小学科学自制教具现状调查分析与应用-分析报告.docx

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1、小学科学自制教具及其应用的实践研究一一调查问卷分析报告【摘要】科学教育的核心是“科学探究”O要想进行科学探究活动就必须要有相应的活动材料和教具.尽管现在小学学校的教育设备逐渐改善，但是这些增添的实验器材还是满足不了科学探究活动对教具的需求。加强小学科学老册对于开发各种教具的意识，提高科学教师开发、设计和制作教具的能力和科学研究能力，使得学生更加容易理解科学知识。自制教具能弥补教学设施的不足，对促进小学生对知识的理解，培养小学生的观察能力、动手能力、创新能力和激发小学牛.对科学学习的兴趣以及科学探究的精神方面起着非常重要的的作用。【关键诃】自制教具科学探究小学科学【正文】科学探究活动必须要有相应

2、的活动材料做基础，好的活动材料才有更好的结果，没有材料就无法进行探究。现仃的教具所提供的材料是远远不够的，需要我们大力地去改进、开发出更多更好的教具，从而促进小学科学教育的发展。我国的义务教育小学科学新课程标准中指出：“科学课程要求教师带领学生开屣各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料，自制教具、学具。这个要求的提出，意味着我国的教育更加强调对学生的素质教育的力度，利用生活中的物品进行教具的制作从而进行各种各样的科学实验，不仅可以促进学生科学思维的提高，而且还能大力地培养学生的动手能力和创新精神，我正地达到科学探究的目的。科学知识比较抽象，很深奥，加上小学低年级学生的思维都是以具体形

3、象思维为主.大部分他们所掌握的概念全部都是具体的、可以直接感知的.高年级小学生能掌握一些抽象概念，但是还是需要依靠教具来促进高年级的学生对科学概念的理解.利用教具可以使得科学知识更加形象和直观,可以将抽型的知识通过教具渐渐地被学生吸收，理解。通过自制教具还可以促进学生学习科学的兴趣，可以填补学校中实验室的不足。科学老师们应该根据自己教学过程中的实际情况不断地进行改进教具或行开发和制作新教具，为造就一批高水平的具有创新能力的人才和许许多多合格的劳动者后备军做出应有的贡献。因此，本课题主要是在现代教育理论的指导下，根据课堂教学和教材上的实际情况，利用生活中的材料，不断的改进、创新教具，研究出更多H

4、前还没有的教具,并将教具用于课堂教学，促进小学的科学教学的进步和发展。同时绐以广大的小学科学老肺一定的借鉴，促进老肺们对科学教具的重视，鼓励他们大力制作教具。本研究的主题是小学科学自制教具及其应用的实践研窕。为了找出自制教具的主题，以及进一步地肯定自制教具的价值。设计了教师问卷，通过教师问卷来了解目前芜湖市小学科学教具的现状及教学效果、教师对于教具的研究和自制的情况如何，以及当前有哪一些教具是很值得开发的。本次调查问卷g小学科学自制教具情况的调查共设计了18道题,15题主要是对当前尧湖市科学教师现状进行调查，6-18题是就芜湖市小学科学教学具现状进行调查。一、当前芜湖市科学教师现状调查分析1

5、.参与本次调杳的一共有152名老牌，有效问卷152份，有效率100%.其中市直学校12人占7.89%,中心城区学校38占25%,为便于后面数据分析,把中直学校和中心城区学校老师数进行合并，共计50人，占比32.89%：县区学校老师数52人,占34.21%：农村学校或教学点50人,占32.89%,人员分布合理，基本上涵盖了F1.前芜湖市小学科学教师队伍现状。2 .在教师性别上，女教师占61.84%,男教师占38.16%,这也是小学教师/女教师多于男教师的特点。从学科上看，科学教师男教师的数星要高于其他学科。科学学科需要动手操作的比较多，这方面男教师有定的优势。3 .从事科学教学的年限来看，满20

6、年工龄的有36人占23.68%,这部分老师生要臾中丁中心城区，因为中心城区对科学教学重视程度高，起步较早，很多学校配备了专业化科学教师。五年以内的老师占48.68%,这部分老师有的是兼职的，稳定性不强，对科学教学较为陌生，精力投入不足。五到十年的老师占15.13%,这部分老师是科学学科的新生力珏，要充分发挥他们的主观能动性，积极调动参与科学研究的积极性。4从专兼职角度上看，基本上各占一半。科学教师队伍建设随着社会至视程度的提升有了长足的进步，但还有很大提高空间。教育质量的好坏主要取决于老册，只有教师队伍稳定了，加强研学，形成专业化程度高的老师。尤其是科学老师,需要很强的物理、化学、生物、地理等

7、专业知识，老册只有具备渊博的知识，课堂上才能游刃有余，才能满足孩子们强烈的求知欲，科学教学不是随随便便一位老师能教得好的。S.从教加任课年级上来看，分布非常合理，随着年级增鬲，课程内容增多，教师数量也相应增加。二、当前芜湖市小学科学教具现状分析1 .学校科学教具配备不足，还需要进一步加强,不同区域学期差异性不大，有74.34%的学校配备不足，仅有21.71%老师认为教学具配备齐全，甚至有.95%的老师反馈学校无科学教学具。数据表明，部分学校的老册对科学教学还是简单的知识传授，没仃经历实际探究找到知识的本版规律。2 .目前学校配备的科学教具主要有教育主管部门配发的和教研室配发和教材同步工具箱，少

8、数从网上购买，自制教具较少。据解，市教育装备中心或区教育局电教馆配备的仪器，是参考安徽省小学实验室仪耦目录配备的，与小学科学新教材所需仪器不完全相符，很多教具质量较差且无法使用。数据表明，市直和中心城区学校配备教学同步工具箱比县区和农村学校高。教材同步工具箱虽然符合教材实验内容，但是数增不足、质量以次充好，且很多是一次性材料，仅满足茶本需求，但要上一堂有新意、有特色的深，教材工具箱提供的教学具也无法满足，需要老师自己去开发。3 .学校配备教具教学效果股，部分教具还需再改进。统计数据表明：不同区域的老师对“目前学校配备的教具教学效果如何？”反馈差异不大，整体上看仅有8.55%的老师选择了非常好，

9、有78.29%的老师选择了一般化，13.16%的老师选择不好。可以看出所配送的教具有利于教学的不是很多，只能是勉强使用，远没仃达到很好的程度，还有一些教具在实际的教学当中是存在问题的，是需要老师们加以改进和完善,以便最大限度的发挥教具的作用。4 .少部分科学老牌在坚持研究教具的优缺点。统计数据表明：市直和中心城区的老师在研究教具的优缺点方面经常性叱匕例明显高于县区和农村学校。城区的老师专业化强、对研究教具的意识强，也深刻体会到优秀的教具对促进学生探究活动作业.更加清晰研究对象的本质。从这些数据中也看出科学老师对教学实践中遇到的一些关于教具方面的问题，积极主动去评价使用教具后的教学效果热情度不高

10、。科学课的教学应根据当时当地情况适当地调整、补充教材内容。而自制教具的开发与优化是对教材内容的补充，也是教学实践中的必需品。5 .动手改进或制作教具还应该加强.统计数据表明：在“平时是否改进过实验教具吗”这个选项中，城区学校老师稍好于县区和农村学校，但整体比例仅有13.82%的老师经常进行教学具的改进.这主要集中中心城区学校。72.37%的科学老师是偶尔改进过教学具，有13.82%的教师从不对教具进行改进.从这里可以看出虽然大多数老师都会去研究教具的优缺点，但是真正亲自动手去改进和制作教具的老加比较少,其至还有一些老师从来都没有动手去改进和制作过教具。这说明还需要大大加强老师们对自制教具的作用

11、认识，同时还需要呼吁更多的老师去动手制作教具，加强他们的动手实践能力培训，消除老师们把制作教具看做是一件非常用难的事情的这种观念，以促进小学科学教学的快速发展。6 .作教具的动机大都是为了教学。统计数据表明：在“对于改进或开发教具的原因有哪一些”的选项中,辅助实验教学这选项占到76.32%：为了参与教具比赛和优质课的需要制作教具的合计占67.11%,难能可贵的是有21.71%老师选择/“出丁自己的爱好”这一选项。从这个数据可以看出，科学老师们开发教具的原因基本上都是由于学生，为了教学，帮助学生更好的理解科学，当然也带仃一定的功利主义。希里有更多的老师若眼自身成长和喜爱动手制作教具.7 .指导学

12、生制作学具意识淡薄。统计数据表明：不同区域老师选择差异性不大，仅有7.89%的老师经常指导学生制作学具，偶尔指导占71.71%,从没有占0.39%.部分老师仅仅是为了完成课堂教学任务，传授单一的科学知识，无意识让学生回到家庭利用简单工具来重做实验，探究实验真相。科学的学习定是在生活中，如老师有意识指导学生利用家庭器皿或一些费旧物品来做一做科学实验，这对提升学生的创新能力、激发学生的求知欲大有益处。对于科学教学活动来说，最大的失败之处就是：教师们拼命地把知识硬塞给学生，让学生死记硬背所学到的知识,却忽略了学生的直接经脸.具体、真实的学习经验是进行抽象学习的重要基础。学生参与自制教具的开发与优化过

13、程有利于激发学生.的学习兴趣，把实物过程当做游戏来“玩，在“玩中学”，不枯燥乂受益，其乐多多。还有利于提高学生实验方面的动手能力、培养学生的思维能力，促进学生学会合作，提高学生实验探究能力和科学素养.8 .制教具极大地激发学生的学习动机.统计数据表明：在“老牌利用自己制作的教具让学生进行探究活动，您觉得学生的枳极性如何？”选项中，差异性明显，中心城区和县区学校学生“非常枳极”选项较高，这可能与平时上实验课的次数有关。学生.都是喜欢科学老师利用教具进行上课的，有教具的课学生更加有兴趣。学生对未知世界是好奇的，很想亲历自主探究过程，体验科学知识的形成过程，在实验参与的过程中综合提r实验技能。教具能

14、够创造轻松愉快的教学环境，激发学生学习科学的兴趣，使其更加积极主动地参与教学活动。9 .自制教具能有效提升教师综合素养。统计数据表明：有82.24%的老师认通过自制教具能有效提升教师综合素养,中心城区老师90%认为仃很大帮助，对渴望成为优秀老师的态度强烈.自制教具是要求教师要认真学习课程标准，深入钻研教材,根据教学的实际需要，重组教学内容，自我建构。因此，选题、构思、设计、制作教具的过程是教师对教学的次全新的编排,可以提高教师的专业技能。此外，还需要深入地J解每一个学生的学习情况、学生的实际知识水平：还需要调查已有的教学仪器的教学效果。只有全面了解这些情况之后，教师才能进行教具的设计和制作，所

15、以自制教具对提高教师的综合素养有密切的关系。10 .实验课使用教具实验教学比运用视频教学效果好。数据表明：整体上看有86.16%的老师认为在实验课中，运用实验教学能有效激发学生的探究欲望，提升对学生素质教白的力度，利用生活中的物品进行教具的制作从而进行各种各样的科学实验，不仅可以促进学生科学思维的提高，而且还能大力地培养学生的动手能力和创新精神，真正地达到科学探究的目的。科学知识比较抽象,很深奥，还是需要依苑教具来促进学生对科学概念的理解。利用教具可以使得科学知识更加形象和直观，可以将抽象的知识通过教具渐渐地被学生.吸收，理解。视频教学，学生.只关注现象，但无法动手操作、动眼观察，体验科学知识

16、的形成过程。不利于学生在实验过程中提高学生的实除技能，不利于为学生形成良好的实验习惯奠定基础“11 .科学教师在设计制作教具过程中，最缺乏技术支撞”制作教具首先要有创意,这个创意一定是来自于教学实践，对探究活动深入分析思考就有可能产生灵感。其次是要有制作教具的技巧,例如：电烙铁的运用、如何使用热熔胶、玻璃如何拉管等等，这需要大址的实践培训。再次就是需要恰当的材料，据J解喜欢做教具的老师，就是破烂王。生活中的废旧物品都可以利用，比如饮料瓶、易拉赧泡沫板等等.老师们非常渴望得到关于制作教具的经验介绍以及一些工具的使用技巧培训，在技术支撑方面太缺乏了。12 .开发”地球与宇宙”“力学”“电磁学”部分的教具非常的重要.这三部分内容较为抽象，是小学科学难点以及重点，很多科学知识都需要借助模拟实验才能理解,所以老师们都希望能开发这儿部分的实验教具。这几部分教学，如有好的教具可以帮助学生更好的理解科学知识，I可时也解决J科学老师们为怎么更