《印刷产品设计与制作》课程标准.docx

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1、印刷产品设计与制作课程标准目录一、课程性质与任务（一）课程性质（二）课程任务二、课程目标三、课程结构与内容（一）课程结构（二）课程内容四、学生考核与评价（一）学生考核（二）学生评价五、课程实施与保障（一）教学要求（二）学业水平评价（三）教材选用与编写要求（四）课程资源开发与学习环境创设（五）教师团队建设（六）对学校实施本课程的要求六、授课进程与安排附录教学设备设施配备要求一、课程性质与任务（一）课程性质本课程是视觉传达的专业核心课程之一，印刷产品设计与制作由两部分构成，第一部分主要通过对书籍的构思与创意、制作与成型、材料选择与工艺制作的训练，结合印刷技术旨在培养学生应用不同创意方法完成书籍装帧

2、成型的能力，并掌握书籍装帧设计的调研、创意、制作的相关知识，为其将来参加设计工作打下良好的基础。本课程的第二部分着重培养学生的设计能力，让他们了解不断变化的经济脉搏和包装设计的发展趋势。学生将通过教学获得独立应用设计理论进行包装设计的能力，深入了解包装流程中的市场调研、包装材料、包装技术、印刷流程，以及运输、销售和计算机设计制作过程，以形成系统化的认知。并掌握系列化和礼品化商品的包装设计创意方法和表现技法。课程定位表课程性质专业核心课前导课程三大构成、商业插画平行课程非遗数字技术、动态图形设计后续课程品牌设计、广告设计与制作（二）课程任务本课程旨在通过学习使学生熟悉掌握印刷产品设计与制作的基本

3、原理，培养学生掌握包装设计的三大要素及其设计思维的能力，同时让学生对包装的材质和结构有一定了解，并能将设计创意与包装贴切结合。同时，学生在学习本课程过程中，将全面掌握书籍装帧设计的方法与技能，了解其功能与形式，熟悉工艺制作过程和不同包装材料的种类、质地与性能。通过灵活运用所学的方法和技能，学生将能够独立完成书籍装帧设计，并不断提高设计的创意和实际操作能力。在掌握了书籍装帧设计的总体把握后，学生还将进行整体效果的设计，使其在该领域达到更高水平。二、课程目标（一）课程目标（1）知识目标1 .了解书籍装帧设计的基本原理2 .熟悉书籍装帧设计的创意表现方法3 .掌握书籍装帧设计的成型流程4 .掌握书籍

4、装帧设计的材料选择与装订规律5 .了解包装的概念及其概念拓展6 .了解包装设计的分类7 .理解包装设计的形式特点8 .理解包装设计及消费心理、品牌价值之间的关系9 .熟悉包装设计的材料及结构特征（二）能力目标（与专业实践相结合）1 .能够开展书籍装帧设计的调研与分析工作2 .能够根据各类书籍装帧设计目标需求制定合理的策划书3 .能够综合运用创意与制作技巧完成项目的前期调研、创意与装订完成工作4 .掌握根据尺寸手绘包装盒结构图及运用软件制作包装盒平面图5 .掌握包装设计及产品定位之间的工作方法6 .掌握包装设计的图案、色彩、文字的设计方法（三）情感目标1、培养学生审矣修养，提高他们捕捉美、欣赏美

5、的能力2、打破学生习惯思维，培养他们的创造思维能力三、课程结构与内容（一）课程结构课程的知识构成框架；（二）课程内容课程主要内容总结，详细框架如下模块表。【模块1】模块名称书籍装帧设计教学学时学时模块主要任务1 .书籍装帧的概念、功能及结构2 .插图、文字、色彩在书籍设计中的应用原则与方法3 .版式设计4 .开本5 .印刷与材料6 .装帧形式对应岗位书籍装帧设计师、平面设计师对应竞赛平面设计大赛、职业技能大赛对应证书平面设计师证书、ACAA证书课程思政融入设计的意义，不只是满足功能性需求，更是精神上的追求和向往。内容要求素质目标1.培养学生的观察及分析能力2 .树立优良的专业职业形象3 .锻炼

6、基于现代设计的实践及创新能力知识目标书籍装帧设计软件基本操作与应用；书籍装帧设计元素构成与编排方法训练。r解书籍设计的主要环节，掌握书籍常用的开本类型：材料及装帧形式的合理选择：能够综合运用创意与制作技巧完成项目的前期调研、创意与装订完成工作。能力目标掌握书籍设计实际案例操作及设计程序，掌握概念书设计、传统书籍设计、系列书籍设计及相关专业竞赛项目设计的能力。教学提示教学重点与难点重点：掌握运用软件文字编排的控制能力、工具使用能力。练习插图的编排方式，掌握插图的造型设计原则，理解片籍设计色彩的表达手段。同时掌握运用软件文字编排的控制能力、工具使用能力。练习插图的编排方式，掌握插图的造型设计原则，

7、理解书籍设计色彩的表达手段。难点：书籍的整体构思。教学方法教师课堂导入相关理论知识；由教师引导讨论等教学方式，引导学生自主学习与相互学习，不断提高学生的自我完善能力。【模块2】模块名称包装设计教学学时学时模块主要任务1 .包装材料与结构的认识2 .包装设计的要素3 .消费者友好型的信息编排4 .精美的印刷与加工5 .包装设计的分类设计对应岗位包装设计师、平面设计师对应竞赛平面设计大赛、职业技能大赛对应证书平面设计师证书、ACAA证书课程思政融入每一次设计制作都是复杂工序的集成，培养学生的职业道德和工匠意识。内容要求素质目标1.培养学生的观察及分析能力2 .树立优良的专业职业形象3 .锻炼基于现

8、代设计的实践及创新能力知识目标使学生了解印刷工艺流程、包装印刷的种类和印刷后期加工工艺，并掌握包装设计中印刷的基本要求。解消费型商品的分类，以及各类包装的设计特征及设计要求。在有针对性地进行训练的同时，提高对不同类型商品包装的认识与设计。能力目标具有创新的理念和设计手法，能独立完成一整套包装设计任务；利用所学包装知识参与真实案例或专业竞赛的设计教学提示教学重点与难点重点：软件A1.和PS在包装制作中的实施难点：对不同包装结构的分析，掌握不同形态的包装结构，通过设计软件能绘画出包装的平面展开图和立体效果图。教学方法教师课堂导入相关理论知识；在教学过程中多引用大师的案例，和学生一起分析学习其广告创

9、意、图形设计及创新的方法：指导完成相关设计创意内容。【模块3】模块名称作品赏析及实践应用教学学时学时模块主要任务1 .书籍装帧作品赏析2 .书籍装帧实践应用3 .包装设计作品赏析4 .包装设计实践应用对应肉位平面设计师对应竞赛平面设计大赛、职业技能大赛对应证书平面设计师证书、ACAA证书课程思政融入在广告设计中每个环节都很关键，引出工匠难能可贵坚持如一精神。所谓的“工匠精神”其实就是“一生只做一件事”，在于口积月累的重复中,将一件事做到极致。内容要求素质目标1.培养学生的观察及分析能力2 .树立优良的专业职业形象3 .锻炼基于现代设计的实践及创新能力知识目标收集并整理优秀书籍设计及包装设计的案

10、例，并通过对设计案例的分析，提高学生对书籍及包装的构思创意、形式美感的认识。能力目标熟练掌握书籍装帧及包装设计的方法，能够创意和制作出完整的作品。能应用PhOtoShop、A1.等软件进行设计。教学提示教学重点与难点重点：书籍装帧及包装设计的综合应用难点：书籍装帧及包装设计的综合应用教学方法教师课堂导入相关理论知识；布置实训内容，安排资料分析：根据主题方案草图设计、小组讨论；按设计主题完成设计：对任务作业进行讲评指导。四、学生考核与评价（一）学生考核学生考核方式，可根据具体培养要求、课程特点自行选择特色的考核方式。课程考核表序号考核类型考核方式考核比例考核依据1现场考核设计方案、实践、展示、汇

11、报答辩等占30。引入1+X职业技能等级标准、全国职业院校技能大赛或世界技能大赛评价标准、国家和行业标准2成果任务完成质量、作品、证书等占50。3平时表现（课前和课中评价）学习态度、线上学习、出勤及其他占20%合计（综合性评价）100%（二）学生评价本课程的评价以掌握课程知识的多少为依据，同时更加注重学生实践动手能力。评价的标准应按照实际操作完成标准来确定。改革传统的学生成绩评价方法，以考试成绩与平时成绩相结合，技能评价与成绩评价相结合的方法，结合课堂提问、平时作业、考试情况，综合评价学生成绩。本课程内容与考核目标中，能力层次有以下三类，三个能力层次之间是递进等级的关系，后者必须建立在前者的基础

12、上，具体含义如下：了解：指对知识有初步认识和一般认识。理解：能在了解的基础上对知识有深入的认识，并具有初步运用能力。应用：指在理解的基础上，能用所学的知识综合分析和解决实际问题。五、课程实施与保障（一）教学要求（1）在教学过程中，贯彻任务引领的教学指导思想，注重培养学生实际操作能力，提高学生的学习兴趣，挖掘潜能，增强学生掌握技能的实效性。（2）创设专业教学活动的情景，以学生为主体，以教师为主导，以技能实训为主线，以综合职业能力为培养目标，充分发挥学生主观能动性和创新精神。本课程所有学时在专业实训室中完成，实现教、学、做结合，理论与实践一体化。每学完一个案例都进行核心技能实训。针对广告设计的市场

13、需求，设计学习情境，每个学习情境按由易至难、循序渐进的教学规律进行传授，随着教学过程的进行，构建学习情境的项目复杂度递增（学生的技能水平越来越高）。（3）在教学过程中，要应用挂图、投影仪、录象、多媒体课件等资源辅助教学，帮助学生理解设备操作。（4）在教学过程中，应注重学生道德品质、职业素养的培养，养成实事求是的科学态度。（二）学业水平评价评价项目评价方法态度纪律根据作业完成情况、课堂回答问题、课堂实践示范、上课考勤情况由教师和学习委员综合评定学习态度纪律得分：课题制作根据学生完成情况，由学生自评、他人评价和教师评价相结合的方式评定成绩；期末考试由教师评定成绩为了客观、全面、公平考核学生的职业能

14、力、方法能力和社会能力培养的水平和程度，建立科学的考核制度，改变过去老师一人评价的一言堂制度，而是围绕以学生为中心的综合教学评价，包括有自我评价、成果呈现、学生互评、师生互评等多种形式。1 .目标考核和过程评价相结合采用教学做一体化的教学模式后，改变原来的一卷定终身的终结性考核，而是采用过程评价和目标考核相结合的方式，既对学生完成任务的工作过程及运行操作能力进行评价，也对运行操作的结果进行评价，体现的是职业行动能力的全方位评价。2 .学生相互评价和学生的自我评价评价内容主要围绕三个方面：自我学生能力；协作学习过程中做出的贡献及完成工作任务的质量。从学生的视角对学生工作积极性、团结协作精神加以评

15、价。3 .定性评价和定量评价相结合把定性与定量考核结合到过程考核中，建立各种规范化、标准化的考核表。4 .考核注重实践能力、培养创新精神对学生的考核细则中包括了详细的操作技能要求。在整个中国画绘制的工作过程中让学生自我管理，自我创作，培养他们的创新精神、审美能力，让考核真正成为一个促进学习和提高综合素质的过程。5 .校企双方共同考核通过实践专家研讨会，与来自企业一线的工程技术人员和技术管理人员共同制定考核办法和操作规程，学生完成工作任务的过程中，始终有企业兼职教师参与，进行全过程考核，考核项目引入企业操作标准和职业资格技能鉴定标准，使学生的操作能力符合企业要求。（三）教材编写要求教学团队根据教学实际需要，主要选用近5年出版的高等教育规划教材，保证