(2024年新教材)部编版一年级道德与法治上册《开开心心上学去》教案.docx

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1、2024年新教材部编版一年级道德与法治教案开开心心上学去教学设计1课题开开心心上学去教学目标1.学会比较小学学校生活与幼儿园生活的差异，引导学生形成对新环境的认同感与喜悦感。2 .让学生了解上学的意义，引导学生适应并喜欢上学，梢助学生完成新入学的角色适应。3 .爱惜书本，惭得课本的来之不易，知道保护图书的简单方法4 .爱惜书包，珍惜学习用品，知道自己的事楮自己做。教学点体会小学生角色的变化，感受成长与变化带来的新体验。教学难点爱惜书本，懂得课本的来之不易，知道保护图书的简单方法。学会整理书包，自己的事情自己做。教学准备教册准备：课件教材教学过程【薪课导入】.故事导入教师自我介绍.师导语：欢迎你

2、们成为小学生中的一员，你们喜欢上学么？老师今天给你们带来个好朋友,只小兔子，我们起看看它第一天上学是什么样的吧！出示任务：小兔子第一天上学的故事故事：明天是小缭第一天上学，从晚上开始，它就一直缠着妈妈。小兔子：“妈妈，您知道小学的教室有厕所吗？妈妈，我不认识小朋友怎么办”妈妈：“宝贝，别担心，明天到了学校你自然就知道了。早点睡吧.小学生上学可不能迟到哦！教师提问：开学第一天你的心情如何？是不是如小兔般对小学生活充满了好奇，同时又存在很多担心？出示几种常见的情绪，让学生选选。反馈指导：引导学生自我介绍，讨论并且回答第一天上学时候的心情进行回答。教师总结：原来大家都有不同的心情啊，有的开心,有的难

3、过,也有的同学既想来学校上学又舍不得爸爸妈妈，其实这些都是正常的，大家都是小学牛.了，跟幼儿园有很多的不同，我们-起学者开开心心上学吧！设计意图：通过小兔子的案例引入，引导学生进行分享，让同学间相互熟悉，活跃课青，氛,舞解刚入学时的索张感，安定情绪.一、第一天上学活动一：分享第一天上学的故事师导语：我们一起来看看王晓第一天上学的故事。提出问题引导学生思考：爸爸妈妈对你说/什么？你是怎么和老师打招呼的？如反愦指导：引导学生自由作答，踊跃分享。出示任务2：出示材料，展示家人的期望和教材中第一天上学的场景：上学了，家人对你说：你是小学生了，上课要认真听讲哦，要听老师的话，对人耍有礼皴，与同学好好相处

4、.要枳极举手，这样别人才能了解你的想法反馈指导I出示案例后引导学生自由作答，分享自己第天上学的故事。敦如总结并过渡到下一活动：原来你们第一天上学发牛.了这么多有趣的故事啊，你们的家人也对你们有不同的期里哦，那么你们知道小学和幼儿园有什么区别吗？我们一起来找一找吧！设计意图：通过案例分享，引导学生进一步打开自己心启，与大家分享自己上学第一天的故事，引导对上学有一个初步的意板，进而过渡到下一环节去感受小学与幼儿园的不同，引导学生接受小学生活,认识新角色的意义.活动二：小学与幼儿园大不同师导语：进入校门，眼前的教学楼和操场与幼儿园的有区别吗？出示任务1：小学的教学楼和操场与幼儿园的一样吗？有什么区别

5、？展示教学楼和操场，与幼儿园的活动场地做比较.出示任务2：提出问题：我们的教室是什么样的？谁来说说里面都有些什么？小朋友们,怎么才能准确的找到自己的教室呢？反馈指导：引导引导学生自由作答，鼓励学生分享自己的办法。敦郎总结：记好教室的位置，定要看班牌哦！出示任务3：小学和幼儿园在生活、学习上有什么不同？反愦指导：引导学生自由作答。可以提示学生幼儿园教室有玩具、幼儿园上课不响铃、幼儿园好多小朋友闹坐在张桌了上、幼儿园恻所不分男女”教师总结：上学后，很多地方都与幼儿园不同，不仅老师同学变了，环境变了，学习的要求也变了，小学生活是以学习为生的,小朋友们要慢慢适应新环境、新老师、新的小伙伴设计意图：让学

6、生积极参与到课直之中，提高课直效率,让学生切身体会到小学与幼儿园的不同，感受角色变化带来的新体检并对新的校园生活充满期待.何与不认识的同学相处？争做合格小学生师导语I大家已经进入小学，成为一名小学生了，那么大家知道如何做一名合格的小学生吗？出示任务h说说你要怎样做名合格的小学生呢？反馈指导：引导学生分组讨论，要怎样才能成为一个合格的小学生。出示任务2；展示正面案例，引导学生养成良好的学习习惯。课后我会及时完成作业我会认真学习新知识我会按时起床上学上课我会认真听讲我会认识新同学、适应新的生活教Wi总结；看来大家都知道了作为一名合格小学生应该如何去做，相信大家都可以做得到，这样你会知道上学真快乐！

7、如导语：同学们，我们一起来猜猜下面的这个谜语，看看它的味底是什么？出示任务：猜谜语有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱看。反愦指导：引导学生以小组为单位讨论、回答。教师总结：原来谜底就在我们的【课桌】上，就在我们的【书包】里，我们要好好的爱护它，和它成为好朋友。小小讨论会师导语：同学们都领到r白己的新书，是不是心情特别的高兴呢？出示任务1：1）说一说自己都领了哪些新书？2）大家说一说书本是怎么来的？反愦指导：课件展示书本的制作过程。教师过渡：我们了解了这些书本是来之不易的，不仅制作起来麻烦，更重要的是里面承载了很多的知识.出示任务2：来之不易的书本，我们该怎么爱护它？反愦指导：引导学生

8、自由回答：提示：给图书穿上新衣：用报纸、日历纸、书皮纸等给新书穿上外套出示任务3：保护书籍，还有哪些应该注意的问题呢？反馈指导：引导学生以小组为单位进行分享。提示：玩耍后洗完手再看书：吃东西时不看书：别乱涂乱画；别撕毁图书。教师总结：书是我们的好伙伴，是我们智慧的源泉,能给我们带来无穷的乐趣。要臼觉爱护图书。设计意图：通过讨论、思考观着视频、希望同学们能够了解图书的来之不易并且爱惜图书.说说你的好朋友酊导语：如果说书是我们的好朋友，也是我们获得知识的来源，书包就是这些好朋友的“家”，它们都是我们的好朋友。接下来,我们起来说说这些好朋友。出示任务1：1）观察自E的新书包，并说说自1.1.的书包是

9、从哪来的。2）看看书包里都装了些什么。（书、本子、文具盒）3）这些书、本子、文具等对我们的学习都有帮助，我们称之为“学习用品“。大家了解这些学习用品吗？反愦指导：引导学生以小组为单位展开分享讨论。敦郎过渡：同学们的分享过程也是获得知识的过程，那么接下来,我们还需要讨论以下两个问巡：出示任务2：D请从节包里拿出一本你最喜欢的书，并说说原因.2）请从心包中拿出一样文具？说说它的作用是什么？反愦指导：引导学生发言并进行班级展示。效郎总结：这些学习用品，可以让我们学到新的知识，让我们进步，也能让我们明白很多道理，让我们成长！我们也要认识到书和书包的重要性，珍惜它们，合理利用它们，更要保护它们。一起来动

10、手前导语f书包是我们的好朋友，整理书包是我们应该做的事情。你们是否每天都自C1.整理，还是要爸爸妈妈家人整理呢？出示任务，想一想该怎么整理书包（通过PPt图片引导）反馈指导：引导学生以小组为单位动手整理书包。敦如总结：书包整理有技巧，我们一定要掌握，习惯养成不可缺。另外，更重要的是要做到自己的事情自己做。温馨小提示：（1）书包里不装玩具和零食；（2）按用途把物品分类排放;（3）按大小把物品放到适当的位置.设计意图：希望学生知晓整理书包的必要性，能做到自己整理书包，养成好习惯.课后小缁本节课我们认识了小学生.活与幼儿园生活的不同，熟悉了我们的校园环境，能够找到自己所在的班级，在这里不仅可以学习新

11、知识，还可以认识新朋友，上学其快乐，我要上学去！通过这节课的学习，希望大家都能好好爱惜图书,爱护我们的学习用具,开心快乐地学习！开开心心上学去教学设计2一、教学目标文化基础让学生j解学校的基本情况和学习的重要性.培养学生的阅读和表达能力，通过故事分享等方式，引导学生理解上学的意义。自主发展帮助学生适应新的学习环境，建立积极的学习态度。鼓励学生自主探索学校的设施和规则，培养其自主学习和解决问题的能力。社会参与引导学生与同学友好相处，共同参与班级活动，培养团队合作精神。让学生学会尊至他人，遵守学校的规章制度，积极参与校园生活。二、教学重难点教学重点让学生感受上学的乐趣，愿意主动上学。帮助学生了解学

12、校的环境和规则。教学难点如何引导学生克服上学的紧张和不安情绪。培养学生适应新环境和自主学习的能力。三、教学方法情境教学法：通过创设生动的情境,如模拟学校生活场景，让学生身临其境地感受上学的氛围。小组介作法：组织学生进行小组讨论和合作活动，培养他们的团队合作意识和交流能力。故事讲述法：讲述与上学相关的有趣故事，引发学生的兴趣和思考。四、教学过程（一）导入（5分钟）播放欢快的上学歌曲，营造轻松愉快的氛闱。提问学生：“你们期待上学吗？为什么？”引导学生分享自己对上学的感受和想法。（二）新授（20分钟）展示学校的图片和视频，介绍学校的各个场所，如教室、操场、图书馆等。讲述一个关于小朋友开开心心上学的故

13、事，强调上学的乐趣和收获。例如：小明第天上学，认识了很多新朋友，还学到了很多新知识,他觉得上学太有趣了！组织学生小组讨论：在学校里可以做哪些有趣的事情？每组推选一名代表进行发言。（三）巩固练习（10分钟）开展“校园寻宝”游戏，将学生分成小组，给每个小组张学校地图和些任务,如找到图书馆的位置.、认识一位老师等，完成任务后回到教室分享。让学生画一幅自己心目中的学校,然后展示并介绍自己的作品。（四）课堂小结（5分钟）与学生一起回顾本节课的主要内容，如学校的环境、上学的乐趣等。鼓励学生以积极的心态面对上学，每天都开开心心。五、教学延伸布置课后作业，让学生回家向家长介绍学校的情况。组织学生开展“我是校园小主人”的活动，引导学生.爱护校园环境，遵守校规校纪。六、教学反思在教学过程中，要关注学生的情绪变化,及时给予鼓励和支持。通过多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，培养他们的核心素养。同时，要不断改进教学策略，以满足不同学生的学习需求。