一年级统编版道德与法治《风儿轻轻吹》教学设计.docx

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1、一年级统编版道德与法治风儿轻轻吹教学设计一、教学目标1 .情感与态度目标引导学生感受风的存在和魅力，培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对风的好奇心和探索欲望。让学生在与风的亲密接触中，体验到风带来的快乐和美好，增强学生对自然现象的感知能力和欣赏能力。2 .行为与习惯目标鼓励学生在日常生活中积极观察风的现象，培养学生善于观察自然、关注身边事物的良好习惯。教育学生在风天注意安全，学会正确应对风带来的一些影响，如避免在大风中奔跑、不玩火等，提高学生的自我保护意识和能力。3 .知识与技能目标让学生了解风的基本特征和形成原因，知道风是一种自然现象，初步认识风在生活中的作用和影响。引导学生学会通过多种方

2、式感受风、观察风，如用身体感觉、用眼睛观察、用耳朵听等，培养学生的观察力和综合实践能力。二、教学重难点1 .重点帮助学生认识风的存在和特点，让学生通过多种感官体验风，感受风与我们生活的密切关系，培养学生对风的兴趣和热爱。教导学生在风天如何保护自己，掌握一些基本的安全常识和应对方法，提高学生的安全意识和自我保护能力。2 .难点如何以一年级学生能够理解和接受的方式，讲解风的形成原理等较为抽象的知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习和理解。引导学生在日常生活中持续关注风的现象，并将课堂上学到的知识和方法运用到实际生活中，培养学生对自然现象的长期观察和探究能力。三、教学方法情境创设法、直观演示法、游戏体验

3、法、讨论法、实践探究法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）1 .教师播放一段轻柔的风声音乐，同时用多媒体展示一些风轻轻吹过的自然场景图片，如飘动的树叶、飞扬的花瓣、波光粼粼的湖面等。2 .播放结束后，教师提问学生：小朋友们，你们听到了什么声音？看到了什么画面？引导学生回答出风声和风中的各种景象，从而引出本节课的主题一一风儿轻轻吹。（二）新课讲授3 风在哪里（7分钟）感受风的存在教师引导学生闭上眼睛，静静地感受周围的空气流动。然后，教师轻轻扇动一本书或者一张纸，让学生感受微风拂面的感觉。提问学生：现在，你们感觉到风了吗？风是从哪里来的呢？让学生们站起来，伸出双手，感受风从不同方向吹过来。教师可以

4、走到教室的不同位置，用扇子制造出不同方向的风,让学生更加明显地感受到风的方向变化。观察风的迹象教师带领学生走到教室窗边，观察窗外的景象，看看哪些现象可以表明风的存在。比如，树枝在摇晃、旗帜在飘动、窗帘在摆动等。教师提问学生：你们还能发现哪些东西在风的作用下动起来了呢？教师播放一段户外有风的视频，视频中展示了大自然中各种风的迹象，如风吹草地见牛羊、风车转动、海浪起伏等。让学生们仔细观察视频，找出更多风的痕迹。寻找生活中的风教师组织学生进行小组讨论，让学生们说一说在自己的日常生活中，还在哪些地方感受到了风的存在。每个小组可以派一名代表发言，分享小组讨论的结果。学生可能会提到在操场上跑步时感觉到风、

5、放风筝的时候风把风筝吹起来、打开电扇能感受到人造风等等。4 .风的样子（10分钟）风的形状教师拿出一个透明的塑料袋，打开袋口，让学生们观察在没有风的情况下塑料袋的状态。然后，教师拿着塑料袋在教室里快速跑一圈，让学生们看到塑料袋被风吹得鼓起来的样子。提问学生：风有形状吗？你们看到的风是什么形状的呢？教师引导学生发挥想象，用自己的身体动作来表现风的形状。比如，张开双臂像风一样吹拂、扭动身体像风一样旋转等。让学生们在教室里自由地模仿风的形状，感受风的灵动。风的颜色教师提问学生：风有颜色吗？让学生们思考并发表自己的看法。然后，教师展示一些有关于风的绘画作品或者图片,这些图片中可能会有蓝天白云下风吹动的

6、绿树红花、金色的麦浪在风中摇曳等场景。引导学生观察这些图片，发现风虽然本身没有颜色，但是它可以通过吹动各种物体，让我们感受到丰富多彩的世界。教师让学生们拿起画笔，画一幅自己心目中风的颜色的画。可以是自己想象中风的样子，也可以是根据生活中看到的风的景象来画。画完后，让学生们互相展示自己的作品，并说一说自己为什么这样画。风的脾气教师通过讲述故事或者播放视频的方式，向学生展示风在不同情况下的表现。比如，轻柔的微风可以让人感到舒适凉爽，它能轻轻吹起花瓣，帮助蒲公英传播种子；而狂风则可能会吹倒树木、损坏房屋，给人们带来灾难。教师组织学生进行讨论：风有不同的脾气，我们应该怎样对待不同脾气的风呢？引导学生思

7、考在微风天可以尽情享受风带来的快乐，但是在大风天要注意安全，避免外出或者做好防护措施等。5 .和风儿一起玩（10分钟）风的游戏教师带领学生们到操场上，进行一些与风有关的游戏活动。放风筝比赛：将学生分成若干小组，每个小组发放一个简易的风筝。让学生们在操场上放风筝，比一比哪个小组的风筝飞得最高、最稳。在放风筝的过程中，让学生们感受风的力量和方向对风筝飞行的影响，同时体验团队合作的乐趣。风车转转转：给每个学生发放一个自制的小风车（可以提前让学生在手工课上制作）。让学生们拿着风车在操场上奔跑，观察风车在风的作用下转动的情况。教师可以提问学生：怎样才能让风车转得更快呢？引导学生思考风的大小和自己奔跑速度

8、之间的关系。风婆婆和小树叶：选一名学生扮演风婆婆，其他学生扮演小树叶。风婆婆站在操场中间，小树叶们分散在周围。当风婆婆轻轻吹气时，小树叶们慢慢飘动；当风婆婆用力吹气时，小树叶们快速奔跑。通过这个游戏，让学生们更加直观地感受风的大小和强度。感受风的力量在游戏结束后，教师引导学生们坐下来，一起讨论在游戏中感受到的风的力量。教师提问学生：在放风筝、玩风车和做风婆婆与小树叶的游戏时，你们感觉到风的力量了吗？风的力量是大还是小呢？它是怎样表现出来的呢？教师可以让学生们用简单的语言描述自己感受到的风的力量，比如“风把我的风筝吹得很高，说明风的力量很大”“我跑得越快，风车转得越快，这是因为风的力量推动了风车

9、”等等。通过讨论，让学生们对风的力量有更深刻的认识。爱护风儿教师在与学生们讨论风的力量的过程中，引导学生思考风对我们生活的重要性，以及我们应该如何爱护风。教师提问学生：风给我们带来了这么多快乐和好处，我们应该怎样保护它呢？学生们可能会回答要爱护环境、不乱扔垃圾、多种树等。教师对学生的回答进行总结和补充，强调爱护环境对于保护风资源的重要性。同时，教育学生要珍惜自然资源，与大自然和谐相处。6 .风的奥秘（10分钟）风的形成教师用一个简单的实验来演示风的形成。准备一个透明的塑料瓶，在瓶底一侧用针扎一个小孔，然后在瓶口处点燃一支香（或者放置一个有烟雾的小纸片）。让学生们观察瓶内的烟雾流动情况。可以看到

10、，烟雾从小孔处流出，形成了一股气流，这就模拟了风的形成过程。教师结合实验，用简单易懂的语言向学生解释风的形成原理：空气受热会上升，周围的冷空气就会流过来补充，这样就形成了空气的流动，也就是风。可以通过举例让学生更好地理解，比如夏天打开窗户，外面的凉风吹进来，就是因为室内的空气比较热，上升后外面的冷空气就流进来了。风的作用教师组织学生进行小组讨论，让学生们说一说风在我们生活中有哪些作用。每个小组可以围绕这个问题展开讨论,并记录下讨论的结果。讨论结束后，每个小组派代表发言，分享小组讨论的成果。学生们可能会提到风可以吹干衣服、帮助帆船航行、传播花粉、发电等作用。教师对学生的发言进行总结和归纳，并用图

11、片、视频等资料进一步展示风在不同领域的应用，让学生们更加全面地了解风的作用。风的文化教师向学生介绍一些与风有关的文化知识，如古诗词中描写风的诗句（“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜J李崎风）、民间传说中风神的故事等。让学生们感受风在文化中的魅力，丰富学生的文化素养。教师可以让学生们背诵一些自己熟悉的与风有关的诗句，或者讲述一个自己知道的关于风的小故事，增强学生对风的文化内涵的理解和记忆。（三）拓展延伸（5分钟）1 .开展”风的观察日记”活动。让学生们在课后每天观察风的现象，如风向、风力大小、风对周围环境的影响等,并将观察结果记录在自己的观察日记中。可以用简单的文字描述、画图或者粘

12、贴照片等方式记录。每周在课堂上组织一次观察日记分享会，让学生们互相交流自己的观察发现，鼓励学生们持续关注风的变化，培养学生的观察力和长期探究能力。2 .布置家庭作业，让学生和家长一起制作一个与风有关的手工艺品，如风筝、风车、风铃等。制作过程中，让学生们了解这些手工艺品的制作原理和方法，同时感受亲子合作的乐趣。下周将手工艺品带到学校进行展示，评选出最有创意和最精美的作品，给予表扬和奖励。通过这个活动，不仅可以加深学生对风的认识，还可以锻炼学生的动手能力和创新思维。（四）课堂小结（3分钟）1.教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括风的存在、风的样子、和风儿一起玩的游戏、风的形成原理、风的作用以及

13、风的文化等方面。2.再次强调风是大自然中一种非常有趣和重要的自然现象，它与我们的生活息息相关。鼓励学生们在今后的生活中要继续保持对风的好奇心，积极观察和探索风的奥秘，同时要学会爱护大自然，与风和谐相处，感受风带给我们的美好和快乐。（五）布置作业（2分钟）1.今天回家后，观察晚上风的情况，看看和白天有什么不同，并记录在观察日记中。2.复习本节课所学的与风有关的知识，向家人或朋友介绍一下你对风的新认识。五、板书设计风儿轻轻吹1 .风在哪里感受风观察风生活中的风2 .风的样子形状颜色脾气3 .和风儿一起玩游戏感受力量爱护风儿4 .风的奥秘形成作用文化六、教学反思通过本节课的教学，学生们对风有了更全面、深入的认识和体验，在情感、知识和技能等方面都得到了一定的发展。在教学过程中，运用了多种教学方法，如情境创设、直观演示、游戏体验、讨论和实践探究等，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了关于风的知识。