人美版三年级美术跨学科学习活动设计纸趣横生.docx

《人美版三年级美术跨学科学习活动设计纸趣横生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人美版三年级美术跨学科学习活动设计纸趣横生.docx（5页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、人美版三年级美术跨学科学习活动设计纸趣横生义务教育艺术课程标准（2022年版）提出了课程综合理念,强调要“以各艺术学科为主题，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能”。我们在口常教学中发现，人美版小学美术教材12册中涉及纸艺的课程有42节，单就三年级为例，除美术教材中有纸艺的内容，同时在语文、科学、道德与法治教材中均涉及与“纸”相关的内容。美术教师以美术教育为载体，以纸趣横生为活动主题，整合各学科要素，对这一内容的跨学科综合性学习进行了大胆的尝试。一、跨学科主题式课程设计。（一）纸趣横生跨学科主题概况。纸艺因其取材方便、使用安全、色彩丰富、物美价廉等特点在小学美术

2、活动中颇受欢迎。小学生的纸艺娱乐活动，不仅可以促进学生手部肌肉的运动，提高动手能力，还可以培养学生认真观察，勤于动手、做事条理有序的习惯。本主题以纸为载体引导学生对纸的前世今生，纸媒材的多样性，纸的塑造力以及纸的再利用等方面的探究，设置多个维度的课程内容，其中既包含若语文、科学、美术、道德与法制学科的融合，也包含单一美术学科内在知识点的融合，更包含了学与思、思与做的融合。整个学习过程对促成的学生网络化的知识认知体系，解决了以往学科与学科分离、与生活脱节、与学生兴趣和需求背离等问题。（二）纸趣横生跨学科主题课程框架。纸趣横生语文科学美术道德与法治纸的前世今生纸材展览会纸艺魔法我是一张纸1.纸见艺

3、术家：2 .体验非遗古法造纸:3 .纸和你玩。(三)纸趣横生跨学科主题课程目标:1 .语文：以纸的发明为主题，带领学生了解纸的起源与发展，感受中华传统文化中的纸文化。2 .科学：以纸船为主题通过有趣的实验，带领学生了解不同纸的特点以及纸在生活中的应用体验。3 .美术：通过对艺术家纸艺作品的赏析引发学生对纸艺的兴趣，从而通过纸艺单元三个主题课程引导学生探究纸的塑造力，培养审美感知力、创意实践力、艺术表现力和文化理解力。4 .道德与法治：以我是一张纸为主题，使学生能够综合运用各学科知识，自主发表看法，并回收身边的还可利用的纸，制作一个手账木，提升学生节约纸张、保护环境的意识。(四)美术学科纸艺魔法

4、单元主题及教学设计。单元主题：纸作为艺术媒材可以有怎样的表现力？基本问题：我们应该如何利用纸的不同质感与形状进行想象与创造？主题一：纸见艺术家。学科核心概念：纸作为艺术家材料有哪些丰富的表现形式？基本问题：艺术家对纸媒材进行了怎样的利用和改造？任务一：欣赏不同的艺术家作品，请用一个词表达你的感受。思考与讨论：想一想艺术家对纸媒材做了怎样的改变，让你有了这样的感受？任务二：思考与讨论：小组1：仔细观察口本当代艺术家埴保朋子作品，想一想，为什么说她的纸雕艺术被评价为“用细节刻画了一个宇宙”。小组2：仔细观察美国艺术家Me1.iSSaJayCraig作品，想一想他是怎样用手工纸制材料，制作出了具有生

5、命的艺术？小组3：仔细观察艺术家、雕塑家的作品，想一想，作品中纸的形状有哪些改变？小组4：仔细观察西班牙当代艺术家1.UCianaNov。的综合材料雕那作品，作品中艺术家怎样利用色彩、石膏和纸，制作出了立体的风景？小组5：仔细观察德国当代艺术家AngeIaG1.ajCar的作品,他在作品中是怎样利用纸的层次进行创作的？主题二：体验非遗占法造纸。学科核心概念：用古法造纸的方法捞出来的纸张，有什么特点,可以怎么去用它？基本问题：古法造纸都有哪些工序？任务一：学生在课堂上学习并进行纸浆制作、抄纸、胶浆、晾晒等工艺步骤，完整体验占法造纸的整个流程。任务二：在美术课程中将自己制作的占法纸进行衍生品的再次

6、创作，如书签、吊灯、扇面等。主题三：纸和你玩。学科核心概念：尝试对纸的样态做出改变，并用它做出不同的造型。基本问题：纸的不同质感、色彩和改造后的形状可以怎样被利用？任务一：收集不同的纸（牛皮纸、宣纸、报纸、卫生纸、广告纸、卡纸、麻纸、瓦楞纸、包装纸），用看一看、摸一摸、试一试的方法对它的色彩、肌理、质感进行初步的感知。任务二：大胆地对各种不同的纸的样态进行改变，看看可以探究出多少种加工的方法？对形状可以做出多少种改变？任务三：经过加工和改变，你得到了怎样的形状？是否可以将它们进行组合，像艺术家一样完成一件作品？（以小组集体探究的方式完成）反思：美术教育为载体的跨学科学习探究纸趣横生，以美术学科纸艺魔法单元教学展开，教学过程中在某一个内容上链接到语文、科学、道镌与法治学科的深度学习。在教学中教师通过若干个小问题,引导学生发现问题、解决问题，在这样的过程中引发学生不断地思考,并以讨论、实践、探究的学习方式提升学生的创意实践能力，发展创新思维。我们并不期望这样的教学方式可以呈现出多么完美的作品，但这样的尝试一定可以转变教师的观念，促使教师去寻找一种新的模式开展教学，让教与学在课程中真实发生，让学生的核心素养有一个日积月累的提升。