六年级上册夏天里的成长核心素养教学设计.docx

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1、六年级上册夏天里的成长核心素养教学设计六年级上册第五单元教学设计单元学习主题I习作单元一单元教材解析（一）单元内容概述：“以立意为宗，不以能文为本”。统编小学六年级上册第五单元是习作单元，每个习作单元都安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。木单元围绕以培养学生习作能力为单元的主要目标，编排r夏天里的成长盼两篇精读课文，爸爸的计划小站两篇习作例文，以及单元习作“感受最深的汉字”，其间穿插了安排了“交流平台初试身手”。这些内容紧密联系，协同一致地指向提升学生“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的习作能力。夏天里的成长是一篇散文，围绕“夏天是万物迅速生长的季节

2、”这一中心，描写夏天里有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的成长，观察细腻，中心突出。盼是一篇记叙文，叙述“我”得到新雨衣，盼望下雨穿雨衣、想借买酱油穿雨衣、如愿穿雨衣的经历，通过语言、动作、心理的描写，详细、具体地展示了小孩子“盼”的心理。两篇文章从不同文体、不同题材帮助学生体会围绕中心意思写的方法。“交流平台”结合两篇精读课文，梳理总结了闱绕中心意思写清楚的方法。“初试身手”，在交流总结方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心意思写清楚的方法。“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进

3、行习作。（二）语文要素简析：1.阅读训练要素纵向关联。本单元的阅读训练要索是“体会文章是围绕中心意思来写的”，学习如何“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”这一阅读训练要素，细化来说就是要学会围绕中心意思写的方法，即“从不同方面”或“选取不同事例”来写中心，再深究就是要掌握“把握文章（事例）主要内容”和“了解文章每一部分的大意”这两个语文要素，纵观统编版语文教材，与“把握主要内容”和“了解大意”相关的语文要素，教材根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排（如下表）从上面的表格中可以看出，如何“把握主要内容”，教材相关单元都给出了具体的方法，低年级形象思维较强，把握主要内容主要依靠图片、提

4、取简单信息，即运用图像化或简单的阅读策略。到r中年级，学生的形象思维开始转向逻辑思维，在把握文章主要内容时，开始借助一些“支架”，如故事的起因、经过、结果，主要人物和事件等。而高年级则更关注于知识碎片的综合运用，如“把握主要观点”“体会如何围绕中心表达”等，总体上是循序渐进的。“了解大意”即了解如何围绕一个意思来写，在结构上是由“段”成“篇”的。从上表中我们可以看出，“r解大意”这一-语文要素，是从三年级由“段”开始了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的，然后再谋“篇”体会文章是如何围绕中心意思写的。想要了解如何围绕中心意思写文章，就一定要做到能围绕一个意思写段落，再将每一部分进行主旨综合

5、的“拼接”即可，这是一个梯度任务。想要做到“体会文章如何围绕中心意思进行表达”就要先分解任务，学会“如何把握文章（事例）主要观点”和“了解文章每一部分大意”,这是目标任务的子任务，也是脚手架。所以我们可以看出，高年级尤其是六年级更多的是对以前知识的综合运用。2、阅读训练要素。横向关联本单元夏天里的成长的课后习题1,要求学生默读课文并找出中心句，然后说说课文是如何围绕这句话来写的。在阅读课文后，学生找出中心句“夏天是万物迅速生长的季节”，从第二、第三、第四自然段中明确课文分别从植物、动物、山河、学生在夏天的飞快生长来写夏天万物迅速生长，r解到应选择典型性事物作为习作材料，突出习作中心。课文盼的课

6、后习题2,要求学生找出围绕“盼”的这一心理活动写得具体生动的两处，说说这样写的好处。教师先让学生阅读课文后找准对应位置，再进行认真品读。抓住“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是晴呢？”以及“望着望者又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧”两处，让学生体味“我”对雨急切期盼的可怜可爱，感受到写详细、写生动具体对围绕中心意思表达的作用。3.表达训练要素。本单元的写作表达训练要素是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题I1.通过了解教材，发现夏天里的成长和

7、小站写法相似；盼和爸爸的计划手法相通。依据这种内容上的“关联”将教学资源进行了重组与整合，将夏天里的成长和小站组合，引导学生发现“从不同方面表达中心意思”的写法，此为任务一:将盼与爸爸的计划组合，学习“选取不同事例来突出中心”的表达秘诀，此为任务二。“交流平台”和“初试身手”两个板块则相机分散渗入这两个学习任务中。在此基础上，还要关注任务一与任务二之间的关联，以及和最后的习作之间的关联。在前两个学习任务完成的基础上，学生已明确围绕中心选择材料的方法,顺利进入到习作部分，形成了层层递进的学习阶梯。整个单元的多个学习内容，经由“关联”整合成了三个“大”任务，学习的学习目标明确而又聚焦，学得的知识清

8、晰。单元学习目标与重点难点1 .读准字音，会写“棚、苔、坪”等22个字，弄懂“苞蕾、窸窸率窣”等重点词语的意思。2 .正确、流利、有感情地朗读课文.体会文章是怎样围绕中心意思来写的。（重点）3 .学会从不同的方面或选择不同的事例来表达一个中心意思。（难点）单元整体教学思路（形式可自由选则：表格、思维导图、教学结构图等）课时教学设计课题、课时受天的成长（第一课时）课型新授课口章/单元曳习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口1.发学内容分析2022版义务教育课程标准中“文学阅读与创意表达”学习任务群规定：”学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵

9、。”夏天里的成长是统编版教材六年级上册笫五单元习作单元的一篇精读文章。作为习作单元，它的主要功能是帮助学生从阅读中学习表达方法。本文作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心。课文重点是理解课文内容以及体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。本课教学设计要考虑找到阅读和写作教学的契合点，学习本文作者的行文表达方法，让学生明确习作单元的主要任务是参照课文写一篇习作，有意识地聚焦语言表达的形

10、式，提前在做到好习作的谋局布篇。2 .学习者分析一已知点：六年级的学生已有很大的自主学习能力，在第三单元的语文要素”根据阅读目的选恰当的阅读方法”的找出中心句这个方法中，学生己经有这个在段前开头找中心句的概念和方法。生长点：寻找中心句的方法和不同位置中心句的作用，同时注重感悟、积累和运用：突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。这样一环扣一环，最终突破重难点。3 .学习目标及重难点1 .读准“瓜藤、芭、苔辞”等词语，会写“棚、苔”等9个学冬与“活牛牛芥砂”笺11个词语2

11、 .默读课文，抓住中心句绘制思维导图，能说出课文从哪些方而描写“夏天里的成长”。（重点）3 .品读段落，了解段落中如何通过具体事物表现中心意思的。（难点）4 .学习评价设计评价人：评价内容：朗读正确：朗读流畅：能读出语气和感情：能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”:段落中如何通过具体事物表现中心意思的:能展开想象，进行仿写:5.学习活动设计教师活动学生活动设计意图环节一：单元导读，明确任务1.出示单元导读页，明确学习要求，了解单元组成。2 .发布单元情境任务：撰写、编辑班级作文集一字见心。3 .引出课题。1 .出示单元导读页，明确学习要求，了解单元组成。2 .朗读情境任务。3 .读课题。用

12、情境任务激发学生的学习兴趣。环节二：学习字词，梳理文脉1.出示学习任务一：自读课文，读准字音，交流生字词。相机指导ABB式集词的变调，“尽”的读音，“瀑”的书写。2 .出示学习任务二：画出全文中心句；默读课文，借助关键词句概括2-4自然段的段意，完成结构图。3 .引导学生结合结构图说说课文是怎样围绕中心意思写的。1.完成学习任务一。2 .完成学习任务二。3 .结合结构图，说说课文是怎样写的。画结构图梳理课文脉络,循序渐进地理解课文写法。环节三：聚焦段落，品悟写法1.出示学习任务三：默读第:自然段，画出中心句。找出段里的具体生物，提取关键词，填写“生物成长表”，作者是怎样把中心句的意思写具体的。

13、1 .完成学习任务三。2 .梳理表格，交流事例与中心意思的关系。借助表格，让学生的思维可视化，发现文本背后的秘密。2 .引导学生从“生物、时间、怎么长”三方面梳理表格，发现事例与中心意思的关系。3 .引导学生关注选材，再谈发现。3.讨论作者的表达方法，发现“变化之快”“排列有序”“选材典型”。环节四：尝试仿写，课堂小结1.出示学习任务四：选择几种夏天迅速生长的事物，仿照文中的形式，围绕中心写一写。2 .交流反馈，进行星级评定。3 .引导学生回顾课堂，谈收获。1.完成学习任务四。2.同桌互评。3.交流课堂收获。当堂仿写训练，迁移学习方法。6.板书设计16.夏天里的成长立意为宗动植物长得快、变化快

14、万物迅速生长山河大地什么都在生长人用力地长7.作业与拓展学习设计【分层设计：基础性、拓展性、综合性】(根据具体学习内容灵活设计即可)基础性：1.下列词语中，加点字的读音有错误的一项是()A.尽量(jin)瀑布(pt)B.苞蕾(1匹)菜畦(q()C.间隙(xi)铁轨(gui)D.几乎(j1.)谚语(ydn)2.根据语境，读拼音写词语。夏天是万物生长的季节。p6ng()架上的瓜藤一天可以长出几寸，几天不见，白石头上长满了tdixin(),黄泥土变成了草Ping()菜畦。稻秧长，甘ZhO()长，水氏，pu()布长，石Mng()里的小草长。太阳的威力在Z5ng()Im,什么都在生长。提升性：3.阅读课

15、文语段，完成后面的练习。夏天里的成长（节选）生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是（的长，（）的长，（）的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞可，今天是鲜花，明是就变成了小果实。一块白石头,几天不见，就长满了苔麻；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。（1）补充语段，请在括号内填入合适的同语。（2）请用画出选段的中心句。（3）选段采用结构，写出生物在夏天里飞快生长的状态。围绕这个中心句，作者写了、，无生命的白石头长满或黄泥土变成，还写了动物：、O（4）划线的句子运用了的修辞手法，表现了o请用“昨天今天明天”仿写一句话。拓展性：4.下面哪句谚语与“六月六，看谷秀处暑不出头，割谷喂老牛。”不属于同一类？（）.今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。B.朝霞不出门,晚霞行千里。C.人误地一天，地误人一年。D.庄稼一枝花，全靠粪当家。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）