及时适度有法有评.docx
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1、及时适度有法有评摘要:新课程理念下的语文课堂教学是教肺组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动,这其中,教师的“导起若关键作用。这里的“导,很大程度上靠设疑提问来实现。提问是教学中教师常用的,能让有效吸引学生注意力,引发学生思考的教学手段。在小学语文教学中,教师要注意有针对性地提问,把握好提问的密度与时机,并注重对问题与学生所作答案的评价,从而突出教学的全难点,引导学生通过自主思考更深入地理解相关问题,更顺利地实现教学目标,构建高效的语文。关键词:有效提问小学语文高效课堂古人云:”学起于思,思源于疑”,疑问是思维的火花,许多思维活动往往从质疑开始.教学就是不断引导学生生疑、解疑的过
2、程,有疑有惑,便出现r心求通而未得之意,口欲言而未能之貌”的情形,这说明生疑、发问很全要。因此,要在课堂上适时适度,而且常于艺术技巧地提问,这样才能激发学生的思维,培养学牛.的注意力和自主学习的意识,从而提高小学语文课堂教学效果。一、问得及时,恰倒好处。问得“恰到好处”是指问题需要精心构思和合理的安排。在教学实践中,教师提问效果的优劣,往往成为一堂课成败的关键,而提问的效果又主要取决丁问题的设计,所以我认为要提高语文课堂提问艺术性的基本就是设计课堂提问。问题的设计定要充分体现以教师为生导,以学生为主体的教学原则,提高课堂提问艺术性。使课堂教学能达到事半功倍的效果.在教学中,教师切忌随便使用问问
3、答答,因为这样简单的问答式,不但不能激起学生的思维,反而会使学生的思维产生抑制。有矛盾才有思维能力,教师在提出第一个问即让学生回答以后,要顺着思路函层深入地追问第二个、第三个问题,使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化。孔子臼:“不愤不启,不俳不发”。提问耍选择最佳时机,力求达到最好的教学效果.提问的时机迎合/教学的需要并与教学视角相吻合,我们就可以称之为“戢住时机:因此,教师在组织教学时,要善于根据教材内容,或课前设疑、引人入胜,或课中置疑、波澜跌宕,或课后留疑、回味无穷,使学生在课堂上始终处于种积极的探求状态。如在教海伦凯勒时,当学生明白海伦凯勒的不幸遭遇后,就应该让学生默读课文,说说海伦
4、凯勒是怎样面对这一切?你觉得她是个怎样的人?从哪些句子知道的?这一间,无疑放飞了学生的思维翅膀,学生就得认真地看书,寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论,学生很快就明白了:海伦凯勒是个刻苦学习,不向命运屈服的人。这种课中置疑提问,是针对学生急丁知道主人公命运的“愤徘”状态下提出的,学生的情感处于高原地带,不一睹为快都难。教学实践证明:提问时机过早,学生因对教材认识缺乏准备,只会使教师启而不发:时机过退,问题已解决,提问成了马后炮.二、问得适度,难易适中课堂提问要难易适中,教师要把握好课堂提问的度。学起于思,思源于疑。许多思维活动往往从质疑开始。因此,在教学过程中,教师的重要任务之.就是巧设疑问
5、。善于设疑的教师,往往都是在课前经过精心设计,合理规划而产生问题。教师设计课堂提问要能激发学生.枳极思维,教师所提的问题应符合学生实际的认知水平和想象能力特别是经过教师的引导,同学之间的交流,使问题得到解决,创造一种“洞然若开之墙,不仅会使学生心理上、精神上得到满足,而且能增强学生学习的自信心。教师应根据每常课的教学H的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确,必须对提问的目的、范围、程度、角度反红设计,加以限定,切忌随心所问。问题太易,激不起学生的兴趣,学生不思考:问题太难,乂高不可攀,学生也不会动脑筋。只有难易适度或者我正有挑战性的问网,学生才会通过思考获得成功,才能促进能力的提高
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