在2024年全市教育评价改革专题推进会上的汇报发言.docx

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1、在2024年全市教育评价改革专项推进会上的汇报发言尊敬的各位领导，同志们：*县以优化党委政府教育工作评价改革为统领，以深化用人评价改革为抓手，集成性推进学校评价、教师评价、学生评价三项重点改革。近几年以来，*县教育评价改革经验做法先后被评为全国课改十大样板、省级优秀案例一等奖。一、以优化学校评价为引擎，驱动学校办学质量飞跃优化学校综合评价机制。依据全省“基础性指标+发展性指标+创新性指标”评价基础模式，结合*教育实际需要探索构建了区域学校生态评价体系，形成了*县学校幼儿园）3+X+Y综合评价机制，综合考虑城乡及校际差异落地实施分类评价，统筹”保障基础工作落实、正向创新工作激励、负向违纪违规惩处

2、”三个维度一体推进，在评价内容上坚持把立德树人成效作为根本标准，将学校党建、规范化办学、教育政策落实、教育教学管理、校园安全管控、学科教学质量、改革创新发展全部纳入学校优质均衡发展评价范围。完善学校日常管理体系。以评价为引领，以提升学校现代化整治管理水平为目标，将办学提质重点放在日常，县级层面先后出台推进落地实施学校精细化管理60条打造品牌学校推进中小学品质立校指导意见进一步加强中小学幼儿园校园文化建设的指导意见学前教育“六三”优育工程落地实施意见等11项文件，推进学校由粗线条管理向内涵式发展转型。强化评价结果的运用。将学校综合评价结果与学校党组织书记、校长、学校领导班子年度考核挂钩，与学校奖

3、惩、职称评定员额配置、教师评先树优名额分配、学校干部选聘挂钩，最大程度激发学校增动能、促发展。2023年以来，参考学校综合评价结果，34名校级干部得到提拔重用，44名青年干部被提拔进入学校领导班子。近几年以来，在3+X+Y学校综合评价机制的引领下，*县5所学校被认定为省乡村温馨校园建设优秀案例，29所幼儿园被认定为省级优质园，15所学校获评省级以上专项荣誉，群众教育满意度一直不间断提升。二、以深化教师评价为基石，助推教师育人质量升级突出“大德名师”目标导向。坚持将教育家精神作为全县教师队伍建设总引领，以*名师卓越校长“十百千”工程为切入点纵深推进落地实施“六名”培育工程，着力打造*“教育家集团

4、”；以强抓师德师风建设为基本盘，配套推进书香家校一体化星级建设工程、教育系统“好家风”千百万孵化工程,落地实施师德师风建设积分制管理，将严肃师德师风贯穿教师队伍建设全过程全周期。健全各类教师成长体系。以“五共体”建设为总抓手，聚焦教师教力提升，深化57个覆盖各学科各学段的学科教研中心建设，打造教师成长共同体，构建起“一心多元教研生态成长体系”，探索形成了基于教师抱团式成长、内涵式发展的团队评价机制；聚焦班主任育力提升，组建中小学班主任发展联盟，打造班主任成长共同体，为班主任搭建起“新锐、骨干、卓越、首席、功勋”五级成长梯次进阶路线，探索形成了学校评价、自主评价、学生评价、家长评价等多元主体共同

5、参与的班主任评价机制；聚焦校长引力提升，成立校长成长学校，打造校长成长共同体，探索形成了既注重外在学校综合评价又考核内在校长专业素养的校长“双线”评价机制。强化学生及家校工作运用。把做好学生工作、家校共育工作列为教师评价改革的重点内容和教师考核重要事项。在教育系统，组建家校共育研究中心，成立家校共育共同体，探索形成了中小学生心理健康建设长效机制，推进落实全员导师制，连续5年实现教师全员家访全覆盖；在社会面上，成立*县青少年成长同盟，开办“爱教育”家庭健康大学堂，广泛吸收教师志愿者参与护航少年儿童行动、家庭教育指导行动，进一步密切教师家校联系。在教师评价改革的引领下，近几年以来，4名教师获评省级

6、优秀教师，1名教师获评省级特级教师，1名教师入选齐鲁名班主任建设人选，2项教学成果获得全省基础教育省级教学成果奖，20余名教师获评*市名师名班主任。在2023年度“一师一优课、一课一名师”活动省级“优课”评选中我县共入选16节，入选总数达*市各县市区前三。三、以细化学生评价为抓手，赋能学生发展质量提升坚持三个一体化统筹引领。即坚持小初高课程一体化统筹开设，推进小初高教育教学衔接，建立“跨学科、跨学段、跨学校、跨城乡、跨主体、跨类别”六跨教研格局，推进12年一体化教学、一直以来性育人、全过程纵向评价；坚持城乡学校一体化统筹发展，聚焦构建优质均衡的基本公共教育服务体系，着力破解城乡二元结构，为城乡

7、学生成长发展提供优质条件；坚持“教”与“学”一体化统筹落地实施，坚定“以学生为中心”的教学观，深化“以学定教”，在每个教学环节均做到“学生导向”，让学生真正做课堂的主体。坚持项目化方式落实评价。围绕德智体美劳全要素横向评价，着力改革传统“教一学一评”模式，探索落地实施项目化教学评价机制，在德育评价上，推进全县学校全面构建大德育课程体系，落地实施学科德育和学科思政教育，探索落地实施学生德育档案袋评价；在学业评价上，以落实“双减”促提质为核心，统筹强抓高效课堂项目、“作业革命”项目、命题能力提升项目、分层教学改革项目，将评价重心前移至学习过程当中；在体育、美育、劳动教育评价上，规划设计以“七修6+

8、1”艺体素养培育工程为核心的课程体系，基本形成了以“双十”项目行动为表达的“基础知识+基本技能+专项成果”评价办法，保障学生充分发展、差异发展。坚持把科学教育摆在要位。聚焦做好科学教育加法，组建多学科融合科学教育教研中心，遴选科学教育试点校3所、观察先行校2所，全面架构覆盖“学前教育一基础教育一职业教育”科学类学科课程体系、科学实验项目体系、科学类学科评价体系。在育人导向上，注重学前段保持好奇心，小学段厚植科学精神，初中段鼓励探索创新，高中段支持专项发展，中职段引导疏通技术改创；在校内推进上，注重整合社会科学、自然科学类学科教师资源，用好课堂教学与课后服务两个空间，着力培养学生思辨能力、动手能力；在校外实践上，重点打造青少年科技体验馆1处，支持学校每年组织学生开展科技类研学，鼓励学生积极参与科创比赛，动员家校社各方力量全力将拔尖创新人才好苗子育出来、选出来。学生综合素质评价改革落地实施以来，*县学生综合能力显著提升，高考成绩连续6年位居全市前列，在省市各类大赛中屡获大奖，2023年在*省青少年科技创新大赛上，*县学生斩获工程学一等奖，是唯一获得此项荣誉的*选手；2024年在第十七届全国中学生创新作文大赛上，40余名学生获得奖项，11名学生进入决赛。以上汇报，不当地地方，请各位领导和同志们批评指正，谢谢！