这些性格特征的角色，让学生去仿照，去探究，去体验，渐渐弥补身上的不足，从而培育、建立起良好的性格。例如教学歌曲大鹿时，引导学生自由组合，依据对唱词的理解，扮演各种角色。依据歌词内容，学生们兴趣盎然的设计并依据自己的须要自由选择角色，表演了在森林里，小白兔为躲避猎人的追逐而躲藏到大鹿家的生动故事。在这个歌曲表演中，

9、不仅培育学生的制造实力、表演实力，丰富学生的情感，更促使学生坚毅、英勇、不怕困难等良好性格的培育。音乐本身就具有很强的表演性，尤其，在舞蹈教学中，学生的表演才能进一步得到体现。而加入主题，是让这种表演更具内涵，更具情感。在音乐观赏采茶舞曲中，我的目标不仅是让学生倾听越剧歌2曲采茶舞曲，提高学生音乐的表现力和制造力。还要求学生能用简洁的舞蹈动作创编表演采茶舞曲。详细表现为通过观赏舞蹈采茶舞，对学生进行启发，培育学生创新实力，以组为单位，结合歌曲创设简洁的表演情景或采茶动作，并进行展示。“主题式音乐教学只是我对音乐教学活动方式丰富的一种手段，通过这种策略的运用，让学生在故事的天地里，绽开自己的想象

10、与制造，从而能更轻松自由的学习和驾驭各类音乐学问，让音乐活动成为学生感到开心和宠爱的活动。通过一次次的教学实践,“主题式的音乐教学让我的音乐教学活动开展的更顺当，学生更简洁接受与投入，更能成为活动的主子。不论在歌颂、舞蹈、打击乐、音乐表演、音乐观赏中，它都起到了很大的作用。幼儿园主题教学PPt培训心得体会3月，我有幸与来自各地市区的农村幼教同仁们一起相聚在湖南长沙师范学院，参与“国陪安排一幼儿老师国家级培训。心中感到无限的荣幸与感谢，此次的国陪安排说明国家及其重视学前教化。还特地为我们聘请了很多名师教授为我们授课，这对我来说是很难得的一次学习机会。虽然我们顶着炎日从各地汇聚于此，但国培犹如春天

11、的暖风，暖和着我们培训的老师。在学习中，我们倾听了陈幸军、许卓娅、杨宁等专家教授的讲座，让我在教化理论和教研方面得到了很大启发。他们的精彩演讲，时刻的洗刷着我的心灵，一个个生动的案列让我更深的理解了做一个科研型老师的重要性，同时对如何理解儿童、如何看待师童关系、如何做好听课评课、如何进行有效教学等方面有很大启发，这些专家从专业的角度动身，引领我们重新走进了幼教事业当中。在这次学习中，我深刻感悟到：一、要切实提高教学的实效性。提高教学的有效性首先要从幼儿爱好动身，选一些贴近幼儿生活的素材。二、充分运用多种教学手段。通过学习让我意识到传统教学模式已经不适用于今日的幼儿教化了，旧的教学模式多以老师教

12、学为中心，使孩子缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制，忽视幼儿的主体性，使孩子缺乏自主学习时，没有质疑和解决问题的余地。所以在活动中我们可以利用于媒体课件、图片、实物等等，多一些更直观的东西，会让孩子的爱好更高。三、老师应在活动中扮演好自己的角色，真正成为孩子们的伙伴，让孩子完全没有压力，全身心投入到活动中。作为幼儿园一线老师的我来说，今后我更要第一谛视好幼儿教化功能，做好定位，找准幼儿园进展的将来之路，要让幼儿在童话中成长、在嬉戏中成长、在生活中成长，不要偏失方向。虽然我是一个人，但是千千万万个我就会筑起幼教的新天地。就这次看到的幼儿园，想到了自己所在的的幼儿园，虽然资金保障不能和省市级幼

13、儿园比，但重要的是要让自己的教化理念在环境上表现出来，给孩子供应花费少、利用率高、身受幼儿宠爱的底结构活动材料。充分发挥本地特有的自然资源，让孩子们的嬉戏活动更接近自然环境，更生活化。这是我要努力的方向。幼儿园主题教学PPt培训心得体会4幼儿园课程嬉戏化培训心得这两天，我们参与了幼儿园课程嬉戏化培训。倾听了省教化专家张晖老师的讲座幼儿园课程嬉戏化内涵与实施途径和陈海青园长的讲座对课程嬉戏化的理解以及张红俭园长的讲座幼儿嬉戏的视察记录与分析，丰富详实的讲座内容，鲜活的案例分析，让我对课程嬉戏化有了一个更深化的相识和全新的解读。作为一线老师，我们常常怀疑于如何平衡“教和玩的难题。我们通常只是植单一

14、的插入一些嬉戏。为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不情愿学。通过培训我了解到，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和制造性更充分一些。结合讲座来反思自身发觉，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意体现嬉戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性嬉戏，由于胆怯孩子不会玩“玩的不好玩的有危急通常在玩的过程中没能体现孩子的自主，所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，孩子嬉戏中的自由自主和制造就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作

15、为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿乐观投入活动过程并充分探窕、交往与表现，是幼儿不断丰富和进展新阅历,在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。这次的培训活动，给了我启发和思索，在今后的教学工作中，我将修正自己的教化教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。幼儿园主题教学PPt培训心得体会5有人说：一个人常常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的看法,有什么样的看法，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。从这个意义上说，老师对孩子的作用就象国王一样宏大。幼儿期是孩子品德形成的最佳时期。无论从任何意义上讲，父母都必需担当

16、起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。老师作为专职工,对幼儿德育有不行推卸的责任。但在平常父母和老师都只注意幼儿道德认知的培育，而忽视了幼儿道德行为的培育。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的,不能有任何轻重之分。二十一世纪要求青少年要有广袤的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教化己不再是单纯地对幼儿进行爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学、爱劳动，培育幼儿诚恳、英勇、不怕困难等良好品质，而应当进一步帮助孩子学会共处、学会怜悯、学会关怀、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种冲突，形成相互协作、严守纪律，具有集体主义精神的良好行为品德，只有这样，才能顺应时代进展。在幼儿园常常运用劝服、榜样、将故事和奖惩来对幼儿进行德育，他们往往是自上而下，由外到内地把肯定的思想、相识或观念赐予幼儿，而不是让