以学生发展为中心视域下民族声乐课程思政创新.docx

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1、以学生发展为中心视域下民族声乐课程思政创新摘要：本文探讨了民族声乐课程的思政性以及相应的思政教育策略，并借鉴实践案例进行了分析。在此基础上，提出了以学生发展为中心的民族声乐课程改革方案，包括目标、内容、教学方法和评价等方面的改革。通过对民族声乐课程改革的实施效果进行分析，发现学生个体发展有所变化，思政素质得到提升，学校声乐教育整体质量也得到了提升。关键词：以学生发展为中心；民族声乐；课程思政；创新当前高校教育中将思想政治教育与学科教育相结合，以培养学生的全面发展和综合素质成为重要任务。民族声乐作为一门专业课程，具有丰富的民族文化特色，可以在开展思政教育工作的过程中发挥重要作用。目前，教师在教学

2、中往往缺乏有效的教学策略和手段，难以将思政教育的理念和内容有效地融入民族声乐教学中，这限制了民族声乐教学对学生思想政治素质的培养效果1.o本文拟运用文献分析和实证研究等方法，探索民族声乐教学与思政教育融合的有效路径和策略。一、学生发展理论与民族声乐课程学生发展理论是一种研究学生的成长、发展和学习过程的理论框架。在教育领域中，学生发展理论越到了指导教育实践和促进学生全面发展的重要作用。（一）学生发展理论及其致力点首先，学生发展理论强调学生的发展是一个动态和连续的过程。学生的个体差异和发展速度包罗万象，因此理解学生发展的关键是认识到每个学生都是独一无二的，并且他们会随着时间的推移而不断发展成长。其

3、次，学生发展理论关注学生的身心发展。学生发展理论将学生的身心发展分为不同的领域，如认知、情感、社会等，强调了这些领域的相互作用和发展。同时，学生发展理论也将学生发展看作是一个渐进的过程，不断积累和提升各个领域的能力和素养。此外，学生发展理论倡导个人与环境的相互适应。有效地教育和教学实践应该根据学生的特点和需求，提供适合他们的学习环境和条件。在民族声乐课程中，学生发展理论的应用至关重要。通过了解学生的发展特点，我们可以更好地设计和实施民族声乐课程，促进学生的综合能力的提升。同时，学生发展理论也提醒着我们要关注学生的身心健康，并提供良好的学习环境和支持。这样的创新能够使民族声乐课程更加符合学生的需

4、求，实现学生个体的全面发展2。通过学生发展理论的概述，我们可以看出学生发展是一个多方面和复杂的过程，需要综合考虑学生的个体差异、身心发展和环境适应。只有在理解学生发展的基础上，我们才能更好地进行民族声乐课程的思政创新，促进学生的全面发展。（二）民族声乐课程的性质和目标民族声乐课程作为音乐教育领域的重要内容之一，具有独特的性质和明确的教学目标。首先，民族声乐课程是以传承和发展民族声乐艺术为核心的学科，旨在培养学生对于民族声乐艺术的理解和热爱。其次，民族声乐课程是以学生为中心的教学活动，注重发掘和培养学生的声乐潜能，帮助他们建立自信、塑造个性。最后，民族声乐课程追求艺术与人文教育的有机结合，通过学

5、习民族声乐，使学生更好地理解民族文化、传统与审美观念。民族声乐课程的目标是培养学生的声乐基本技能和审美能力，同时传递民族音乐的魅力和文化内涵。首先，通过民族声乐课程的学习，学生将获得正确的发声技巧、音准感知和呼吸控制等基本技能，为进一步发展和提升打下坚实的基础。其次，民族声乐课程注重培养学生的音乐表达能力和艺术表演能力，通过丰富的演唱训练和舞台表演活动，帮助学生建立自信和舞台意识。此外，民族声乐课程也注重培养学生对于民族音乐和文化的理解和欣赏能力，通过了解、演唱和欣赏经典的民族声乐作品，使学生对于民族音乐的艺术魅力产生共鸣。因此，在民族声乐课程中，教师应注重培养学生的声乐技巧、个性塑造和艺术表

6、达能力，并通过学习民族音乐的历史和文化背景，提高学生的审美能力和文化素养。与此同时，教师还应注重培养学生的创新思维和学习动力，通过组织音乐创作和演出活动，激发学生的创造力和表现力。此外，教师还应提供多样化的教学资源和学习机会，引导学生参与音乐社团和比赛等活动，为学生提供广阔的发展平台。民族声乐课程是以学生为中心的教学活动，具有独特的性质和明确的教学目标。通过民族声乐的学习，学生将在培养声乐技能和审美能力的同时，深入了解民族音乐的魅力和文化内涵。教师在教学中应注重培养学生的个性塑造和艺术表达能力，并提供多样化的学习机会和发展平台，以激发学生的创新思维和学习动力3。只有这样，才能实现以学生发展为中

7、心视域下的民族声乐课程思政创新。（三）学生发展理论在民族声乐课程中的应用学生发展理论是以学生为中心的教育理论，其核心思想是将学生视为积极主体，在学习过程中得到全面地发展。学生发展理论可以帮助音乐教育者更好地理解学生的发展特点和需求，从而针对性地设计课程内容和教学方法。学生发展理论强调学习与发展的互动关系。在民族声乐课程中，音乐教育者可以通过创设富有挑战性和趣味性的学习环境，激发学生的自主学习能力和创造力。学生发展理论强调个体差异性，认为每个学生都有自己独特的发展轨迹和潜能。在民族声乐课程中，音乐教育者应该充分尊重学生的个体差异，根据每个学生的发展需求和目标，提供个性化的辅导和指导4。学生发展理

8、论在民族声乐课程中的应用具有重要意义。通过结合学生发展理论的原则和方法，民族声乐课程能够更好地满足学生的不同需求，提高他们的学习效果和个人成长。二、民族声乐课程的思政性（一）民族声乐课程的思政价值民族声乐课程的思政价值首先体现在民族声乐课程以民族文化为基础，通过对民族音乐作品的学习和演唱，能够增强学生对民族文化的认同感和自豪感。这有助于培养学生对祖国优秀传统文化的热爱与传承意识，让学生在音乐欣赏和演唱的过程中深入领悟到民族文化的丰富内涵。其次，民族声乐课程还能够开展一系列思政教育活动，通过音乐与思政相结合，达到以音乐思政的目的。民族声乐课程作为一门具有思政价值的学科，不仅能够培养学生对民族文化

9、的认同感和自豪感，同时也能够培养学生的艺术修养和审美能力，并通过思政教育活动促进学生的全面发展。在培养学生的综合素质和人文精神方面起到了积极的作用5。（二）民族声乐课程的思政教育策略在民族声乐课程中，思政教育策略的制定和实施是至关重要的。通过有针对性的教学方法和策略，可以更好地借助课程平台，促进学生的思想觉悟和道德品质的培养。下面介绍几种有效的思政教育镀略。一是案例教学法。通过选取具有代表性的民族声乐案例，可以激发学生对于民疑文化的关注和热爱。通过对这些案例的深入分析和讨论，学生可以更好地理解民族声乐的历史背景、文化内涵以及艺术特点。案例教学也可以引导学生思考与现实社会相关的问题，促使他们对社

10、会现象有更深地思考和理解。二是实践活动。民族声乐是一门实践性很强的学科，通过组织学生参与各类实践活动，可以增强学生对于民族声乐的体验和理解。例如，组织学生参加民族声乐比赛或者参观民族声乐相关的展览等，可以激发学生的学习兴趣和参与热情。在这些实践活动中，教师可以积极引导学生对于民族声乐与思政教育的关系进行反思，使他们意识到民族声乐的价值和意义，培养他们的自我认同感和社会责任感。三是个性化教学。不同的学生具有不同的特点和需求，在思政教育中应该注重个性化教学。例如，通过开展小组讨论、研究性学习等方式，激发学生的主动性和创造性，使每个学生都能够充分参与到思政教育的过程中。同时，教师也应该关注学生的发展

11、需求，及时给予他们指导和支持，帮助他们实现自我价值的同时，认识到思政教育对于个人成长的重要性。四是教师的示范作用和引导。在民族声乐课程中，教师既是知识传授者，也是思政教育者。教师应该以身作则，注重自身的品德修养和道德规范，成为学生的榜样。同时，教师也应该善于引导学生，帮助他们认识到自身的责任和担当，培养他们的人文素养和社会责任感。通过教师的示范和引导，学生能够更好地理解和领悟到民族声乐与思政教育的紧密联系，从而在学习过程中融会贯通，实现价值觉醒和道德品质的提升6。通过以上几种思政教育策略的实施，民族声乐课程能够更好地发挥思政功能，为学生的全面发展和人格塑造提供支持和引领。同时，这也为培养德智体

12、美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定了坚实的基础。（三）民族声乐课程思政创新的实践为了进一步提升学生的思想道德素养和培养学生的爱国主义情怀，我们积极探索和实践了一系列民族声乐课程思政创新的案例。下面将介绍其中的几个典型案例。我们通过对民族声乐作品的解读和分析，引导学生深入了解民族声乐作品的内涵和民族文化背景。在课堂上，我们选取了一些具有代表性的民族声乐作品，如我爱祖国的蓝天茉莉花敖包相会等，通过介绍作品的创作背景、歌词的含义以及表演形式等方面的内容，让学生更好地理解和感受到这些作品所蕴含的爱国主义情感和民族自豪感。在此过程中，我们积极开展了一些具有民族特色的声乐表演活动，如民族声乐比赛、民

13、族音乐会等。这些活动旨在通过学生们的表演来展现民族声乐的魅力和价值，同时也是一个培养学生自信心和团队合作精神的机会。在这些活动中，鼓励学生发挥自己的创作才华，创作并演唱属于自己的民族声乐作品，这不仅能够增强学生对民族声乐的理解和喜爱，更能够增加学生的自我认同感和民族自豪感。与此同时，在课程中我们还注重融入一些现实社会问题的讨论和思考。通过选取一些与民族声乐相关的社会热点话题，如民族文化传承、民族的文化自信等，引导学生进行讨论和思考。我们组织学生进行小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，并进行对话交流7。我们还积极推动与社会相关的实践活动，如走进社区、走进农村等。通过组织学生们前往一些贫困地区

14、或者少数民族聚居地，与当地的民族艺术家进行交流和学习，让学生亲身感受到民族声乐对他们的启发和影响，进而激发学生对民族声乐的学习热情。通过实践案例，可以见出积极创新民族声乐课程的思政教育方式，通过增加作品解读课程、举办比赛和音乐会、引导讨论和思考等方法，促进学生思想的发展和对民族声乐的理解。这些实践案例不仅丰富了民族声乐课程的内容，更加增强了学生的思政意识和爱国主义情怀，帮助他们在学习声乐的同时，培养了良好的思想道德素养和社会责任感。三、以学生发展为中心的民族声乐课程改革创新在以学生发展为中心的视域下，对民族声乐课程的目标进行改革是十分必要的。传统的民族声乐课程往往将技术训练和音乐知识传授置于主

15、导地位，而忽视了学生的全面发展。因此，我们需要重新审视并重新确定民族声乐课程的目标，以促进学生的身心健康和综合素质的提升。（一）课程目标的改革创新课程目标应该明确体现培养学生的审美情趣和文化品位。通过学习民族声乐，学生应该能够欣赏和鉴赏不同风格和流派的音乐作品，培养对音乐艺术的热爱和追求。这需要通过课程设置相关的知识和技能培养目标，例如引导学生学习各种音乐表达技巧，理解和分析音乐作品的内涵和表现形式。课程目标还应该注重培养学生的创造力和表达能力。民族声乐不仅仅是学生对作品的模仿和演绎，更应该鼓励学生在学习的过程中发挥个人的创造力和表达能力8。因此，课程目标中应该包括培养学生的即兴创作和演唱技巧

16、，提升他们在演唱中的个性化表达能力。可以通过引入创作指导和实践项目，鼓励学生在音乐创作方面展开自主实践。课程目标的改革创新还应该重视培养学生的团队合作精神和社交能力。在民族声乐演唱中，学生往往需要与他人协作，如与伴奏者、合唱团队等合作演唱。因此，课程目标应该包括培养学生的团队合作能力和社交技巧，以便他们能够更好地融入合唱团队，协作演唱，并在团队中起到积极的作用。课程目标改革创新还可以涵盖课程对学生的综合素质培养。民族声乐课程的学习不仅仅是为了专业发展，更是为了学生全面发展的需要。因此，课程目标应该关注学生的思维能力、情感表达和身体协调能力等方面的培养，以促进学生的全面发展。以学生发展为中心的民族声乐课程目标改革旨在培养学生的审美情趣和文化品位、发展学生的创造力和表达能力、培养学生的团队合作精神和社交能力，以及促进学生的综合素质的提升。这些目标的设定有助于民族声乐课程真正达到