学习《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》涵养高尚师德师风心得体会弘扬教育家精神心得体会发言维护教师惩戒.docx

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1、学习关于弘扬戴育家精神加强新时代育索质专业化教师队伍设的意见浦界高尚郎麻风心体会弘扬救Ir家精神心招体会发言维护教牖恁戒权座谈发育嵇学习关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见涵养高尚师德师风心得体会“国将兴，必贵师而重傅。”日前，中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见（以下简称意见）发布。意见就涵养高尚师德师风进行专篇论述，强调要坚持师德师风第一标准、引导教师自律自强、加强师德师风培养、坚持师德违规“零容忍”，为师德师风建设指明方向。教师队伍是教育强国的第一资源，是科技强国的关键支撑，是人才强国的重要保障。党的十八大以来，习近平总书记始终心

2、系广大教师，对教师队伍建设作出了一系列重要指示批示。从2014年考察北京师范大学时提出“四有”好老师标准，到2016年在北京市八一学校提出“四个引路人”，再到要求“四个相统一”“六要”，直至提出教师要做“大先生”，希望全国广大教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神每年教师节，教师们总能收到来自总书记亲切的问候和关怀。人民教师，无上光荣，教师工作的极端重要性，已受到广大公众和整个社会的认可。教师工作应当始终围绕立德树人这一核心展开，而涵养师德师风始终是教师队伍建设的关键内容。教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模

3、。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生道德修养的镜子。好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。党的二十届三中全会提出，提升教师教书育人能力，健全师德师风建设长效机制。深入实施科教兴国战略，需要涵养广大教师的仁爱之心，充分激发广大教师的积极性、主动性、创造性，培养造就高素质专业化的教师队伍。为切实加强师德师风建设，教育部先后印发新时代高校教师职业行为十项准则新时代中小学教师职业行为十项准则新时代幼儿园教师职业行为十项准则，明确新时代教师职业规范，针对主要问题、突出问题划定基本底线，是深化师德师风建设的关键之举。经过近年来的不懈努力，师德

4、师风问题上“严”的态势已基本形成，对于教师惩戒权的边界也基本确立，清朗文明的新型师生关系逐步形成，教师作为一种职业所需要的底线得以更加清晰明确。要达到“教师必须是道德高尚的人群”的要求，并符合我们国家自古以来对于师道尊严、经师人师的职业期待，除了教师职业行为层面的“底线约束”，还需要精神层面的“高线引领”。意见的发布，就是在机制建设上“取法乎上”的具体呈现，为教师职业划定了精神追求的高标。意见开设专篇论述“涵养高尚师德师风”，“涵养”既是师德师风建设的路径和方式，也是师德师风建设的方向和目标。这要求我们在师德师风建设中注重引领和培育，而这也是一个不断修习和精心呵护的过程。孟子说：“故苟得其养，

5、无物不长；苟失其养，无物不消。”这告诫我们要涵养“四端”，扩充正气。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。因此，涵养高尚师德师风当大力弘扬和践行教育家精神，引领广大教师在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面严格要求自己，在爱心、耐心、责任心、廉耻心等方面锤炼自己，让自己成为言为士则、行为世范的楷模。“加强师德师风培养”专节中特别指出要“做到知行合一”，这也是师德师风建设最朴素同时也是最高标的境界。教师不只是职业，更是事业，甚至是生命。涵养高尚师德师风是中国优秀历史文化对教师的内在要求，是加快推进教育强国建设的精神力量。正所谓：“人必其自爱也

6、，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。“人无精神不立，师无精神不尊。我们相信也期待，广大教育工作者在中国特有的教育家精神指引下，把全部精力和满腔热情献给教育事业，在教书育人的工作中不断创造新业绩，为强国建设、民族复兴伟业贡献师者的强大力量。弘扬教育家精神心得体会发言总有这样一些人，让我们感动。毅然放弃国外优越条件回到祖国，黄大年以拼命三郎的精神填补了“巡天探地潜海”多项空白，践行“振兴中华，乃我辈之责”的铮铮誓言；“一辈子学做教师”，耄耋之年的于漪始终站在教育改革和教师培养最前沿，写就“站上讲台就是生命在歌唱”的教育传奇；“豁出命改变她们的命，值！”用一双布满膏药的手，张桂梅全力托举起一届又

7、一届山区女孩的读书梦这些人，有一个共同的名字：人民教师。他们身上展现出来的，正是时代呼唤的教育家精神。强国必先强教，强教必先强师。2023年教师节前夕，习近平总书记强调大力弘扬教育家精神，并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面，深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求，赋予了新时代人民教师为党育人、为国育才的崇高使命。日前，中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见发布，对弘扬教育家精神，打造支撑教育强国建设的高素质专业化教师队伍作出全面系统部署，成为新时代新征程强教强师的纲领性文件。伟大时代呼唤伟大精神。礼记载，“师也者，教之以事

8、而喻诸德者也”，教师的职业特性决定了这一群体应是“经师”和“人师”的统一者，是学生为学、为事、为人的“大先生”。教育家精神是对教师职业精神的凝练与升华，既源自千百年来师道精神的优良传承，又观照当下强国建设、民族复兴的崇高使命。立足我国由教育大国向教育强国系统性跃升的关键历史节点，迫切需要汇聚起广大教师强大的精神力量，以教育家精神为引领，用过硬的专业能力、渊博的知识水平、深沉的仁爱之心，承担起为中国式现代化培育时代新人的重任。伟大精神回应人民期待。从“有学上”到“上好学”，从“基本均衡”到“优质均衡”，人民群众对教育、对教师队伍有了更高期盼。在山西朔州市朔城区一中，兰会云带领一群参加完高考的少年

9、，半个多月骑行1800多公里、跨越5个省份，把地理课本上一个个名词，变成学生们眼前的风景；在湖北武汉市盲童学校，张龙既是老师又是“妈妈”，用音乐充实视障孩童的心灵，用爱点亮每个孩子的独特光芒时代越是向前，越是需要一大批好老师，把教育家精神化为教书育人能力、教学方式方法，更好担起筑梦育人、教育报国的使命。教育家精神是信念更是责任，重弘扬更重践行。当前，我国各级各类教师共有1891.8万人，支撑起世界上最大规模的教育体系。或许并不是每一位教师都能成为教育家，但教育家精神如同璀璨星光，照亮每一位教师的职业道路，激励其在平凡中创造不凡，在细微处彰显大爱。与此同时，全社会也要共同努力，加大教师待遇保障力

10、度，维护教师合法权益，着力减轻教师非教育教学负担，为广大教师办实事、解难事，让“尊师”温暖每位老师，让“重教”成为社会共识。“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”新征程上，广大教师必将在教育家精神的引领下，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，追求卓越，阵厉奋发，为强国建设、民族复兴作出更大贡献。维护教师惩戒权座谈发言稿近日，中共中央国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见（以下简称意见）发布。意见提出要“维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教。学校和有关

11、部门要依法保障教师履行教育职责。依法惩处对教师的侮辱、诽谤、恶意炒作等言行，构成犯罪的，依法追究刑事责任。学校和教育部门要支持教师维护合法权益”。用好教育“戒尺”，维护好教师惩戒权，是尊重教育的题中应有之义。一段时间以来，面对有不良行为、违规违纪的学生，教师往往陷入“不敢管，不愿管、不会管”的被动，重要原因在于人们对教师是否应享有惩戒权的认知较为模糊。之前，教育部制定颁布中小学教育惩戒规则（试行）（以下简称规则）旨在把教育惩戒纳入法治轨道，明确了教育惩戒的适用情况、实施手段与“禁止清单”，让教师能积极管教学生。从规则的制定实施到此次更高层面政策文件的发布，教师惩戒权和管教权再次得到明确尊重和维

12、护，这显然才是真正的尊重教育规律、回归教育本质，也将解除学校和教师管教“熊孩子”的后顾之忧，是对师生的双向保护。众所周知，有的家长溺爱孩子，即使孩子犯错舍不得责骂和管教；有的家长忙于生计，无暇管教、不会管教孩子，造成孩子缺乏规则意识，也未能养成良好的行为习惯。对于教师的合理惩戒，少数家长动辄举报投诉，甚至通过网络大肆炒作。在各种压力下，少数地方教育主管部门为了息事宁人，简单地通过问责教师来安抚家长、平息舆情。更有甚者，有的地方将“零举报”“零投诉”当作考核、评价教师的指标，导致很多教师抱着“多一事不如少一事”的心态，对学生违纪违规行为“睁只眼闭只眼”，一味放任、听之任之，这导致部分“熊孩子”更

13、加无法无天、难以管教。近年来，校园暴力事件时有发生，有的学生的不良行为已经严重扰乱校园秩序、教学秩序。少数“熊孩子”不断犯错，一步步走向歧途，甚至走上了犯罪道路。维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教学生，是让学生知纪明礼，规范教学秩序、遏制校园暴力的必要举措。无论是家长还是社会大众，都对学校寄予厚望，希望其输出品学兼优的人才，并要求学校承担好教书育人、纠正不良行为、预防校园暴力的责任，如果不能赋予学校和教师管教惩戒犯错学生的权力，做不到权责对等，实则强人所难。让人欣慰的是，如今相关部门明确了教育惩戒不是惩罚，而是教育的一种方式，这有助于全社会达成“维护好教师惩戒权”的共识。规则明确了教师行使惩

14、戒权的具体内容。比如，实施教育惩戒应当符合教育规律，注重育人效果；遵循法治原则，做到客观公正；选择适当措施，与学生过错程度相适应。此外，教师在课堂教学、日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生，可以当场实施诸如点名批评，责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨，适当增加额外的教学或者班级公益服务任务，一节课堂教学时间内的教室内站立等教育惩戒。这些规定都让学校和教师更有底气，只要是依规惩戒，就不必担心家长苛责和未知的责罚，也不必为难以预测的后果承担责任。当然，真正地让教育惩戒权落到实处，让教师敢于负责任地积极管教学生，还需要学校和主管部门明辨是非，不和稀泥。学校和教育主管部门要理性对待投诉举报，不能因为一有投诉举报就天然地怀疑教师，对其滥施问责。教育有惩戒，戒尺“有尺度”，让教育逐步摆脱“保姆式育人”的尴尬，才能让学生行有所畏，促进学生健康成长。