常见的酸教学反思.docx

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1、常见的酸教学反思常见的酸教学反思1今日在两个班上了第十单元课题1第2课时的教学内容，主要是讲解酸的通性。先是通过复习，引出酸具有的三特性质（酸能与指示剂反应，酸能与金属单质反应，酸能与某些盐反应），引出今口的课题。然后这三个课题，有的是通过习题引入，有的是通过讲解引入,然后再加深。另外出两个则实行试验的方式引入。课的设计，我设计了随机学习的方式，即首先我告知学生，酸有五特性质，然后让他们自由选择学习的依次，我个人觉得，这样的方式很好。不过，今口的课也有不足，虽然酸的通性是学习完了，基本上达到了目的，但设计的几个习题，却没有时间讲解。我想，主要有两个方面的缘由：一是考虑不周，以前我讲解这个内容时

2、，一般都是设计两个课题进行讲解；二是学生反应也的确慢，其实原理我讲解得很清晰，剩下的，就是如何书写的问题。鉴于这种状况，鉴于酸碱盐是初中学生学习的难点，所以，我打算再利用一节课的时间，一是复习巩固酸的性质，让学生知道酸的性质，须要知道哪些学问点，哪些可以巧学；二是通过练习，对学问加以迁移，达到巩固提高的效果。常见的酸教学反思2“让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质进行归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把学问转化为实力，并培育学生探究精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的相识事物方法的教化，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生产实践相关的现象，最终达到学问转化成实力

3、的目的。整节课，学问的内容面广、量多，假如教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习爱好。针对这种状况,本节课，我主要接受了情景探究与直观教学相结合的教学模式；在教学过程中，充分发挥学生的主体性。留意了情感的渗透，努力营造和谐民主的教学氛围。详细操作与特点如下：一、结合教材，创设情景，培育思维。在本节课的教学过程中，老师不只是学问的“传递者”，学生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更留意学生学习的中间过程,为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的教学情里。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个学问点时，我设计出一个“免费加

4、工金银首饰”的情景故事，依据情景故事提出了如何清洁首饰？如何回收银？这些问题的提出极大激发了学生的学习爱好，学习动机发生了转变，由要我学转变我要学。把握契机，适当赐予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合湿法炼铜来思索呢？老师的启迪有助于学生提出正确假设，避开了学生盲目地思维。然后接受师生互动的形式，从理论或实践是验证假设，最终达到化冲突为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这创设情景引导设疑-提出假设-验证假设-得出结论的教学流程，符合了学生相识发觉事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生的爱好，提高H主学习的实力和创新精神的培育。二、多媒体教学与试验教学相结合。化学是一门以试验为基础的

5、自然科学，其理论的建立大多是通过试验，从个别到一般，再到个别：或者试验、假设再试验论证的过程。是学生学习理论，驾驭技能，培育探究精神必不行少的过程。因此在教学中，我加入了蛋壳成份的检验;Fe和Cu金属性验证等学生试验。这些试验以其真实性、宜观性，给学生以较强的感性相识，有助于学生理解教材内容，驾驭试验操作技能。多媒体教学只是教学过程中的一种协助手段。在选择多媒体时，我认为应越简洁越好，只要能够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验试验分别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，试验的真实性，乂利于学生试验视察，同时提高了课堂密度，还避开了选择媒体过多过杂，使教学任务难以完成

6、。三、留意情感渗透，营造宽松氛围。在课堂教学中，接受情景激趣，设问质疑，师生探讨这种尝摸索讨教学方法，使教学活动变成师生之间，学生之间的多向沟通活动，学生成为真正意义上学习的主子，老师只是引路人，并对他们的胜利赐予刚好的评价。这样就有利于消退教学中“一言堂”的场面。有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发觉问题、提出问题和解决问题，他们的创新意识也自然Ifu然的得以培育。当然，在实施课堂教学的创新尝试中，难免存在着一些不足之处,望同行赐予指贡、指正。常见的酸教学反思3这段时间化学课程进入酸、碱、盐学问的.学习，等内容涉及常见酸、碱的物质的性质以及常见的盐（包含）化学肥料等的用途

7、等。由于内容多、物质多、反应多、规律多等特点，而且是初中化学的核心学问之一，历来是中考试题考查的重点内容。如何进行有效教学？我打算从以下方面实施教学：一、联系生活，实际学生感爱好的活动，通过臼主学习、小组探讨、或试验探究等多种形式，让学生感到学有所用。二、抓住“组成一一性质一一用途”的特点，教会学生学会学习方法学习酸、碱和盐三类物质时，教会学生发觉组成确定性质的特点:1、知道同类物质具有相像的组成，因此具有相像的化学性质。如，各种酸组成上共同具有H+,因此它们都具有酸的通性（与指示剂、活泼金属、金属氧化物、碱以盐等反应）；2、不同类型物质因组成不同，因而化学性质存在差异（知道酸和碱的鉴别）;3

8、、同类的不同物质组成上也存在差异（如HC1.和H2SO4的酸根离子不同），因此它们的化学性质上也会存在差异（知道H2SO4、HC1.的鉴别）等。物质的用途是由该物质的性质确定的，不同的物质因具有不同的性质，因而具有不同的用途。因为盐酸、硫酸能与金属氧化物反应盐酸、硫酸等都能用于金属除锈等；乂如，小苏打或纯碱作面食的发酵剂是因为它们能与酸发生反应等。三、归纳反应规律要驾驭好酸、碱、盐学问，就要反应规律。这部分涉及三类反应：1、金属与酸、金属与盐之间的置换反应。教会学生相识置换反应的条件：金属与酸置换反应的条件1）金属的要求只有排在金属活动依次表氢之前的金属才能与酸发生置换反应生成盐和氢气；2）酸

9、的要求，一般用用盐酸、稀硫酸（硝酸、浓硫酸等反应也不产生氢气）金属与盐置换反应的条件金属的要求，排在金属活动依次表的前面才能将排在后面的金属从它对应的盐溶液中置换出来。而对于活泼性极强的金属（如钾、钙、钠等）与盐溶液反应时，一般不发生金属与盐的置换反应而干脆与水发生置换反应生成碱和氢气以上置换反应，有铁参与时生成物得亚铁盐。2、更分解反应两种化合物相互交换成分生成另外两种化合物的反应交换成分表达式AB+CD=AD+CB一般发生在酸、碱、盐之间，熨分解反应发生的条件：产生的物质要含气体、沉淀或水之一。留意有酸反应不考虑反应物溶解性，没有酸反应要考虑反应物溶解性，尤其是碱与盐，盐与盐发生反应，除要

10、求产生的物质要含气体、沉淀或水之一，反应物都要可溶。3、小金属氧化物与碱的反应规律教学时，学生驾驭这些规律，就能正确推断某些置换反应或复分解反应能否发生，同时能精确快速推断反应产物而正确、快速的写出有关反应的化学方程式。四、巧记物质颜色与溶解性，归纳记忆口诀常见的酸教学反思4初中化学酸和碱是联系生活亲密，贴近较多的，是教学重点，也是中考考试热点。我在进行这节课的复习教学时，实行以学生为主体的化学探究试验教学。让学生以试验探究的方式来总结酸碱的性质。我认为老师的真正木事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参与到教学全过程中来，经过H己的思维活动和动

11、手操作获得学问。因此在本节课的教学中，我依据教材的特点和学生的特点，支配了很多活动，引导学生乐观参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对酸碱的相识,及对第分解反应的理解和驾驭，集学问性、趣味性、活动性于一体,充分发挥学生的主体性，让课堂洋溢着开心的学习氛围。学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习化学的爱好。反思整个教学过程，我有如下的体会：培育学生的化学爱好，不是靠老师讲解获得的，而是要结合详细情境，通过数学活动使学生感受和体验。学生，都有剧烈的表现欲，因此，我抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达，让他们乐观主动参与教学，成为课堂教学的主子，成为

12、主体，为此，我适时支配了相应的活动。1、在课程引入时，我就先通过简洁的生活例子入手，感受生活包含了大量的化学学问，吊足了学生的胃口。突破了传统的就事论事的1复习方式，使课堂活跃起来，让学问丰富起来，让学生的思维开放起来，真正体现学生学习的主动性。2、以学生们喜闻乐见的动画片、故事学生的爱好更高，乐观主动地学习本节课的重点酸和碱的化学性质，并规范化学方程式的书写。3、针对酸和碱的化学性质我设计了三个层层递进的问题，难度渐渐增加，紧紧围绕课本基础学问，达到巩固提高的目的。这样引导学生就会觉得自己的学问很大，可以帮助老师解决难题，于是学生的爱好和动力都大增加，效果特别好。我们初中化学立刻进入一轮复习

13、阶段，通过本节课的教学，我认为提高课堂的高效性尤为重要。化学课时少，任务重，是不行否认的实际状况，所以怎么提高课堂效率是燃眉之急，急需解决的重大问题。首先，我要细致学习新课标，知道什么该学，什么不该学；这样可以节约时间，提高效率。另外，上课要好玩，爱好是最好的老师。上课要多列举与生活实际联系紧密的、贴近学生生活的例子，这样学生就会更有爱好。学生学会应用所学的学问解决实际问题，体现了学以致用的根本目的。还将.，老师的提问要详细明白，不能让学生云里雾里，不明白老师想让H己回答什么，这样就不用兜圈子、班时间。因此,只有问题详细化才能既节约时间乂提高效率。不足的地方：学生探究试验操作不够娴熟规范，占用

14、时间过长，导致课堂巩固练习没有得到完成。总之，教学以最大限度地发挥学生自主探究合作的学习精神。让学生知道闩学内容、I学方法、FI学目标，加强学生之间的沟通与交2流，只有细致进行反思，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。常见的酸教学反思5“碱的化学性质是化学中重要的基础学问，虽然传统的教学是老师给定试验步骤，让学生按部就班地试验，最终得出结论。缺少学生的H主性，但是这个授课班级是个平行班，假如本节课在设计时打破了传统的教学，让学生自己设计试验方案进行试验，很多学生将无法动手。不过由于学生动手有快慢，所以课堂显得有点乱。在教学时，要留意把握住以下几点：(I)限制好学生沟通探讨的时间，既

15、不能太长，也不能太短，应给学生合理的时间和空间进行科学探窕。(2)本节课的起点较高，难度较大，因此在分组时要依据学生的实际状况进行合理的搭配，从而避开基础较弱的学生不参与到课堂中来，学习效率低下。（3）对练习时间以授课时间的把握不够到位，所以在实际的教学过程中到最终的小结就显得有些匆忙。以后可以在爱习小测的支配上少一些内容。常见的酸教学反思6本课题从教科书编排的意图中，可以明显地看出，学习过程必需以学生H主探究活动为主体。这一方面是须要检验近一年来，培育学生科学探究的成果，另一方面是更进一步地促进，师生共同探讨与体验探究胜利的乐趣。但是在学生的探究活动中，老师必需更多的做打算，特殊是引导学生发

16、觉化学学科的学问体系、规律、内涵。因此,老师的教学技能，必需随之而发生洗心革而的变更，必需进行系统地教学设计与周密地支配，不再是传授式的一节一节的备讲稿。通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是凿好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，探讨生活，得到阅历，获得真知，然后将得到的东西再敏捷地运用到生活中去，呈现了科学探讨与发觉的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。本节课由于试验探窕、探讨整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控须要深化思索，须要老师在课堂上敏捷地处理和把握，以便顺当完成教学任务。这就须要不断提升自身的教学技艺与技巧，当前学生思维和信息来源广泛，这既是须要老师留意与探讨的新条件、新课题范畴，同时也是比以往更为生动与丰富多彩的全新教学资源，须