幼儿园大班幼小衔接游戏案例整理归纳物品.docx

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1、幼儿园大班幼小衔接游戏案例整理归纳物品3-6岁是幼儿生活自理能力发展的关键时期,在幼小衔接过程中,自理能力衔接为重点，培养幼儿良好的生活自理能力是幼儿进入小学生活、学习的基础。幼儿园入学准备教育指导要点中也强调“引导幼儿学会分类整理图书、玩具、学习用具等”。因此，根据大班孩子的年龄特点，我们开展了一起“趣”整理主题探索活动。在培养幼儿自主整理归纳物品能力的同时让幼儿感受干净整洁的空间给我们的日常生活带来的便利，从而爱上整理，喜欢帮助他人。课程起源：孩子们热衷于自主游戏活动，但大多数大班幼儿仍然对于班级物品的摆放不是很清楚，每次需要什么材料或玩具时，都如无头的苍蝇乱翻，找不到。也有的孩子在进行完

2、区域活动后，不知道该把玩具放到哪里？就随手乱放或者直接丢在地上，下一次活动时又找不到了。建构是我们班最受欢迎的活动之一。步入大班后，小朋友们对建构的热爱不减。游戏时间到了，他们欢快地飞奔至建构材料前，“呀！积木在哪里呢？”，孩子们总会发现有的积木乱七八糟的堆在地上，想找的积木不能一下子找到每当游戏结束时，孩子们总是着急收拾，为了完成“任务”，却总会有一些玩具遗落在桌上、地上无人收拾，玩具筐仅仅是放在那里装玩具的而不是收拾、分类、整理材料。偶尔邀请个别幼儿来整理，孩子却说“这不是我玩的”，“我累了、我要去做”或者胡乱堆在一起，不散落在地上就好。于是，我们以此为契机，和孩子们一起展开以“整理”为主

3、的课程活动。主题网络图:一起“趣”整理懂整理辩论赛我观察做计划我积累会整理整理有妙招整理小家趣整理整理大赛整理还可以在哪里一、懂整理。当你们活动结束后，会把自己的玩具或者工具收好放回原位吗？有些孩子说“会力有些孩子会找一些理由来表示自己整理不了。因此，我们组织了一次关于整理重要吗？为题的辩论活动。1.辩论赛：整理重要吗？（正方观点：整理重要。反方观点：整理不重要。）正方张三：“物品摆放整齐后，我会很开心J反方张四：“不整理我也开心呢，出去玩就很开心。”正方张五：“整理可以让我们教室干净整洁J反方张六：“整理太浪费时间了。我都没时间整理J正方张七：“整理好了，下次找东西就不浪费时间了”反方张八：

4、“每天回家后有很多事情，所以我不想整理。”正反双方各执己见，大家你一言我一语的辩论着，纷纷分享着自己的观点和想法。辩论赛的气氛异常激烈，十几分钟后反方被正方问的无言以对，最后大家纷纷表示整理很重要。于是大家一起讨论观察生活中“整齐的秘密”。2 .我观察。课程在生活之中，要让孩子们走向生活学会观察。所以课程前期让孩子去生活的各个角落寻找“整齐的秘密。”张三：“图书室的书都是按照名称放在一起的J张四：“我发现有的书架上所有书都是一系列，比如：植物。”张五：“你看，这个高的书架上一个框里放在一起。”六：“好整齐啊！”张七：“老师，我们想到整理的办法了，我们可以做整理计划。”3 .做计划。张三：“应该

5、整齐的按照材料的种类放在置物篮中，整齐的摆放在柜子里。”张四：“生活用品要按照用途一格一格放在衣帽间的柜子J张五：“书籍可以按照纸张的大小分类整理。”张六:“还有有的书封面硬，有的不硬，也可以分类摆在书架上。”张七：“衣服按照园服和平时穿的衣服整齐的挂在衣架上。”通过孩子们分享的小妙招，我们知道了整理也可以有很多方式和办法。于是，我们一起学习了关于整理的绘本，提升孩子们对于整理的兴趣。4 .我积累。（1）绘本助力，养成习惯。绘本全都收拾好讲述了小猪球球不喜欢收拾房子，用过的东西总是乱丢乱放，家里到处都是它的玩具。有一天上学准备交作业,它发现作业本怎么都找不到了，这可急坏了球球。回到家，球球在积

6、木堆里找出了作业本。于是它开始学会做家务，整理房间，进行玩具归类。通过绘本学习，幼儿更加明确了整理的重性。可是面对整理孩子们出现了问题。张三：“老师，他不会整理，我刚收拾好就被拉乱了。”张四：“老师，这个放在哪儿？”张五:“老师,这两个颜色一样,但是大小不一样，怎么整理啊？”为了让幼儿更好更快的学会整理，我们开展了数学活动整理有妙招。二、会整理。1.数学活动练习整理：整理有妙招一一分类。指南中提出大班幼儿能感知形状与空间的关系，能感知物体的形体结构特征。活动中，孩子们通过实际操作，尝试按照物品的高矮、颜色、大小、薄厚等特征进行分类整理。5 .整理我们的“小家”。(1)分组整理。教室是孩子们的第

7、一个集体的小家，整理就从这里开始，孩子们以小组合作的方式开展整理活动，将自己组选择的区域进行材料上的分类整理。(2)幼儿互评。老师带领全体幼儿参观整理成果，小组长根据排列的整齐度、整洁度、是否分类摆放、这三个方面进行评价打分，检查孩子们区域整理情况的同时也检查孩子的小组合作成果。(3)整理监督。为了我们的小家可以一直干净整洁，孩子们自告奋勇每周都选出一个监督小组长进行监督打分。三、趣整理。1 .整理大比拼：年级活动。为提高幼儿的劳动意识，培养幼儿整理书包的能力，我们结合园内活动参加了“自理能力大赛”孩子认真听老师讲比赛项目、比赛规则并热烈的讨论着，比赛之前孩子们都在积极地准备着，帮助老师布置现

8、场，忙得不亦乐乎。大班下学期，孩子们即将结束幼儿园生活，进入全新的小学生活。为更好的进入小学习惯上的是必不可少的。而书包是孩子们进入小学后好帮手，那应该如何整理书包呢？孩子们开展了一系列的讨论和实践。张三：“书包里会装书和本子。”张四：“书包里还会装铅笔盒和铅笔橡皮。”张五：“我妈妈给我买的书包上面有个小口袋装铅笔盒，后面有个大拉链，拉开里面装书J孩子们一起观察了书包的结构，同时也通过介绍书包的方式让大家认识了多种多样的书包，学习了如何整理书包。在自理能力比赛“整理书包”项目中，大家纷纷将学习用具以不同的方式装进书包，有的慢慢的一本一本地装，讲质量不讲时间，有的分门别类的放进去，既重速度又重质

9、量，还有的早早提前完成，高高举起双手。最后比赛在紧张激烈的气氛中结束了，老师为比赛获奖的小朋友颁发奖状，孩子们的努力都得到了认可，一个个脸上流露出了开心且自豪的笑容，体验成功的喜悦！2 .整理还可以在哪里呢？(1)在家里。课程来源于生活，同时也应该让孩子走向生活。老师将本次课程活动分享班班级群和家长配合达成家园合力。孩子们在家也积极地劳动起来，将自己的玩具、房间整理得井井有条。(2)家长评价。家园合作是课程顺利开展的重要资源，家长在课程中也担任着重要角色。于是让家长根据孩子每天的在家的整理的表现在相应的要求内进行打分，通过这种方式希望可以让5+2大于7,将整理礼仪逐渐渗透到孩子的日常生活和习惯

10、中。教师小结：1每个孩子都有自己的想法，不要立即给出答案或否定他们的想法，而是通过情景再现的方式让孩子们尝试每一种方法，并进行对比,经历了一次又一次的尝试与更改，孩子们在讨论提出方法、验证、得出结论这一过程中反复尝试，最后收获了属于他们自己的独一无二的整理小技巧。2 .幼儿园阶段是儿童习惯培养的重要时期，在整理活动中通过感官、多材料的探索、操作、体验，经历丰富的学习过程后，儿童基于这样的经验在不知不觉中成长着、收获着。孩子们经历了讨论、思考、实践、探索的过程，他们的空间建构能力、分类能力、思维逻辑能力、审美创美能力、自我管理的能力、收纳整理的能力得到了提高。3 .他们在活动中责任感、独立意识、

11、自我服务意识和集体服务的意识以及环保意识逐渐增强。孩子们在行动中不断操作、练习才会把技巧、方法内化为经验，再通过自己的坚持变成一种习惯，这才是我们养成整理习惯的最终目标。4 .家长更新了家庭教育的观念，与孩子进行深入沟通，达成共识:一日生活常规中的整理活动需要从细节做起，家长以身示范，放手给孩子大胆尝试的机会。我们的收获：在整理课程开展的过程中，我们注重层层递进，由浅入深，让幼儿从整理一个区域推向多个区域，从整理游戏区域推向日常生活，让孩子们通过找一找、说一说、画一画、做一做的方式，感知整理习惯在生活中的作用及重要性，利用经验分享、集体讨论、亲子联动等活动形式，调动幼儿主动参与整理的积极性，通过经验共享、参观学习、亲身体验、实践操作等途径，提升幼儿的整理技能。