在生活中追寻音乐在体验中感受乐理 论文.docx

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1、在生活中追寻音乐，在体验中感受乐理一一行知恩想下小学音乐课程改革策略研究摘要：陶行知教育思想为教师的教育活动提供了更多的教育思路，将其中的生活化教育理念与实践化教育方针散人课程之中，能够使教学回归到原本的生活环境中去，并使学生在学习过程中形成直接的实践体脸，以此为素质教育目标的实现打下重要是以。在小学音乐课程中结合周行知思想追求教育变革，教师应基于“生活即教育”与“教学做合一”理论制定具体教学系略，切实为学生珞建高屎量学习平台，推动其音乐素养实现有效提升。关键词：陶行知教育思想：小学音乐：生活即教育：教学做合一陶行知先生躬身于教育实践中，切实立足具体问题提出了诸多具有前腑性的教育思想，这些理论

2、在我国的教育事业发展过程中一直发挥着指向作用，伴随着教仔模式的不断变革而变革.，在不同环境中指导若教师的教学活动，为促进学生发展提供若经久不衰的思想动力。在素质教育改革的当前教育背景下，陶行知教育理念同样能够在教师的开发作用下体现出较强的教育指导作用，尤其是其中提出的“生活即教育”与“教学做合理念更是与当前教育中所提倡的培养学生综合素养教育目标有着直接的指向作用。因此在现阶段的小学音乐教学实践环节中，教师可以通过结合陶行知教育思想的方式进一步研究素质教育改革背景卜的课程优化策略，挖掘陶行知教育理念在教白环节中传承至今的教育内涵价值，进而在优秀教育思想的指导作用下或正构建起符合当今教目观念的高质

3、揖教育平台，切实为学生音乐素养的综合提离提供客观推动力量.一、生活即教育，日常寻音1 .引入生活音乐资濠生活即教育概念的提出要求教师始终以联系性的观点看待生.活与教学内容之间的关系，在实际的教育环节中能够将生活中的学科教育属性引入课堂之中，使学生尝试在熟悉的日常翻围中探寻知识的内涵，从而辅助学生建立生活化的认知观点，并利用生活属性促使学生实现对知识理解效率的提高.在这一概念下，小学音乐教肺也应恰当地开发音乐教育内容的生活价值，组织学生在课堂中开展于日常氛国中寻找与发现音乐的活动，以此推动学生音乐素养得到大幅度地提高。为此，教师可以首先尝试将生活资源引入课音乐堂之中，组织学生的实践探究。这需要教

4、师更加细心地在日常生活中搜集有关音乐的细节，并通过多种手段聘其引入课堂之中,例如在乒乓变奏曲这一首乐曲的鉴货教学中，为了学生能够在学习过程中更细致地鉴赏音乐的艺术特点，使其深化对其中乒乓运动相关元崇的感知，教如可以通过媒体渠道将生活中常见的乒乓球运动相关资源引入课堂之中。这种引入方式能够一定程度上弥补学生在生活运动经魄方面的不足，使日常品围中的兵乓球运动的节奏感在与音乐融合的环节中形成对应关系。这不仅能够快速地引导学生认识到音乐创作离不开生活这一观点，还将从生活视角下辅助学生优化鉴赏理解，真正实现课堂教学效率的提高。2 .庵立生活乐议题生活即教育的目标是使生活成为学生学习的重要环境，发挥客观辅

5、助作用推动学生学习效率的切实提高.这要求教师在小学音乐教学中重视起学生在日常生活中积累的实践经验，并通过开发课程的方式使学生得以基于生活经验对音乐教育内容进行更自主的独立探究与鉴赏，以此推动学生课堂主体性的提高，并使其在生活经验的辅助卜深化对音乐内容的理解。为此，教师可以通过建立课堂中的生活音乐议题，以引导学生在主题下定向调动个人的生活经验开展研讨，从而建立对音乐的主体探究体脸.例如在春天来r这一首乐曲的教学环节中，教和即可建立生活音乐议题.使学生在主题下讲述自己对春天的喜爱之情，在描述春天都有哪些美好事物的过程中调动学生的生活经验，并使学生在议题讨论卜形成开放且活跃的课堂狙国。通过这一议题的

6、建立，学生在后续春天来了这首音乐的鉴赏过程中可以充分聘议题研讨环节中形成的生活感知融入旋律之中，更好的解读旋律中因喜爱春天而出现的欢快旋律，提高学生对音乐旋律的鉴赏有效性.而在后续的实际演唱环节中，学生更是可以从生活经脸中调动个人的主观情绪，更加完整地表达出音乐的情绪，实现演唱质量的提高。议题的建立将充分调动起学生的生活经验.使学生在课堂中感受到音乐与生活之间存在的紧密联系关系，这将对学生的音乐学习形成重要启发，使其未来的音乐学习效率得以不断提高。3 .引导生活乐观察在音乐教学中，教师还应在生活即教育的理念下转变传统的教育视角，不再由教师引入生活资源或是建立生活议题以辅助学生建立生活与音乐的联

7、系性认知，而是注重启发学生以自己的主观视角去追寻音乐的生活属性，使其自主发现音乐在生活中的存在，从而更加深入且直观地推动学生实现音乐生活素养的提高.这要求教师在音乐教学活动中引导学生回归到生活环境中去，对生活中的音乐进行观察，从而直接感受音乐在生活中的价值，并在生活中鉴赏音乐,实现个人音乐素养的提高。例如教师可以引导学生在课后时间在商场的环境中开展音乐观察实践活动。处于商场这一生活化的场景之中，学生能够初步发现不同店铺中所放映的音乐类型往往有所区别。如服饰类商铺中的音乐往往更加轻快与明朗，而部分主打悬联类型的店铺中所播放的音乐则相对更具神秘感且往往节奏缓微，而商场中具有异域风情的餐厅中则播放着

8、富有民族旋律的乐曲，接近停业时又将播放起回家这首轻柔舒缓的萨克斯曲提醒人们时间0这些商场中的音乐具有不同的风格与类型，在教师的启发作用下走入商场，学生能够更加注重音乐元素在生活场兔中的渗透,这将极大的打开学生的视野,使其发现音乐在生活中的存在以及美妙之处，使其在生活环境中更加喜爱音乐，并真正在不同的环境中了解不同音乐的特点，实现鉴货能力的最大化提升。二、教学做合一，实践探理1 .创新乐实现游戏教学做合一概念要求教师在教学过程中推动课程实践化改革，使学生能够在实践中建立对所学内容的直观体验，以此在优化对知识理解程度的同时，使学生的实践能力得到极大地提高。在小学音乐教学中落实教学做合一的教育概念，

9、教师可以首先利用小学学牛.爱玩的天性，尝试将游戏形式与音乐实践相融合，推动音乐课堂活动的趣味性创新，使学生在游戏形式下以更高的积极性探究音乐乐理,促使学生实现课堂学习效率的提高。例如为使学生能够对节拍这一节奏相关的乐理知识形成更深刻的理解，教师除了做好既定内容的理论化教学之外，还可以通过组织学生开展异曲同唱游戏的方式，使学生在游戏实践环节中最大化的感受音乐节拍这一乐理知识。这需要教师与幼儿在民主形式卜共同确定一个节拍，而后教师将引入以往学牛.学习过程的音乐，组织学生将不同音乐的歌词引入这一节拍之中，按照既定的节奏完成不同音乐的演唱游戏.这一游戏将使学生在过程中更直观地感受节拍对音乐演唱节奏的影

10、响，在实践中真正优化学生对节拍乐理知识的理斛，促使学生实现音乐学习效率的最大化提高。2 .优化K1.t合q彩式合唱是小学音乐教学中重要的实践形式，能够使学生在集体演唱模式下整合个人演唱情感，更好地突出音乐的情绪价值，从而提高学生的演唱实践能力以及音乐情感的鉴赏能力。在小学音乐教学中，教册应推动课堂合唱形式的多元优化，以此使学生始终以枳极的情绪参与到实践环节之中，在教学做合一的演唱过程中在正实现学习素养的提高。例如教师可以创新性地引入分组合唱、合唱接力等具有趣味性的合唱模式，一方面增强合唱的趣味性，另一方面则能减少合唱的参与角色，使学生的演唱实践问题更好地暴露出来，使教肺能够在实践中直观地发现问

11、题，辅助学生进一步提高个人的音乐素养。3 .如能乐理延伸实或在教学做合一理念的指导卜,，教师还可以组织学生开展乐理相关的延伸实践活动，使其在实践中不断丰富个人的乐理知识理解程度，在实践中为学生素养提高提供助力。例如在教学中教新可以引导学生在课后自主利用数字资源搜集柯尔文手势的相关资料，并引导学生根据相关文件学习柯尔文手势中代表具体唱音与普阶的方式，以此在课后开展将音符相关乐理知识具叙化的延伸实践活动。通过这活动的开展，学生得以建立起更丰富的音乐实践体验，在实践过程中通过手势的变化不断深化自身对音乐中基础唱音以及音阶的感知，这将作为重要经验触入到学生未来的音乐学习活动中去，真正提高学生后续对乐理知识的感知，使其能够在延伸实践的辅助下坡大化地提升个人的音乐素养。在陶行知教育理念的指导下，教和的素质教育改革实践将不再是亮无根基，真正从传统教育思想以及以往的教育实践中汲取灵感,建立方向，以此使小学音乐的改革成果更加喜人，真正推动学生实现个人综合素质的全面提升。参考文献：任苹陶行知教育思想在小学音乐教学中的有效应用U1.教学管理与教育研究,2021,6(17)2张阑.浅淡陶行知教育思想在小学音乐教学中的有效应用U1.传奇故事:百家讲堂,2021(7):1.