小学道德与法治学科主题学习育人路径的实践研究.docx

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1、小学道德与法治学科主题学习育人路径的实践研究摘要：研发、编写套充分吸收十多年德育课程改革成果，满足少年儿童思想道馆成长需嘤，促进小学生基本文明亲养的养成，反映人类文化成果，有中国气派的教材，是统编小学道德与法治教材的编写目的。而如何用好新教材，上好新课程,探索出新路径，则是我们思政老师应该深入思考的问题。本文从核心素养出发,通过解读小学道德与法治学科的学科素养，挖掘新教材漆透的儿童观、德育观、教材观、文化公正观等新理念，希望实现新课程教学的生活化、真实化和立谯树人的根本任务。关篌词：道德与法治核心素养新理念新课程新路向2019年3月18日，学校思政课教师座谈会上，“思想政治理论课是落实立镌树人

2、根本任务的关键课程”“办好思想政治理论课关键在教师”，着重提出思政课教师的“六个要求”和思政课改革创新的“八个相统一。这是在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局“中，党中央对新时代思政课的宙托。在座谈会上，关键课程”“不可替代”来强调思政课的重要性，这是历史使命。小学是养成良好的道德情感、基本是非判断能力以及简单法律知识的重要时期,是引导学生走进社会、海入社会、做良好公民的第一步。如何给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子；如何把思政小课堂同社会大课怅结合起来,教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者,我们小学道德与法治老师奏任重大。新时代新课程，我们应积极探索小学道德与法治学科主

3、题学习的育人路径，切实增强小学道德与法治课的实效性。一、聚焦核心素养构建品质课堂研究学生发展核心素养是落实立镌树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养作为最关键、最必要的共同素养,它是是知识、技能和态度等的综合表现，是可以通过教育形成并获得发展的，是具有发展连续性和阶段性的，是我具个人价值和社会价值的，其作用发挥是具有整合性的。而学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.而学科核心素养其核心层就是要引导学生树立正确的价值观念。要实现立例树人的根本任务，就要引导学生通过学习的内

4、化过程和实践的外化过程，在价值观层面落实素养培育的根本任务，其中间层就是必备品格，学科核心素养培育所强调的必备品格”，就是指学生通过学习实现的适应未来社会发展和个人成长需要的品质表现。其表现层就是关键能力，所有的学科核心素养都必然外显为学生的某种能力表现，而关健能力的表现状况正是其价值观和品格状况的反映.小学道德与法治学科教材中核心素养的展现主要在：1、发展政治认同：我国公民的政治认同就是拥护中国共产党，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华优秀文化，弘扬社会主义价值观。2、弘扬科学精神：科学精神所倡导的思想性贯穿教材，在各课的设计中都有体现科学精神要求的内容。对于科学

5、精神的培育，应该着眼于深入思考，以深化学生的思考深度、提高学生的思考冰平为追求。3、增强法治意识：对于法治意识的培育，应该着眼于维护尊严，以引导学生学会用法律保护自己的合法权益、保证自己的尊严不受侵犯为追求.法治教育应与道优教育相结合，让学生更好地理解“法治让生.活更美好”，法治使人共享尊严，让社会更加和谐。将法律的约束力量，底线意识与道镌教育的感化力量、提升粘神紧密结合，使吉少年理解法治的道德底薄，牢固树立规则意识，诚信观念、契约精神，尊崇公序良俗，实现法治的育人功能。总之,统编道德与法治教材重在贴近学生实际,引导公共参与。以公共参与为指向，突出社会观教育，引导学牛.形成担当意识，落实社会先

6、任感培育。二、聚焦新教材体现新理念研发、编写一套充分吸收十多年德育课程改革.成果，满足少年儿童思想道德成长需要，促进小学生基本文明素养的养成，反映人类文化成果，有中国气派的教材,是统编小学道德与法治教材的编写目的。教材在价值引装上尝试了社会主义核心价值观进教材、传统文化进教材、革命传统教育进教材、榜样示范进教材等新方式。以优秀传统文化渗透为例，教材语言尽可能引入传统文化经典：在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。教材之中凸显了很多的新理念、新特点。（一）儿童观：关注儿童的当下生活儿童期生活具有独立价值.统编小学道德与法治教材按学段梳理学生/成长生活中的问题及事件，形成教闫主

7、题。教材力求呈现一个儿童的生活世界，力求成为一种儿童文化，富有童心、童趣。教材的实施不仅要促进儿童发展，而且要使它成为对儿童有乐趣的生活。新教材在主题编排的线索上继续体现了将德育寓于生活主题之中的做法。整个教材遵循了学生的认知规律，按照学生逐步拓展的生活圈设计生活主题，进行教材设计。用爱托起生命的灵动，为了每一个儿童的进步。统编小学道德与法治教材的总主编鲁沽教授就说过：对儿童的负贡就是对国家的负贡。承认童年的价值，尊重儿童的天性，并依据儿童品德发展的规律来进行。道德与法治教育，进行教材的设计就是在落实“立德树人”的根本任务。因此，我们思政教师作为教材的燃灯者和学生可能生活与现实生活的连接者，要

8、走近儿童，走近些，走近些，再走近些.(二)福育观：道德培养回归生活统编小学道德与法治教材预设的德育目的是引导学生过种有道德的可能生活。教材中的福育内容是以生活为逻辑的综合。与西方的小德育不同，中国的思政教育追求的是大谯目,如一年级上册第4课上学路上，生活事件是上学，但却融合有安全教育、礼仪教育和道德教育等等。统编小学道德与法治教材的编写往往以具有教育意义的“生活事件”作为“原材料”，如一上第一单元主题.我是小学生啦”，第二单元主题校园生活宾快乐、还将国家与社会的要求贯彻在“生活事件”中，如一年级卜册第5课风儿轻轻吹。其优势在于可以解决道德教育脱离生活的问题.如每课教材的交流园版块。新教材具体活

9、动的设计体现f以深度学习牵引技能发展的新趋势。教材中各栏目的的活动设计注盎其实问期解决、其实经验产生.和在真实情境中迁移能力。深度学习还表现在教材在活动设计上更加注重知识产生的过程。（三）教材观：激活学生发展的活性因了教材是学生学习活动所凭借的话题或范例。因此统编小学G道德与法治教材的编写十分重视教材中的曲白和主持人问题的设计.如一年级上册第10课父母多爱我，其中有“父母让我不能理解的行为”表格等。教材还努力提供有效的活动,如三年级卜.册第2课不一样的你我他等。此外，教材努力成为与儿童对话的文本,教材的“姿态”是对话者和“同龄人”，而非道撼的说教者。它还努力成为学生学习人类文化的拐杖。它提供的

10、知识不是让学生记住知识本身，而是让学生以知识为工具进行学习和探尢。新教材在课程核心知识的选择上显示出了一定的稳定性。统编新教材虽与时俱进的发展了课程知识，但课程内容总体上按照课标的课程内容进行编写。课标中的内容标准的具体条目及其活动建议在教材中均有体现，体现课程核心知识的桎定性。（四）教材中的文化公正观其实统编小学道德与法治教材的编写雄度是可想而知的，因为要面临生活多样性与文化多样性的难题，在这个基础上还要尽量做到性别公正、城乡公正、古今兼顾与均衡，力求编出大气的教材，同时还要以留白和开放性的设计为主.翻开大中小各学段思政课教材，我们会发现教材的城市倾向是一个难以避免的现象。但在统编小学道德与

11、法治教材的编写中，我们能发现编者始终注意关注农村,从生活场景、内容范例、到图片呈现都力求在城乡两种文化和生活方式中保持平衡。如三下第5课我家的好邻居始终坚持两个基本立场：其-，充分关注农村和城市的不同场景，避免造成教材与儿童生活经验的疏离,避免造成教材对待城乡问返的不公正。其二，长远考虑农村的儿童将来也要进入城市生活。教材应有时代气息，体现时代精神.同时，教材也应该有历史感，有传统的厚,有传统的余缰。即使是一些纯现代的内容，教材也通过采用一些传统故事的方式使其具有历史韵味，注重时代精神与文化传统的协调统J如三年级下册第13课万里一线牵。三、聚焦新课程实践新路向1实现第育课教学的生活化、真实化聚

12、焦思政新课程，如何实现镌育课教学的生活化，是我们思政老师尤其需要考虑的一个问题,日常生活中，我们非生活化教学很常见，如口号式的教学.相反，生活化教学的出发点是学生的现实生活，网实需求和困惑，而非“德目”本身。我们应从学生的其实生活出发。关注自己的生活，反思别人的生活。反思自己的生活，改变自己的生活。如四卜第5课合理消费第一版块。我们还应聚焦学生的真实问题，从不同对象，不同环境给予指导。如四卜第3课当冲突发生第二版块，欺负者、受害者、旁观者不同的教育，校内和校外：行为和心理指导。我们还必须琢磨学生的其实心理，如四上第5课G这些事我来做?第二版块，为什么要设计家务播台赛，其第四板块，如何提升小学生

13、做家务的积极性：1.成就感：2.实现的社会意义。再如四年级下册第2课说话要算话第版块，对于负面内容的处理，运用了代入法、默想法等。2.落实情修态度价值观，实现知识学习的价值通达聚焦思政新课程，我们需要抓住学生的天然情感线索初步实现情感类目标，如三年级上册第4课说话我们的学校第一版块为什么从最再欢的校园一角开始？还需通过学生的理性认识深化情感类目标，该课为什么还要进行小调查？还应在学牛.的行动中实现情感态度的表达，在体脸活动中实现情、知、行的融合互动.需要寻找知识学习与道德价值的内在联系，如六年级下册第7课6多元文化多样魅力第二版为什么要探寻自然与文化的关系？为什么这里要留白？为什么选择服饰、舞

14、蹈、礼仪等？要重视个人经险与知识学习的互动，如：.年级上册第8课安全记心上第二版块，要转变知识学习的方式,由灌输到探究。如四年级上册第10课我们所了解的环境污染第二版块为什么要求学生自己调查？3.有效培养学生的法治精神，促进学生的自主道德学习本课程中的法治教育是公民素养的教育，而非法律专业教育。法律观念与法律态度的培养是第一位的，法律知识的学习是第二位的.名青少年法治教育大纲B提到“侧重法治遨识、尊法守法行为习惯的养成教育”，因此我们要明确小学德育课程中法治教育的定位。低段要重视规则教育（前法律教育），引导学生初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与耍求.低年段的法治教育

15、更多体现为规则数育，为今后的法治教育打好基础。而中年段逐步开始在生活情境中渗透法律条文，在这些情境中培养学生的法治意识。教学要从学生的生活情境和生活需求出发进行法治教学，实现法治素养的培养。在不同生活主题的教学中培养法治素养，实现从学生生活场景出发的法治教育，关注道镌教育与法律教育的玩动。要向学生提示整理生活经验的有效线索，为学生提供探究的框架、范例和贴土，设计有效的问题引导学生学习，促进学生的自主道德学习。刚拿起新教材的时候，下一站不知道去哪,但学科当然要往前走，一路走来、继续往前走，你会发现，没有一步路是白走的。总有一些地方一些人，会在我们的课堂中成为传奇。偶然想起，心中便仃阳光灿烂。思政课职业研修的意义，不在风景.不在回眸，而在心里那点始终坚守的学科美丽和课程念想.我们要努力让道德与法治课堂成为播撒真善美种子、增长智慧、愉境身心、涵养品行的殿堂。心在哪儿，智慧就在哪儿，只要往育人方向多走一步，就窗优秀更进一步！祝愿道德与法治学科明天更辉煌！